有關物理教學總結范文錦集七篇
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發展的規律,從而掌握并運用這些規律,不如我們來制定一份總結吧。我們該怎么去寫總結呢?下面是小編為大家整理的物理教學總結7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
物理教學總結 篇1
本學期我任教八年級的物理課程,新的教材提出了新的目標和要求,要有新的教學理念,我在教學中改變傳統的教學模式,注意全面提高全體學生的科學素養,現對本學期的教育教學工作簡要總結如下:
一、認真學習新課程標準,透徹理解并掌握新課程標準。
本學期我很注重學習新課標,通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱。課前我熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料,透徹理解并掌握新課程標準,力爭在每節課前仔細研讀然后制定具體的教學方案,并嘗試“五個一”格式教案法,使之定型套化,為日后教學改進奠定基礎。精心準備、認真備課,充分了解學生的學習狀況,做到教學中有的放矢。從一學期的教學情況來看效果較好,學生的各項素質有較大的提高。
二、積極培養興,趣激發學習積極性。
我認識到興趣是最好的老師,學習興趣的是學生學習物理的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養,我主要是這樣做的:教學中不生搬硬套,不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背,多讓學生參與課堂實驗和課外探究,讓學生在探究中親身體驗和感悟。另外在課堂上開展適當的情景教學和課堂自主實驗活動,自備器材,自探自究,使課堂更生動,激發了學生的學習興趣。
三、注重探究教學
培養學生的學習能力我知道科學探究是增加學生體驗的一種有效方式探究能激發學生的思維能力,探究能培養學生的動手能力,觀察能力創新能力等在教學中多設計探究活動為學生創設探究情景。并結合章節教學內容特點,適時改變教學方法,如“物態變化”這一章,就大膽使用自讀課本學習法,堅持一段時間后發現收獲較大:學生的自學能力明顯增強,而且學習的積極性主動性明顯增強,教學中老師比較輕松而學生的學習效果較好。
四、注意學生培養學習自信心。
物理是八年級學生開始接觸的一門新課,起初,學生感覺難度較大,學習信心不足有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成,更沒有拔苗助長,而是從發展培養學生的星期出發。適時給學生鼓勵,
給他們信心,不搞偏難題。從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生,相信這點不行那點行,今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助,鼓勵他們大膽的參與。很多學生由怕物理到喜歡,由差到好。
五、轉變教學觀念,既教書又育人。
放棄老觀念和老思想,放手讓學生學習,讓他們在民主、平等、輕松中學習。不是授之以魚而是授之以漁。在教學中還多對學生情感態度和價值觀的教育,教給他們做人的到了道理,用真心和愛心對待學生。
以上是對本學期的教育教學工作簡要的總結,工作中也有疏漏和不足,如:怎樣建立較好的評價體系,如何培養學生的自學能力等。在以后的教學中要不斷的努力和進取,力求精益求精。
物理教學總結 篇2
隨著課程改革的深入,教師的職責越來越不是單純地教,更多的應該是導。教師角色的變化,要求我們的教學要突出一個“學”字,引導學生學得主動,學出效果。要求教師多渠道地培養學生的能力。人的能力中最關鍵的是學習能力,學習能力是學生自己獲得知識的能力,是一種綜合能力,它包括發現問題的能力、獨立思考的能力、解決問題的能力和發展新知識的能力等,這種能力的獲得的最佳途徑是讓學生參與各種自主合作學習的活動,而物理實驗課正是這些最佳途徑中的一種。
一、學生的實驗學習過程是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。
在初中物理實驗課中,我主要采用探究型方法和策略,具體操作步驟如下。
1、課前指導。鑒于初中學生剛接觸物理,所掌握的知識未成系統,因此每做一個實驗,都必須做課前指導。如從網上搜索,查閱有關實驗項目的相關信息資料
2、分工合作。實驗方案確定后,在實驗的過程中,小組成員應分工合作,如實驗中遇到障礙,應當有的負責查資料,有的負責請教師指導等,做到人人動手,個個進入角色。一遇意見分歧,心平氣和地分析、提煉,從中發現有價值的信息,進而提出新的解決方案,然后帶著一系列新問題再查閱、再思考、再組織,如此反復、滾動,使學生擴大閱讀面、知識面,最后達到實驗的學習目標,形成小組的實驗總結報告。整個過程,生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的,而是一個鏈狀、循環的連續過程。
3、成果展示。步驟一是對每個實驗小組的實驗報告進行評選。教師先讓各組代表對自己的總結報告自評,然后各組互評,最后由教師作出綜合評價,并作書面鑒定。評判以“實驗方案是否科學,裝置是否合理,效果是否達到目的,是否具有合作精神,報告語言流暢與否”等五個方面作為標準。讓學生享受合作學習成功的喜悅。
4、反思。展示之后,教師應讓出一定時間給各實驗小組討論,總結每次實驗的經驗,成功在哪里,失誤在哪里,并提出彌補的方法。這樣,讓每個參與者在課前查閱時擴大知識面;在實驗中充分展示自我,得到發展,在課后增進團結合作。這種具體反思使學生能總結得失,認識協作精神在實驗中的重要性,掌握終身學習的能力。
二、實驗教學中過程學生存在的一些典型問題
1、基本工具使用得不正確
2、操作不規范
3、背實驗和數據,違背實驗事實。很多學生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關內容,根本沒有看器材,甚至是先填出實驗結論、數據,再做實驗。其實驗數據與填寫數據根本不符
4、對自己的設計方案不去推敲其合理性,如探究動能與什么因素有關時,不是嚴格按要求把高度作為控制變量;在其他問題上也是不注意讓“別的量保持不變”。
三、分析原因
造成上述錯誤的原因從上述現象可以看出,部分學生在實驗操作中比較盲目,缺乏一定的 實驗操作技能。有的問題雖然存在某一部分學校的學生或個別學生身上,但反映了我們一部分教師在平時的教學中對學生的實驗操作技能訓練不到位,而是為了實驗操作考試而做實驗。教師忽視了對學生能力的培養與方法的指導。其次是教師在指導學生復習操作時,讓學生動手的機會太少。教師講得太多,包辦做得太多,有意識地提供一些數據和結論讓學生記住。有的學校的教師在指導學生復習時規定太死,如用電流表、,電壓表測電阻,測小燈泡的功率,測滑輪組的機械效率,測平均速度,觀察研究凸透鏡成像實驗,教師先把一些數據給學生規定好,讓學生按教師事先設想的數據去做實驗。這些做法抹殺了學生思維的獨立性和靈活性,養成了在實驗操作中的依賴性和封閉性,不利于學生的發展。
總之,物理實驗課給學生提供了研究性合作學習的好場所、好機會,它讓學生擴大視野,增長知識,動手動腦,提高能力,發展個性特長,有利于全面提高學生的綜合素質。因此,我們在平時實驗課中應大膽嘗試。
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