教學(xué)工作的優(yōu)秀總結(jié)（通用6篇）

　　指縫很寬，時間太瘦，悄悄從指縫間溜走，在這些日子里，我們的教學(xué)能力、經(jīng)驗都有所成長，是不是需要好好寫一份教學(xué)總結(jié)呢？到底應(yīng)如何做自我評價和自我總結(jié)呢？以下是小編收集整理的教學(xué)工作的優(yōu)秀總結(jié)（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學(xué)工作的優(yōu)秀總結(jié)1

　　學(xué)期即將結(jié)束，回顧本學(xué)期在繁忙中,在幸福中,不斷的進(jìn)步著,不斷的努力著.在本學(xué)期中,我針對自己的教育教學(xué)工作的得與失,現(xiàn)總結(jié)如下.

一、 在備課方面

　　認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

　　一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認(rèn)識時間》的時候，這課教學(xué)難度比較大。一年級兒童年齡小，不是很明白。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了教材，找出了重點，難點，準(zhǔn)備有針對性地講。我在這方面做了精心的安排。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。并自己做了形象生動的PP，讓學(xué)生能夠更容易的接受。

二、在教學(xué)方面

　　我以課堂教學(xué)為核心，課前，認(rèn)真的鉆研教材，對教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。和同組的老師共同探討教材中出現(xiàn)的難點，共同解決課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問題。在教學(xué)中，每一節(jié)課，我都應(yīng)用PP制作課件或利用學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中，我鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，針對部分學(xué)生作業(yè)懶散，我通過同桌和小組之間的作業(yè)完成情況，讓他們形成競爭，不做學(xué)習(xí)的懶人，對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。

四、 后進(jìn)生輔導(dǎo)方面

　　在對后進(jìn)生的輔導(dǎo)中，我每天輔導(dǎo)兩人，實行輪流制，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，讓他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。并在學(xué)生中，開展互相幫助，組長帶頭負(fù)責(zé)的方法，組與組之間進(jìn)行競爭，看哪個組進(jìn)步快，不但組長得到獎勵，其他組員也得到“星”的獎勵。

五、提高自身學(xué)習(xí)方面

　　在平時的教學(xué)工作之余，我喜歡坐下來靜靜的思考，思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，思考學(xué)生的成長問題，品位著工作中的苦與樂，用自己笨拙的筆法抒寫下每一天的感受，用心去體驗生活與工作，感悟著其中的快樂。每一次的進(jìn)步，都像給了我注射了興奮劑，使我有了向前沖的勁頭。我知道，我要用心去品味。

　　每一學(xué)期的結(jié)束，其實也就是每一學(xué)期的起點，在這之間，我不斷的思考，思考自己怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學(xué)生，去提高自己的人生價值。知識無止境，因此，我要努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動的心。

　　教學(xué)工作的優(yōu)秀總結(jié)2

　　教學(xué)是一項既艱巨又快樂的工作。說艱巨，是由于在教育教學(xué)的過程中存在著許多不易于完成的所教授的知識和解決的問題。說快樂，是因為在教育教學(xué)的過程中取得成功時心中充滿了成就感，那快樂的心情不言而喻。基于這兩點，在教學(xué)中我采取靈活多變的教學(xué)方法去完成教學(xué)任務(wù)。

一·教學(xué)中注意使用生動形象的語言藝術(shù)。

　　教師生動形象的語言能幫助學(xué)生理解抽象的難以理解的課文。在教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材，然后有意識地選擇課文中摹形，繪色像形的詞語，琢磨品析，從視覺、聽覺等方面用形象性的語句進(jìn)行闡述。以調(diào)動學(xué)生的感覺器官 啟動學(xué)生積極的聯(lián)想，勾勒出形象的畫面。

　　如我教學(xué)(元)白樸的詩句：“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。”詩句比較抽象，以學(xué)生的知識水平來理解的確很難。那么如何把這抽象的詩句變?yōu)闇\顯的可見的畫面呢?我采用生動形象的教學(xué)語言幫助學(xué)生理解詩句：告訴學(xué)生，這幅畫很簡單，景物只選孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉。傳出北方曠遠(yuǎn)荒涼的印象。給“村”加個“孤”字，可見方圓幾里沒有人家，給“煙”加個“輕”字，可見沒有風(fēng)聲，給人以靜寂的印象。落日掛在地平線上，天邊漂浮著幾朵云霞，落光了葉子的老樹上，幾只烏鴉在寒冷中凄涼地啼叫著，這又是多么寂靜的境界啊!在我形象性的語言啟示感召下，學(xué)生既是看畫人，眼見孤村、落日、殘霞，輕煙、老樹、寒鴉的凄涼景象，又是畫中人，感受到蒼茫寂寥。抽象的詩句被我這么輕輕的一點，就變成活的可見的畫面。詩句學(xué)生看似栩栩如生的畫面，讀更是朗朗上口。

　　由此可見，教師的教學(xué)語言必須生動形象才能把抽象的語言變?yōu)闇\顯易懂的意思，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二·在課堂上應(yīng)視學(xué)生為朋友。

　　為什么說在課堂上應(yīng)視學(xué)生為朋友呢?因為在課堂上教師所教學(xué)的內(nèi)容是要和學(xué)生一起來完成的，也就是新課改所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)方法。如果教師把學(xué)生看成是一群被教育者應(yīng)該接受教育而凌駕于學(xué)生之上，那你這堂課必敗無疑。這又是為什么呢?是因為這樣就會出現(xiàn)那種“我教你學(xué)，我講你聽”的灌輸式的.教學(xué)模式，學(xué)生沒有自主、探究的權(quán)利，也就沒有空間去發(fā)揮自己的想象力和表達(dá)能力。因為答案是現(xiàn)成的，老師給的。這樣一來，學(xué)生對這堂課所學(xué)的知識掌握不牢，印象不深刻，甚至似懂非懂。等下了課，放了學(xué)，課堂里所學(xué)的知識也不知道飛到哪去了，腦子里知識蕩然無存。所以，我在課堂上是與學(xué)生平等的，把他們視為朋友，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象力，去表達(dá)他所要表達(dá)的意思。我在課堂上只是起著主導(dǎo)的作用，適時地點撥，解決學(xué)生提出的疑難問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃，課堂里學(xué)生們活躍而不亂，師生之間融洽而又相互尊之敬之，師生合作共同完成教學(xué)內(nèi)容。課堂里學(xué)生學(xué)得到，記得牢，因為答案是通過自己探究得到的。

　　因此，在課堂上教師應(yīng)視學(xué)生為朋友，師生合作，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

三·課后鞏固與復(fù)習(xí)。

　　由于學(xué)生的年齡小遺忘東西快，如果不加強鞏固用不了多長時間他們就會把所學(xué)的知識都忘得一干二凈了，因此我在課后很注重鞏固知識。

　　復(fù)習(xí)，目的在于溫故而知新。因為教材的內(nèi)容是有內(nèi)在聯(lián)系的，單元與單元之間，課文與課文之間都存在相關(guān)的知識鏈。如果不溫習(xí)學(xué)過的知識，一但學(xué)生忘記了，那么教授下一篇課文或下一單元就有困難。復(fù)習(xí)，學(xué)生就能掌握得牢，在教授下一篇課文時學(xué)生就能運用已學(xué)過的知識自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得新的知識。這就叫做“一舉兩得”，既能掌握知識又能運用知識。

　　由此可見，課后鞏固與復(fù)習(xí)的重要性。

　　以上是我的一點教學(xué)體會，不成經(jīng)驗。總之教學(xué)既有法又無定法，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，掌握過硬的教學(xué)基本功，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，才能很好地履行我們教書育人的職責(zé)。