【精品】說課稿匯編6篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿6篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　重疊問題說課稿

　　一、教材分析:

　　《重疊問題》是青島版小學數(shù)學一年級上冊74——75頁智慧廣場的內容。 本節(jié)課是學生在已經(jīng)認識了10以內的數(shù)、掌握了數(shù)的順序、能正確讀寫、會比較大小，并且熟練掌握10以內加減法的基礎上進行教學的。

　　本節(jié)課的設計目的是從一年級開始向學生滲透畫直觀圖的方法，引導學生從低年級開始初步養(yǎng)成解決問題的策略，為后續(xù)學習打下基礎，促進學生養(yǎng)成善于思考的好習慣，提高數(shù)學素養(yǎng)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的欲望和興趣，體現(xiàn)數(shù)學的價值。

　　二、教學目標:

　　結合教材特點和學生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學目標：

　　1.結合具體情境,學習借助直觀圖解決簡單的重疊問題。

　　2. 經(jīng)歷獨立思考、合作探究的過程，提高思維能力，促進思維發(fā)展，形成運用幾何直觀的方法解決問題的策略，增長學生的聰明才智，發(fā)展學生的智力。

　　3. 通過活動激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望，體驗成功的樂趣，產生學好數(shù)學的自信心。

　　三、教學重難點

　　本節(jié)課的教學重點是:理解簡單的重疊問題的意義及解決問題的計算方 。 教學難點是：理解前面的數(shù)量+中間部分+后面數(shù)量=總數(shù)。

　　數(shù)了兩次的部分是重復的部分，要從總數(shù)中去掉

　　四、教學模式

　　本節(jié)課采用合作探究教學模式。主要有：創(chuàng)設教學情境、找出有價值的數(shù)學信息、提出有效的數(shù)學問題并解決、鞏固練習、總結反思四大環(huán)節(jié)。其中提出問題和解決問題是核心環(huán)節(jié)，主要是通過學生自主、合作、探索，建立數(shù)學模型。 這樣的教學模式，強調學生的自主探究與合作的意識，在參與數(shù)學活動的過程中去感知和體驗，體現(xiàn)“以人為本”的教學理念。

　　五、說教學設計：

　　我以激發(fā)學生的學習興趣為目的，讓孩子在快樂中學習，在學習中感受數(shù)學的樂趣，確定本節(jié)課的教學設計如下：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新知

　　二、小組合作，探究新知

　　三、自主練習，鞏固新知

　　四、總結反思，深化認知

　　一、 創(chuàng)設情境 導入新知

　　多媒體出示信息圖，讓學生說一說觀察到了哪些數(shù)學信息？

　　根據(jù)信息，引導學生提出數(shù)學問題：

　　從前面數(shù)花雁排第6，從后面數(shù)排第3，一共有多少只大雁呢？

　　【設計意圖】通過創(chuàng)設生動的情景，讓學生更容易理解和接受直觀、具體的感性材料，調動起學生自主探索解決問題的熱情，為學生理解問題奠定基礎。

　　二、小組合作，探究新知

　　這一行大雁一共有多少只？

　　1.猜想：請你猜一猜，這行大雁一共有多少只？

　　讓學生說說自己的想法，可能會出現(xiàn)8只或9只這兩種不同的答案。

　　到底一共有8只大雁還是9只呢？

　　2.驗證：

　　我們用什么方法驗證呢？

　　引導學生說出擺一擺、畫一畫、數(shù)一數(shù)、算一算等驗證方法。

　　下面我們一起先用擺一擺的方法來驗證一下到底是幾只。

　　擺一擺：

　　讓學生自己動手擺一擺學具：

　　（1）引導學生用圓片代替大雁，用三角形代替花雁，邊讀題，邊擺一擺，同桌可以相互討論交流，教師巡視指導該怎樣操作。

　　（2）找兩名同學到展臺上擺一擺，并說一說為什么這樣擺？

　　（3）課件演示擺一擺。

　　“從前面數(shù)，它排在第6”，花雁前面擺幾只？我們一起來數(shù)一數(shù)。

　　“從后面數(shù)，它排在第３”，花雁后面擺幾只？

　　數(shù)一數(shù)，這行大雁有幾只？

　　（4）請同學們再動手擺一擺。

　　畫一畫：

　　除了擺一擺，我們還可以畫一畫進行驗證：

　　下面用圓片代替大雁，三角代替花雁畫一畫，看看這一行大雁是多少只？ 小組內可以討論交流，教師巡視指導畫法。

　　學生匯報的同時教師板書下來。

　　回想一下我們是怎樣畫的？課件演示畫一畫的方法。

　　【設計意圖】這一驗證過程充分體現(xiàn)了新課標要求第一學段的小學生“經(jīng)歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形的要求”同時在擺一擺畫一畫的過程中可以使小學生在頭腦中產生重疊的概念 算一算：

　　引導學生根據(jù)畫出的直觀圖列出算式解決問題。

　　穿花衣服的大雁，從前面數(shù)排在第6，從后面數(shù)排在第3。數(shù)了兩次，

　　所以可以這樣計算：6+3-1=8（只）

　　從圖上看穿花衣服的大雁前面有5只，后面有2只，

　　所以可以這樣計算：5+1+2=8 (只)

　　最后讓學生說一說這兩種方法，你喜歡哪一種？

　　強化學生對算法的理解。

　　【設計意圖】通過學生的猜一猜，擺一擺，畫一畫，數(shù)一數(shù)，算一算等活動， 使學生親身經(jīng)歷了猜想-----自主探究——合作交流 ——驗證的過程， 讓學生在活動中找到了解決問題的方法。

　　三、自主練習，鞏固新知

　　練習設計分為三個層次：

　　第一層次：基礎題

　　第二層次：綜合題

　　第三層次：拓展題

　　基礎題的設計面向全體學生，使每個學生都能鞏固基本的方法和技能。 綜合題關注差異，使不同程度的學生有不同的發(fā)展。

　　拓展題關注發(fā)展，使不同層次的學生得到不同程度的發(fā)展。

　　四、總結反思，深化認知

　　我們這節(jié)課解決的問題叫做“重疊問題”。（板書課題）

　　1.讓學生讀一讀課題，說一說對“重疊”的理解。

　　2.我們用什么方法來解決的“重疊問題”呢？

　　畫圖是幫助我們解決問題的一種很好的方法。

　　以后在生活中遇到這樣的問題，就可以用這個方法來解決。

　　【設計意圖】概念的形成不是一次完成的，要經(jīng)過多次的比較、分析與綜合。通過各種手段，引導學生總結概念，培養(yǎng)學生歸納總結的能力，加深學生對于概念的理解。

　　六、板書設計

　　這是我的板書設計，將本節(jié)課的主要內容清楚明了的表現(xiàn)出來，重點突出，能幫助學生對所學知識進一步理解和掌握。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！