【精華】說課稿模板合集七篇

　　作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《小鳥和牽牛花》是人教版小學語文二年級上冊的一篇選學課文，這是一篇童話，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，表達了鄰居、朋友之間的關愛，讓學生們懂得幫助別人的同時，自己也會變得很快樂。

二、說教學目標

　　依據新課標中提出的“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”這三個維度，以及結合這篇文章自身的特點，我將本課的教學目標確定為以下三點：

1、知識與技能：

　　準確認讀文中的生字，讀準“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“纏在”等難讀的字詞

2、過程與方法：

　　通過有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文了解鳳仙花、小草、牽牛花植物的生長特點，感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足

　　用“蔓兒”、“纏”、“榆樹”等詞語說說牽牛花是怎樣幫助小鳥的，體會牽牛花樂于助人的精神

3、情感態度與價值觀

　　讓學生們感受到鄰居、朋友之間的關愛、懂得幫助別人的同時，自己也會變得很快樂

三、說教學重難點

　　1、了解牽牛花能陪生病的小鳥的原因

　　2、體會牽牛花、小草及鳳仙花樂于助人，關愛他人的精神

四、說教法學法

（一）教法

　　這是一篇很感人的童話故事，所以我把朗讀作為本文的主要教學手段之一。

　　這又是一篇看似淺顯，實則耐人尋味的童話故事，所以我把教師精巧設問、層層深入與學生的積極質疑、主動探究緊密結合起來，作為本文的又一教學手段。

　　這是一篇很表達友愛的文章，所以，我嘗試用情境教學法，激發學生的道德反思，升華學生的思想情操，在最后一個環節請學生自己續寫故事，既訓練了學生的口頭表達能力，又培養了學生高尚的思想情操。

（二）學法

　　在學法上，我把學習的主動權交給學生，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用“自讀感悟法”、“小組合作法”。

五、說教學過程

（一）情境導入，引起興趣

　　1、課件出示小鳥以及牽牛花的圖片，請同學們認識新朋友，并伸出小手與老師一塊兒書寫新朋友的名字“小鳥”、“牽牛花”。

　　2、猜想：小鳥與牽牛花之間發生了什么故事呢？本節課，就一塊兒學習這個童話。

（二）初讀課文，識記生字

　　1、自讀課文，把課文讀通順，并且畫出不認識的生字

　　2、出示難讀的詞語：蔓兒、纏、蒙蒙亮、喇叭、嗒

　　通過各種形式的讀加強學生的記憶，如齊讀，同桌互讀，開火車讀等。

（三）再讀課文，感悟賞析

　　1、讀第一自然段，邊讀邊想：他們會一起玩兒什么？怎么玩？

　　2、讀第二自然段，邊讀邊想：小朋友們生過病嗎？生病時你的感受是什么？

　　這兩點的設計意圖是：先讓學生想象小鳥沒生病之前與朋友愉快的生活，又引導學生聯系實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎。

　　3、角色扮演：請三個學生分別扮演小鳥、鳳仙花和小草朗讀課文第三、四自然段。讀完后現場采訪鳳仙花和小草：為什么你們不能去陪小鳥呢？現在你們的心情怎么樣？

　　這一點的設計意圖是:采訪鳳仙花和小草是為了讓學生理解鳳仙花和小草不是不愿意幫助小鳥，而是它們也無能為力，它們同樣也很發愁。

　　4、小組合作讀剩下的課文，并且討論：為什么牽牛花能幫助小鳥？

　　引導學生重復做牽牛花向上繞的動作，并采訪學生“為什么這么累了還要往上爬”？

　　這一點的設計意圖是：引導學生學著牽牛花做動作、讓學生想象牽牛花的辛苦，感知牽牛花的精神，這樣他們的朗讀才會有真情實感，才能真正體會到蘊藏在文字背后的牽牛花精神。

　　5、全班分成五大組，分別扮演讀者、小鳥、鳳仙花、小草、牽牛花，合作朗讀課文，讀完后請各個角色分別說說各自的感受。

　　這一點的設計意圖是：學完整篇課文后，再讓學生體驗角色，起到升華主題的作用。

四）鞏固拓展，展示提升

　　小組合作續寫故事：小鳥和它的朋友們之間以后會發生什么故事呢？

　　這一點的設計意圖是：通過讓學生自編故事，充分發揮學生的想象力。

（五）歸納總結

　　老師送給大家一句贊頌友情的名言：

　　沒有友誼，世界仿佛失去太陽。——古羅馬西塞羅

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　《荷塘月色》是我國現代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語言優美、典雅。新的職業高中語文教學大綱在閱讀上的要求是：“在初中語文的基礎上，培養欣賞文學作品的能力。了解文學作品的基本特點，初步掌握欣賞文學作品的方法；感受文學形象，品味文學作品的語言及藝術手法的表現力，具有初步鑒賞文學作品的能力。”編者正是按大綱要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業高中語文第二冊第五單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點到為止。重在引導學生仔細閱讀，反復品味，領悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構思，以及語言藝術的魅力。

　　2.說學生情況

　　學生是學習的主體，職高一年級學生，多數對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語言美、意境美有所領會，但由于我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。

　　3.教學目標

　　依據學生學習特點、教材特色以及大綱要求，制定教學目標如下：（出示課件）

　　（1）情感與態度目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

　　（本文寫于1927年，蔣介，石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內心“頗不寧靜”的原因。）

　　（2）知識與能力目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

　　（本文構思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優美，恰當地運用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。）

　　（3）過程與方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。

　　［說明］確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。

　　4.教學重點、難點

　　課文四、五、六三段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體味語言運用的妙處，是本課的重點。通感的修辭手法學生第一次接觸，也要作為一個重點來講。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學生可以據注釋自行解決。

　　二、說教學方法

　　借助多媒體課件的教學手段,采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變,真正體現教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師適時的啟發點撥，使整個教學導之有序，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

　　三、說學習方法

　　新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力，為此，我設計如下學習方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質疑法等指導學生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優美意境。

　　四、教具的使用

　　收錄機、朗讀帶、多媒體課件

　　五、教學設計

　　擬定兩課時。

　　第一課時

　　教學設想：創設情境導入新課、釋題，簡介作者及時代背景，范讀課文，初步感知課文內容，把握作品的感情基調，重點賞析4-6段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運用

　　第二課時

　　教學設想：通過討論、質疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優美意境。

　　第一課教學內容及步驟

　　（一）激趣

　　1.創設情境，導入課文。（設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。）

　　在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰士朱自清先生。（運用現代化的教學媒體，顯示配樂的荷塘景色，板書課題。）

　　2.簡介作者及時代背景

　　力求創新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養學生的創新精神。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學生，激發學生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進清華園的荷花池，去領會朱自清先生妙筆回春之神奇。（設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著名作家，對他應作多了解。出示課件。）

　　（二）感知

　　1.教師配樂范讀課文

　　學生聽讀，在交流聽讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎。

　　要求：

　　（1）標出自己讀得不準字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時讀卷舌音。

　　（2）標出自然段的序號。

　　2.學生自讀課文，整體感知課文內容

　　（1）學生輕聲朗讀,配以輕音樂。(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)

　　教師引導學生在閱讀過程中發現問題、獲取感受和認識，并用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學思考：

　　（A）文中所寫的景物有哪些？

　　（B）文中內容直接與題目相照應的段落有哪些？

　　（2）分組交流討論各自的認識及相關問題，教師巡回指導，參與交流討論。

　　（3）教師主導，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內展開討論，仍以學生為主。）

　　主導問題：

　　（A）文中最能體現作者感情基調的句子是哪一句？

　　（B）文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發展的脈絡是怎樣的？（明確這些問題后，從4-5段切入）

　　（三）品讀--賞析

　　1.局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領悟作者的思想感情和語言特色。

　　（1）學生朗讀4-5段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。

　　（出示課件）

　　教師點名請朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。(課程標準中要求學生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗。在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅。)

　　（2）賞析月色下的荷塘,品味語言的妙處，體會景物特點。

　　荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態美、動態美、靜態美。

　　此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠不是平日走過的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現了自己“出污泥而不染”的品質和潔身自好，不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫融進了作者的感情，景物便有了生命力。

　　以上內容應充分引導學生思考把握，教師適時點撥，然后由教師視情況加以歸納總結。

　　（3）荷塘月光的賞析

　　在第四段分析基礎上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學生體會。經過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現于眼前

　　2.再次出示有關荷花的幻燈片，強化學生的感受，進一步體味文章的意境。

　　3.小結本課必不可少，教師總結本文語言的特點，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。

　　這里，教師點到為止，不作過多的解釋,多媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學生整體融入作者所給出的至高藝術境界。至此第一課時便結束。

　　（四）討論

　　1.第二課時重在理解作者情感。

　　在閱讀欣賞4—5段基礎上以討論形式完成教學內容。（課件展示）

　　討論一：

　　回想4—6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子。理解作者情感

　　討論二：

　　結合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何者？

　　討論三：

　　作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？

　　2.課堂練習

　　明確問題后，將四、五、六段落三合一請學生配樂朗誦

　　教學效果如何主要通過課堂練習來檢測，根據本課教學目標和學生特點以及因材施教的原則，我把練習定位于記憶；

　　限時背誦第4段，效果可由學生自行評判。

　　（五）拓展延伸

　　（語文學習要出于教材，但又不能局限于教材，應向生活延伸，注重對學生人文精神的引導）

　　（六）課后練習

　　學習本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發自己的某種感情。