精選語文說課稿范文錦集10篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語文說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1.考點分析

　　“鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧”是閱讀“古代詩文”的重要組成部分，是高考的必考內(nèi)容。能力層級為D級。古代詩歌里形象的主體應該是由是個里的“人、事、景、情、物”等具體內(nèi)容構(gòu)成的。其中人物形象是考察的重點之一。

　　2.學習目標

　　掌握詩歌中塑造人物形象的方法。

　　掌握人物形象類題型的答題步驟。

　　提高答題的規(guī)范性。

　　要分析詩歌中的人物形象，首先要掌握詩人塑造人物形象的方法，所以確定第一個學習目標；在掌握塑造人物性的方法之后，還要明確答題的步驟，這樣才能做到舉一反三。在高考中要取得分數(shù)，必須落實在卷面上，所以規(guī)范答題就非常重要和必要。

　　課時安排：1課時

　　3.學習重點

　　掌握人物形象類題型的答題步驟。學生已經(jīng)學過不少的小說作品，對人物行的塑造方法已經(jīng)有了一定的了解，是各種的人物形象塑造和小說的相通的，但在具體答題時，學生不知道如何下筆，所以將解答人物形象類題型的答題步驟確定為本節(jié)課的學習重點。

　　4.學習難點

　　提高答題的規(guī)范性。許多同學對詩歌中塑造的人物形象有一定的了解，但在答題時卻不夠規(guī)范，導致失分。學生答題不夠規(guī)范體現(xiàn)在兩個方面：一是不了解答題步驟，二是書寫不夠規(guī)范。所以提高答題的規(guī)范性是本課的重點和難點。

二、說學生

　　高三一班學生普遍熱愛語文，作為理科生，對詩詞的興趣非常濃厚，長久以來形成了一種良好的學習氛圍。這種良好的學習氛圍很容易使學生進入教學情境。然而古代詩歌鑒賞既是教學的重點，也是教學的難點，一些學生在鑒賞古代詩歌時有畏難情緒，因為詩歌的語言凝練，思維又具有跳躍性，所以需要讀者發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象。學生對修辭手法的特點及作用理解不到位，答題也不規(guī)范，所以應對學生做必要的鑒賞指導。

　三、說教法

　　“講練結(jié)合 ”的方法。因為學生缺乏必要的答題技巧，所以在一節(jié)課中，講練結(jié)合的方法既能給學生以方法的指導，又能起到鞏固的作用。

　　“ 由淺入深、循序漸進”。符合學生的認知規(guī)律。

　四、說學法

　　自主學習。在老師的指導下，將總結(jié)的規(guī)律運用到實踐中。

　五、說教學流程

　　（一）情境導入

　　1.導語：（設計理念：創(chuàng)設情境，讓學生明確學習目標。）

　　2.人物競猜

　　（設計理念：讓學生進一步了解詩歌中的人物形象，同時調(diào)動學生的積極性。）

　　（二）高考面對面

　　1.考綱詮釋：（設計理念：讓學生明確《考綱》要求，明確學習目標。）

　　2.方法指導：（設計理念：進行必要的方法指導，讓學生有法可依。）

　　（三）典型例題：（設計理念：精選典型試題，通過講解讓學生有規(guī)律可循。）

　　（四）課堂練習：（設計理念：學以致用，訓練學生規(guī)范答題。）

　　（五）課堂小結(jié)：（設計理念：總結(jié)方法，讓學生答題是有法可依。）

　　（1）什么形象——身份

　　（2）形象的基本特征——性格

　　（結(jié)合詩句簡析形象）

　　（3）形象的意義——情感

　　（六）延伸閱讀室：（設計理念：開拓學生視野，進一步明確賞析人物形象的方法。）

　　（七）板書設計

　　人物形象分析

　　什么形象——身份

　　形象特征——性格

　　形象意義——情感

六、課后反思

　　通過典型例題中五首詩的分析講解，學生掌握了詩歌中人物鑒賞的分析方法和答題步驟，上課學生反應積極，對詩中人物形象把握到位。但由于時間關系還需多練習方能得心應手。

語文說課稿 篇2

　　一、教材分析：

　　《關雎》是《詩經(jīng)》的首篇，編排在人教版九年級下冊第六單元。文章描寫一男子對心愛姑娘的思念和追求過程，生動傳神地寫出了他內(nèi)心深處求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。其文、義、聲、情俱佳，足為“國風”之始，《詩經(jīng)》之冠。在藝術表現(xiàn)上，文章成功地運用了賦、比、興和重章疊句的手法，情景交融，給人以豐富的美感。

二、學情分析：

　　這是學生初中階段第一次接觸到《詩經(jīng)》，盡管詩歌中有些詩句人們耳熟能詳，但對于九年級學生來說，真正理解起來卻并非易事。再者九年級學生通過兩年的初中生活，已有了一定的古詩文閱讀基礎，形成較為穩(wěn)定的學習習慣，有自己的見解，敢于表達自己的看法，敢于創(chuàng)新，敢于展現(xiàn)自我，有朦朧的情感體驗。

三、設計理念：

　　《語文課程標準》要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣”。讀詩歌要“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”依據(jù)本單元教學重點，要求通過“品味，感悟，欣賞”來完成教學目標。

四、教學設想：

　　因是學生初中階段第一次接觸到《詩經(jīng)》，首先應該讓學生對我國最早的這部詩歌總集有一個全面的了解，重點是讓學生了解《詩經(jīng)》“六義”，即：風、雅、頌、賦、比、興。而后進入文本的學習，為了幫助學生更好理解詩歌內(nèi)容，這次課堂教學我結(jié)合一些充滿趣味的圖片，讓學生通過想象進入情景。教學步驟分為“吟誦、嘆讀、譯文，賞析”等步驟，為達到每一步的要求，分別設計相關小問題。

　　重點放在詩的“詩情畫意”上，完成“詩中有畫”，培養(yǎng)學生學詩在遵循原文大意的基礎上應充分發(fā)揮聯(lián)想與想像以豐富形象的良好思維品質(zhì)與學習習慣，以及用優(yōu)美的語言進行描述的表達能力。在給學生一定方法的基礎上，鼓勵學生大膽發(fā)言，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學生正確健康的情感態(tài)度。