【精華】說課稿合集九篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的說課稿9篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　幼兒健康教育的目標(biāo)是使幼兒的身心發(fā)展達(dá)到預(yù)期的健康水平。為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒的認(rèn)知、技能的獲得，需要通過操作材料、情景而獲得，也需在與人互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)，因此開展了健康活動(dòng)《小猴學(xué)本領(lǐng)》。

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過各種形式爬的練習(xí)，讓幼兒學(xué)習(xí)爬時(shí)四肢的正確用力方法。

　　2、發(fā)展幼兒四肢和軀干肌肉力量，增強(qiáng)動(dòng)作的靈活性。

重點(diǎn)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)爬時(shí)四肢的正確用力方法。

教學(xué)準(zhǔn)備： 軟墊、地板膠、梯子、輪胎、錄音帶、拱形圈、繩子、水果圖片。

教學(xué)過程：

一、開始部分

　　進(jìn)入場地，四散站開。

　　準(zhǔn)備活動(dòng)，幼兒隨著兒歌內(nèi)容，模仿小猴做動(dòng)作，使身體充分活動(dòng)開。

　　教師：今天小猴子要來學(xué)習(xí)爬的本領(lǐng)，你們看過小猴是怎么爬的嗎?請你來做一做。

二、提供軟墊，讓幼兒自由表演自己會的爬行動(dòng)作，老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手膝著地、手腳著地爬。

　　1、小猴子是怎樣爬的?請你們?nèi)ピ囈辉嚒?/p>

　　2、小猴子爬的時(shí)候要把四肢都放在地上，把身體撐起來。用膝蓋和手臂一起向前爬，爬的時(shí)候肚子不要碰到地上。

三、游戲、小猴摘桃

　　桃園里的桃子都成熟了，我們?nèi)フ遥脝?幼兒分組來完成游戲。

四、結(jié)束放松活動(dòng)：

　　聽音樂抖一抖，做放松運(yùn)動(dòng)。

活動(dòng)反思： 身心健康是幼兒發(fā)展的重要基石，學(xué)前兒童健康教育歷來是幼兒園工作的重中之重。突出幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于健康身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)中小猴子的形象就是我們班上孩子學(xué)興趣班的縮影，有的孩子學(xué)了這個(gè)想學(xué)那個(gè)，結(jié)果什么都學(xué)不好，孩子們在活動(dòng)時(shí)自己是旁觀者，能客觀的分析小猴的對與錯(cuò)。老師請他們對照自己的時(shí)候，孩子們似乎明白了道理，知道做什么事情都應(yīng)該、有耐心，認(rèn)真點(diǎn)就能成功。

　　幼兒健康領(lǐng)域內(nèi)容的選擇“既適合幼兒身心的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”;“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展”;“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的健康事件和問題，又有助于拓展幼兒健康的經(jīng)驗(yàn)和視野”。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　本文是一篇科學(xué)小品，通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交流，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)、探求知識的強(qiáng)烈愿望。

　　全文共14個(gè)自然段，可以分為3段。

　　第一自然段：( 1 - 5 ) 寫勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子,山上的石頭一層一層的,就像一冊厚厚的書。

　　第二自然段：( 6 - 11)介紹了石頭書上的“字”和畫。

　　第三自然段：( 12-14 )寫石頭書里的學(xué)問可真不少，石頭書的作用可大了。

　　課文情趣盎然，寓科學(xué)知識與充滿童真的對話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解課文大意，認(rèn)識人物對話。

　　二、說重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步了解化石的作用，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題“刨根問底”的良好習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、對比導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　首先借用實(shí)物(語文書和石頭)，形象對比，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)出課題后，讀題設(shè)問，讓學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　2、圖片展示，感知石頭書。

　　現(xiàn)階段小學(xué)生的思維特點(diǎn)是由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中，而圖片正是具有形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，符合學(xué)生規(guī)律，因此更易于激發(fā)小學(xué)生興趣，易于接受知識。

　　3、以讀為核心，讀中感悟。

　　新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要以讀為主，在讀中感悟課文內(nèi)容，因此在本課教學(xué)中我在教學(xué)中貫穿這一宗旨，始終把讀放在第一位，讓學(xué)生自己讀懂課文。

　　4、圖文結(jié)合，感知課文內(nèi)容。

　　在教學(xué)中，我由圖到文，再由文到圖，圖文結(jié)合，遙相呼應(yīng)，把文中內(nèi)容形象化、具體化，從而達(dá)到感知課文、學(xué)懂課文。

　　5、滲透寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)書寫能力。

　　俗話說字如其人，一手好字讓人賞心悅目，心情愉快，所以在最后一點(diǎn)時(shí)間里，我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字的間架結(jié)構(gòu)，同時(shí)給與適當(dāng)指導(dǎo)、評價(jià)，讓學(xué)生想寫好字、能寫好字。

　　四、說教學(xué)方法。

　　在教的過程中，努力做到精講精問，讓學(xué)生自己多讀多練，重在積累和感悟。課堂上努力做到擴(kuò)大訓(xùn)練面，讓每個(gè)學(xué)生多讀多練，重在參與，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)反饋和調(diào)控，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，逐漸掌握。

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要著力營造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師在課堂上學(xué)生細(xì)細(xì)的讀書，靜靜地思考，展開適當(dāng)?shù)挠懻摚o學(xué)生學(xué)習(xí)和自主權(quán)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師做到引導(dǎo)，扶持，點(diǎn)撥，“到位”而不“越位”。

　　指導(dǎo)學(xué)生寫字，培養(yǎng)書寫能力。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《石頭書》說課稿之一，希望對你有幫助!

說課稿 篇3

　　尊敬的各位評委、老師大家好：

　　你們好，今天我說課的內(nèi)容是《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說這堂課。

　　首先是教材分析

　　《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）》是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元中的一課。這是一節(jié)典型的假設(shè)驗(yàn)證課。學(xué)生已有種植植物的經(jīng)驗(yàn)，對于植物生長的所需要的條件也有所了解，但對于種子發(fā)芽的條件進(jìn)行過研究的學(xué)生并不多。哪些是必要的條件哪些是可要可不要的條件，他們大多數(shù)沒有做過科學(xué)研究，所以本課就從綠豆發(fā)芽所需的條件開始研究，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從提出問題、到進(jìn)行假設(shè)、選擇控制條件、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、觀察記錄現(xiàn)象、分析整理數(shù)據(jù)、做出解釋的科學(xué)研究的完整過程，學(xué)生接觸的對比實(shí)驗(yàn)不多，改變條件和控制條件對很多學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。所以在學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)時(shí)，要提示他們注意實(shí)驗(yàn)的公平性。

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，五年級的學(xué)生對種子發(fā)芽并不陌生，在日常生活中有著豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和一定的理性認(rèn)識，在四年級的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過種子的結(jié)構(gòu)和觀察過發(fā)芽的種子，對“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”有著最直觀的感受，但這些熟悉的現(xiàn)象并不一定會引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花時(shí)間去探究發(fā)生在身邊的“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”的奧秘，而這恰是科學(xué)課教學(xué)中最有價(jià)值的地方。考慮到五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的思維能力和動(dòng)手能力，但缺乏將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)知的能力，所以我將學(xué)習(xí)運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件確立為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。五年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲盛，但探究能力有限，缺少持續(xù)觀察的耐心，所以我將能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。確立為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　根據(jù)新課程理念，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

　　科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。

　　過程與方法：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，用對比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成對實(shí)驗(yàn)觀察的興趣

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”為了體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的這一理念，在本課的教學(xué)中，我將努力讓學(xué)生自己確定探究專題，自己制定研究計(jì)劃，自己動(dòng)手研究，通過這種自主探究、合作探究來促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　　因此，在本課教學(xué)中，我將主要采用“探究——研討”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、研討、推測假設(shè)、驗(yàn)證，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。

　　科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要以自主探究為重要的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程，將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。

　　因此，我將組織學(xué)生綜合運(yùn)用觀察法、小組合作等學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，使學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn)，獲取新知識，培養(yǎng)新技能。讓學(xué)生運(yùn)用圖片、文字材料等資料，通過討論、交流，獲取和整理信息。

　　一節(jié)科學(xué)探究課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否，學(xué)生的探究材料起著關(guān)鍵作用。所以如何給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的、合適的材料，是教師在課前必須認(rèn)真思考的問題。

　　為了讓教學(xué)能夠順利的展開，我在為每組學(xué)生準(zhǔn)備綠豆種子，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，實(shí)驗(yàn)記錄表，對教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　我先發(fā)給學(xué)生一包綠豆的種子。

　　師：今天老師給大家?guī)砹艘话腥さ臇|西，趕快打開來看看吧。

　　學(xué)生打開紙包后，發(fā)現(xiàn)居然是生活中隨處可見的綠豆種子，內(nèi)心必然充

　　滿了疑惑。我又將提問學(xué)生：“我們都知道植物的一生是從種子發(fā)芽開始的，種子先發(fā)芽，然后經(jīng)過一系列的生長過程，最后長成一株植物，那么種子發(fā)芽需要什么條件呢？”

　　這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，這樣的心奇心有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓他們在對“像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究”的期待中開始學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于一種積極的狀態(tài)中。學(xué)生思維的參與，對理解發(fā)芽需要的條件這一教學(xué)難點(diǎn)起著重要的作用。

　　二、自主探究、獲取新知。

　　這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　活動(dòng)一，討論種子發(fā)芽的條件。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶四年級學(xué)過的《種子萌發(fā)》這節(jié)課，讓學(xué)生思考當(dāng)時(shí)是怎么樣讓種子發(fā)芽的？綠豆種子發(fā)芽需要什么條件？學(xué)生在經(jīng)過討論后可能會提出種子發(fā)芽與水分的多少、溫度的高低、光照的強(qiáng)弱有關(guān)系，并讓學(xué)生說出推測的理由。我將鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的想法和提出自己的質(zhì)疑，了解學(xué)生的初始想法，從而更好地展開教學(xué)。

　　預(yù)測不但檢驗(yàn)了學(xué)生們的已有經(jīng)驗(yàn)，還可以使學(xué)生更有針對性地做接下來的實(shí)驗(yàn)。通過猜想活動(dòng)，激活學(xué)生思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進(jìn)行的驗(yàn)證，學(xué)生印象才更深刻。

　　活動(dòng)二

　　設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)

　　如果我們要研究水分對綠豆種子發(fā)芽的影響，我們該怎么設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀课乙运謱G豆種子發(fā)芽的影響為例指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。而我也將重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生“哪些條件要改變”“哪些條件要保持不變”“如何使這些條件改變或保持不變”，通過師生的合作共同設(shè)計(jì)出兩組數(shù)量一樣綠豆種子，一組干燥，一組加入適量的水，放在同一個(gè)地方的研究計(jì)劃。我也將用課件再次出示剛剛制定的研究計(jì)劃，讓學(xué)生更加明確實(shí)驗(yàn)操作的具體方法，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，為了后面獨(dú)立設(shè)計(jì)研究計(jì)劃作鋪墊。

　　對比實(shí)驗(yàn)法是小學(xué)科學(xué)經(jīng)常使用的一個(gè)科學(xué)探究，雖然在以前的學(xué)習(xí)中已有接觸，但是對于學(xué)生來說還是難點(diǎn)，所以第一次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以為的“扶”為主，

　　在我的引導(dǎo)下讓學(xué)生明確對比實(shí)驗(yàn)的公平性，即控制一個(gè)變量，其他條件不變。在學(xué)生思考設(shè)計(jì)中，形成控制一個(gè)變量的概念，為以后的獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

　　接著，我將讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)因素進(jìn)行研究，通過組內(nèi)討論來制定一個(gè)科學(xué)的完整的研究計(jì)劃。科學(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程，學(xué)生模仿剛才的研究計(jì)劃再制定一個(gè)新的研究計(jì)劃不成問題。我也將指導(dǎo)對個(gè)別實(shí)驗(yàn)條件的處理，比如改變溫度可以一個(gè)放在冰箱一個(gè)放在室內(nèi)，同時(shí)要考慮到冰箱內(nèi)沒有光照，所以室內(nèi)的那組綠豆種子也不能有光照等。這個(gè)活動(dòng)是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我將在小組匯報(bào)研究計(jì)劃時(shí)，設(shè)計(jì)小組總結(jié)、代表匯報(bào)、通過師生間的討論、質(zhì)疑和否定，達(dá)成共識這幾個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生制定科學(xué)的研究計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單。

　　在課堂教學(xué)中開展探究活動(dòng)，事先要做到有計(jì)劃、有安排，要使學(xué)生在活動(dòng)中“活”有所“長”，“動(dòng)”有所“獲”。故本環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論交流活動(dòng)方案，制訂出具體詳實(shí)的實(shí)施計(jì)劃，為后面的探究活動(dòng)奠定必要的基礎(chǔ)。

　　為了讓學(xué)生能更加明確實(shí)驗(yàn)的操作，我讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn)，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個(gè)盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

　　在學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生閱讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)，這部分的學(xué)習(xí)，雖然沒有實(shí)驗(yàn)的操作與思考，但對學(xué)生小組完成實(shí)驗(yàn)，十分有幫助，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　之后，組織學(xué)生對兩組綠豆種子進(jìn)行處理，而我將通過課件出示記錄表，并介紹記錄表的記錄方法，在每天的同一時(shí)間去觀察綠豆種子的變化，同時(shí)我也會強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持觀察記錄的重要性。使科學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，而是延伸到課外去，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的開放性。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)提出問題——引導(dǎo)猜測——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的探究過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到了像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究的樂趣。讓學(xué)生在自我建構(gòu)科學(xué)概念的同時(shí)，科學(xué)探究能力、思維能力、動(dòng)手能力和科學(xué)精神都得到進(jìn)一步的發(fā)展。

　　三、課堂總結(jié)、拓展延伸

　　我將讓學(xué)生自己當(dāng)一當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識。并再次提醒學(xué)生堅(jiān)持觀察實(shí)驗(yàn)，有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片，嘗試撰寫研究報(bào)告。

　　通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建屬于自己的知識體系，從而提高教學(xué)效果。

　　最后為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識，我設(shè)計(jì)了以下板

　　種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）

　　水分的多少、溫度的高低、光照的強(qiáng)弱有關(guān)系、空氣

　　總體來說，本節(jié)課我本著從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，力克重、難點(diǎn)，將概念教學(xué)的理念貫穿在整個(gè)課堂內(nèi)。同時(shí)又不失去科學(xué)課本身的科學(xué)味，讓學(xué)生的思維活動(dòng)參與在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。當(dāng)然也有很多設(shè)想不全面的地方，請各位老師批評指正。謝謝大家！