實用的說課稿范文集合10篇

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　【說教材】

　　我今天說課的內容是部編本人教版小學一年級語文下冊《猜字謎》。這是兩則猜字的謎語。生動有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。猜謎語寓知識性、趣聞性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。結合本課、本單元的特點，制定了以下3個學習目標：

　　１、認識“相、遇”等5個生字。會寫“字、右”等5個字。

　　２、朗讀謎語，邊讀邊想，總結猜謎語的好方法。

　　３、培養學生收集謎語和自編謎語的興趣。

【說教法、學法】

　　基于對教學目標、教材的分析，結合新課標的相關理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而又有活力的新型語文課堂，始終把學生放在學習主人的地位，而教師則是學生學習的同行者、伙伴。 根據一年級學生的形象思維比較強、求知欲望強、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點，我采用了情景教學、問題探究、直觀教學等方法開展教學。

【說教學過程】

　　一、 激發興趣，導入新課

　　猜燈謎開始，引入字謎。老師今天啊，是和同學們玩猜謎語游戲的，大家有信心猜出這些謎語嗎？ 告訴學生，“今天這堂課，是玩猜謎語游戲”，意在掃除學生對于學習和上課的負重感、疲憊感，為本課打下一個輕松而活潑的氛圍。提問學生是否有信心，更利于煽動學生的熱情。一年級的學生特別具有表現力，學習熱情即時便可高漲。 隨即提醒學生仔細聽，教師用口頭表達的方式，拋出3個謎語，及時抓住學生的思維，由學生一一猜出，并給猜對學生所在的小組加分。3個謎語不難，給了學生足夠信心，調動學生的興趣。引入小組競爭的形式，更是把形成性評價運用到了實際課堂中。

　　這么多的謎語都沒有難到大家。為了獎勵同學們，老師特意帶來了一個猜謎語的小竅門“猜謎語，動腦筋，認真讀，會觀察，跳出謎面想一下，謎底就在話里藏”（生跟讀）。有了這些小竅門啊，相信同學們一定能學好今天的知識。

　　這篇課文很簡單，而教師在傳授這篇課文時的特色就是要在簡單之中制造不簡單，嘗試著在快樂的猜謎語活動中交給孩子們一些規律性的東西，從而讓他們在以后的生活和學習中得以運用。

　　二、 整體認知課文，學習生字

　　１、自讀課文，反復的讀，隨文識字。

　　學習第一則謎語——“讀”占鰲頭。

　　本則謎語，很簡單。通過自由讀、分男女讀、加上動作的表演讀等多種形式的朗讀，順利地猜出謎語。如此多層次的各種讀法，讓學生學起來不感到枯燥。 在學完謎語的時候，更是總結猜謎語的規律——認真讀，展開想象，猜出謎語，學習生字。把充分讀謎語的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自讀、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚。

　　2、單獨再學習生字詞。

　　通過情景識字，古文遷移識字等多種形式識字。

　　3、指導寫字。讓學生觀察，教師講解，學生說一說，教師范寫，學生臨寫，練習等形式學習生字。

　　但是在教學結束后，也留下了不少的遺憾：課堂把握能力不強，教學語言顯得沒有感染力，發揮學生主動積極性不夠，還有部分學生沒有真正參與到本課堂中來；教學機智缺乏，遇到學生不在自己的想象中時，處理得不是游刃有余；教學評價語言還是缺乏，只是泛泛而論……但是，這是一堂給予我許多啟發和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟。

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　1、說課內容：

　　九年義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級下冊第61頁“小數點移動”。

　　2、本節課教材分析：

　　小數點位置移動引起小數大小的變化這一內容的學習，是在已經掌握了小數的意義、小數的性質和小數大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規律既是小數乘除法計算的理論依據，又是復名數與小數相互改寫的重要基礎。通過學習，有助于培養學生用聯系變化的觀點來認識事物，并進行辯證唯物主義觀點教育。

　　3、本節課的教學目標：

　　1）使學生掌握小數點移動的方法。

　　2）使學生探索出小數點向左、向右移動引起小數大小的變化規律。

　　3）通過觀察、概括，培養學生思維能力。

　　4）激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。

　　4、本節課的重點、難點和關鍵

　　教學重點:探索并歸納出小數點位置移動引起小數大小的變化的規律，和比較熟練地判斷隨著小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什么變化。

　　教學難點:如何發現這個規律和當移動小數點時，小數位數不夠怎么處理的情況。

　　教學關鍵:則是啟發學生通過自主探索，動手操作，合作交流等方式，發現并歸納出這一變化規律。

　　5、教學準備

　　多媒體課件，卡片

　　二、說教法

　　俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據學生認知活動的規律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，我在本節課以自主探究、小組合作學習方式為主，采用情境教學法，先通過小數點自我介紹這一情境感知并進行猜想，再通過從故事中提取數學問題，自己總結歸納出小數點移動的變化規律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養學生敢于質疑的精神。注重現代教學技術和直觀教具的使用。老師準備教學電腦課件。

　　三、說學法

　　本節課學習適于學生展開觀察、猜想、比較、交流、討論、歸納等教學活動，為了更好的指導學法，我采用小組合作形式、自我探究、闖關等形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生去發現，體驗創造獲取新知，另一方面，也可以增強學生的合作意識，在活動中迸發知慧的火花。

　　四、教學過程設計

　　為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標。我安排了四個主要的教學環節；1創設情景，激趣引入，——2操作感知，探究規律——3多層訓練，鞏固規律——4自我檢測，反饋評價——5課堂總結，故事升華等。

　　1、創設情景，激趣引入。

　　（1）首先，我給學生播放動畫小數點的自我介紹讓他們明白小數點在小數中的重要性激發了學生的探索欲望。從而引出本節課教學內容：“小數點位置移動的奧秘”，（2）以孫悟空招收徒弟為由，激發學生學習興趣。接著以聽“孫悟空棒打妖怪”故事，同時出示4幅圖片設置懸念，從故事中得到哪些數學信息，小數點移動與金箍棒的長短有什么關系？培養學生認真聽故事的良好習慣。（3）我讓學生猜想一下，小數點向右移動，小數的大小會引起什么變化呢？鼓勵學生大敢猜想，使學生對探究規律產生濃厚的興趣，再次激發了學生的求知欲。

　　2、小組合作，自主探究。

　　這一環節是課堂教學的主體部分，是學習知識，培養能力的主要途徑之一，是一節課的關鍵環節。為了分散難點，我安排三個層次：（1）給學生明確的探究指向：0.09米與0.009米相比，小數點向哪邊移動？移動了幾位？小數的大小發生了怎樣的變化？ （2）小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數點的移動情況與小數大小的變化情況。讓學生說出小數點向右移動一位，這個數就擴大到原來的10倍，小數點向右移動兩位，這個數就擴大到原來的100倍，小數點向右移動三位，這個數就擴大到原來的1000倍。等等。 （有了上一環節的教學，學生對問題的探究方向十分明了，這時可考慮到提問的廣度。）（3）既然知道了小數點向右移動的規律，那你會聯想到什么？小數點向左移動又有什么規律呢？讓學生自己設疑，想到了小數點也可以向左移動，而移動的位置與引起小數大小的變化情況完全放手，讓學生成為學習的主動者，自主探究得出“小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的1/10，小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的1/100，小數點向左移動三位，這個數就縮小到原來的1/1000，等等。（有了前面規律的認識，這一環節學生能比較快速的解決問題。）在這節課，我讓孩子們不同的思維火花得以閃現，再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的想法，互教互學互長。

　　3、多層練習，鞏固深化。

　　我以孫悟空招收徒弟為由，激發學生學習興趣，將所學知識得以鞏固。這一環節，我采用的是我會填，我真行——我會辨，我真棒——我會說，我真牛這樣的多層練習，讓學生在不知不覺中理解和運用所學知識。

　　4、自我檢測，反饋評價。讓學生及時檢測自己一節課的收獲，查漏補缺。

　　5、課堂總結，故事升華。

　　我以總結孫悟空招收的徒弟，將課堂推向高潮，再以《小數點的悲劇》這一故事警誡學生要認真對待學習、生活中的每一個細節。

　　6、說板書設計：

　　板書：

　　小數點位置移動的奧秘

　　原數 小數點 原數

　　縮小到 左移 . 右移 擴大到

　　1/10 一位 10倍

　　1/100 兩位 100倍

　　1/1000 三位 1000倍

　　……

　　位不夠 0補足