網(wǎng)絡(luò)教研的反思
——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中三維目標(biāo)的落實(shí)
教學(xué)中教師要讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，充分的交流、體會(huì)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、關(guān)注問(wèn)題、解決問(wèn)題。經(jīng)歷探究的過(guò)程，享受成功的喜悅。只有充分的讀才可以讓學(xué)生樂(lè)于探究，只有充分的探究才會(huì)有學(xué)生能力的提高，語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步形成。老師要把學(xué)生看成是獨(dú)立思想的人，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。多給他們一些真善美的東西，并且在課文的講解過(guò)程中滲透，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)注問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍，使三維目標(biāo)真正有的放矢、落到實(shí)處。不管學(xué)生說(shuō)的到位與否，教師要耐心傾聽(tīng)，并鼓勵(lì)大家積極的說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的看法，讓學(xué)生們都能參與到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生要學(xué)習(xí)知識(shí)與技能就必須運(yùn)用一定的方法，不管是科學(xué)的方法還是不科學(xué)的方法；也必須要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，可能是主動(dòng)探究的過(guò)程也可能是被動(dòng)接受的過(guò)程；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定還會(huì)伴隨著一定的`情感和態(tài)度。教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在每次的閱讀中感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)還不難達(dá)成，但是否每堂課都有“方法”可以落實(shí)？
都有“價(jià)值觀”可以滲透？三種目標(biāo)是否都能在一堂課中找到對(duì)應(yīng)的落實(shí)方法與途徑？在一節(jié)課中即使同時(shí)具備三維目標(biāo)的培養(yǎng)條件，也會(huì)存在這三個(gè)維度目標(biāo)發(fā)展不均衡的問(wèn)題。多讀才能多思，只有充分的讀才能讓學(xué)生樂(lè)于探究：在語(yǔ)文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。不由的想起了高主任寫(xiě)的一篇文章，《讓你的孩子有個(gè)做第一的志向》，很受啟發(fā)。我們的語(yǔ)文教學(xué)要能夠達(dá)到讓學(xué)生有一種樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度多讀才能多思，只有充分的讀才能讓學(xué)生樂(lè)于探究。三維目標(biāo)要想得到全面而有效地落實(shí)，的確很難。他需要教師有深厚的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，并有將三維目標(biāo)融入課堂的意識(shí)。
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