《詹天佑》優秀說課稿范文（精選5篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的《詹天佑》優秀說課稿范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《詹天佑》優秀說課稿1

　　《詹天佑》是九年制義務教育五年級小學語文第十冊第二單元的一篇課文。文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。

根據教材特點和學生實際，我將本課時的教學目標定位如下：

　　1.理解課文內容，體會詹天佑杰出的才能和創新精神。

　　2.有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

　　3.引導學生進行自主探究和協作學習，體會“兩端同時鑿進法”和“中部鑿井法”這兩種鑿隧道的方法。

　　4.利用插圖和flash動畫課件的演示了解“人字形”鐵路的設計理念。

　　理解課文內容，體會詹天佑杰出的才能和創新精神是本課的教學重點，利用插圖和flash動畫課件的演示了解“人字形”鐵路的設計理念是教學難點。

　　為了有效地整合資源，提高學習效率，課前，我要求學生上網查找有關詹天佑和當時社會歷史背景資料，以促進學生養成自主探究、獨立處理信息資源的習慣。本節課，主要讓學生了解詹天佑的“杰出”所表現的方面，主要表現在“勘測線路、開鑿隧道、設計‘人’字形線路”這三個方面。而創造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路是本課的難點，我設計了“讀讀畫畫”這一環節，學生通過邊讀課文邊畫示意圖來自主學習、動手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實踐，勇于創新的精神。尤其是學習“人字形”線路的設計時，指導學生利用插圖在書上進行演示，再觀看flash動畫身臨其境地感受“人字形”線路的好處。

　　開課伊始，我出示一張地圖，教學生認識北京與張家口這兩座城市，使得學生了解“京張鐵路”名稱的由來。

　　接著，出示2005年北京及張家口兩座城市為慶祝“京張鐵路肇慶一百周年”的圖片，由此激發學生對京張鐵路的興趣，初步感受“京張鐵路”的意義。

　　學生初讀課文之后，匯報課文主要內容，教師引導學生理清文章脈絡。本節課重點在于學習詹天佑“杰出”的表現，因此4-6段是重點段落。其中，第四段中，作者的遣詞造句是值得借鑒與學習的，因此，我將這一段落進行了展示。根據學生的回答，分別出示相關語句。

　　一是體會四個“哪里”，感受工作的繁重、任務的艱巨；二是比較“周密”與“精密”的區別，讓學生加深對這兩個詞語的理解，并在以后的學習中學會準確用詞，同時，感受詹天佑對待工作一絲不茍、高度負責的精神。三是體會“黃沙漫天、狂風怒號、一不小心、墜入深谷”這四個描寫工作條件與地理環境的詞語，進一步感受詹天佑不畏艱險、身體力行的品質。這些詞句的出示，不僅加深了學生的印象，也促使學生集中注意力地進行朗讀與體會，收到了事半功倍的效果。

　　利用插圖和flash動畫課件的演示了解“人字形”鐵路的設計理念是本課時的教學難點。首先，我讓學生用小筆頭在書中的插圖上邊讀邊比劃，使學生通過動手動腦進行了自主學習。但是，這是一個初步的感悟，為了加深學生的理解，了解“人字形”線路這一創新設計的好處，我通過播放flash課件向學生進行展示。“嗚嗚”作響[內容來于Y-Y_課-件_園]的小火車以及卡通的樣子一出場便吸引了學生們的眼球，他們目不轉睛地看著有兩個火車頭的小火車順著人字形線路緩緩開上“青龍橋”，前面的火車頭在拉，后面的火車頭在推；接著，小火車過了人字形岔道口，原先推的車尾向山上拉，原先拉的車頭在后面推。清晰的畫面、逼真的聲音讓學生對火車開上人字形線路的方式有了極其直觀的感受。

　　最后，出示詹天佑的銅像，再一次激發學生們對“中國鐵路之父”的尊敬與懷念。

　　《詹天佑》優秀說課稿2

　　我叫xx，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版六年級語文上冊《詹天佑》。今天我將從以下7個方面進行我的說課。

一、教材分析

　　《詹天佑》是六年級第二單元的第一篇精讀課文。這篇課文主要寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計、施工的京張鐵路的事跡，表現了詹天佑的愛國主義精神和杰出才能，反映了中國人民的智慧和力量。這篇課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。文章選材典型，前后呼應，結構嚴謹，使讀者通過課文的具體內容了解一個偉大人物。詹天佑的愛國精神貫穿全文，凸顯了本單元的主題——“民族之魂”。

二、教學對象分析

　　六年級的學生思維活躍，求知欲強，有一定的收集資料的能力和理解能力，但學生對當時社會背景了解不是很多，所以對一些關鍵詞句的理解不可能很到位，需要老師的引導啟發及課外資料補充，才會使學生情感與作者的情感達到共鳴。為了幫助學生突破難點，我采用多媒體課件輔助教學，提供給學生一個良好的個人化學習環境，實現最優化的教學效果。

三、說教學目標

　　根據《課標》和單元教學要求，結合學生實際情況，我制定了如下三維教學目標：

　　1、知識與能力:引導學生抓住詹天佑的言行、想法等關鍵詞句，把握課文主要內容，了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

　　2、過程與方法：通過自主學習和小組合作學習，培養學生合作探究，動手實踐的能力。

　　3、情感態度與價值觀：通過詹天佑的事跡，體會他的愛國情懷和杰出才能。激發學生熱愛祖國、立志報國的思想感情以及在實踐中的創新意識。

四、說教學重點

　　在讀、思、議、畫、演中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，他又是怎樣克服困難的，從而體會詹天佑的“杰出”與“愛國”這一中心。

　　說教學難點

　　抓住詹天佑的言行、想法等關鍵詞句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，學習作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

五、說教法

　　本節課我采用“導——讀——悟——積”四步教學法。即：復習導入，整體感知；結合資料，讀中悟情；自主探究，小組合作；歸納方法、積累運用。

六、說教學程序

<第一環節>、復習導入，整體感知

　　學生回憶課文的主要內容。教師板書：杰出、愛國

　　【設計意圖：緊扣文章的中心詞“杰出”、“愛國”來組織教學，自始至終環環緊扣這兩個詞學習課文，從中落實訓練點，突破難點。這樣，課文的主鏡頭相當突出，教學思路也非常清晰。教學上能形成一個整體，學生易于掌握，體現了從整體到部分再到整體的教學原則。】

<第二環節>、結合資料，讀中悟情；感受詹天佑受命于危難之際的壯舉，體會他強烈的愛國熱情

我為學生設計了三個活動：

　　1、愛國是詹天佑的魂，文中哪句話最能體現出呢？【課件出示】：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

　　引導學生在理解“毅然”的基礎上，讀出詹天佑的堅決，毫不猶豫。

　　2、詹天佑不怕困難和嘲笑，那么遇到了哪些困難和嘲笑呢？學生自由讀第2、3自然段，找出相關詞句，全班交流。

　　主要引導學生圈畫令人氣憤的語句，如：有一家外國報紙輕蔑地說“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”，抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。【課件出示：相關資料】

　　①為了幫助學生理解帝國主義者阻撓的目的是想進一步控制我國的北部。讓學生看京張鐵路地圖【課件出示】，引導學生理解“聯結華北和西北的交通要道”，進而認識這條鐵路的重要性。

　　②由于學生對當時社會背景不了解，為了便于學生理解帝國主義者為什么會這么猖狂？他們憑什么以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們？我鏈接了當時的社會背景：【課件出示】中國自1840年戰爭之后，常受外國列強的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無能，再加上當時科學技術落后，中國沒有修筑鐵路的專門技術人才，帝國主義的氣焰更加囂張。

　　③在理解帝國主義者的嘲笑時，讓學生觀看一組圖片，【課件出示京張鐵路的地理環境圖】引導學生理解“從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁”，進而感受京張鐵路惡劣的地理環境。

　　3、通過教師的激情小結：帝國主義國家看不起的不僅僅是中國的工程師，更是對整個中國國格的侮辱！一石激起千層浪，順勢引導朗讀：【點擊課件出示“學習小貼士”：讀了第2、3自然段，我的心久久不能平靜，當我讀到

　　這句話時，我感到非常〔憤怒、屈辱、興奮、擔心……〕，因為......。】

　　全班交流，并把自己的感情讀出來。

　　面對帝國主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對十分惡劣的自然環境，我們憤怒，我們屈辱，我們擔憂。我們的憤怒，也曾經是詹天佑的憤怒；我們的屈辱，更是詹天佑當時的屈辱；我們的擔憂，也正是詹天佑的擔憂。但是詹天佑（深情接讀）不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務。

　　【設計意圖：學生情感的發展與對課文內容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體。通過鏈接當時社會背景和京張鐵路的地理環境，填補了學生認知的空白，并為豐富學生的情感作了很好的鋪墊。】

<第三環節>、自主探究，小組合作

　　多種方法了解修路過程，感悟詹天佑的杰出才干和愛國情懷，我為學生設計了四個活動。

　　1、學生仔細讀修筑鐵路的過程，并用文中的詞語給每個自然段標一個小標題。【課件出示：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路】

　　2、學習“勘測線路”部分。

　　（1）學生根據自學提示自讀課文，小組交流。

　　【課件出示】

　　在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“——”、“﹏﹏”、“（ ）”在書上標出。讀到感動的地方多讀幾遍，在旁邊寫上閱讀感受。

　　（2）全班交流學習收獲。教師適時出示課件，抓住重點語句理解課文，并進行補白朗讀。

　　3、通過引導：文中的哪些地方最能體現詹天佑的杰出才干？進入“開鑿隧道”和“設計‘人’字形線路”部分的學習。

　　學生根據自學提示小組合作探究。【課件出示】

　　（1）默讀課文，思考：在開鑿隧道和設計線路的過程中遇到了什么困難？詹天佑是如何克服的？這些方法好在哪里？

　　（2）畫出解決問題的方法的草圖。【出示草圖、學生在投影下講解】

　　4、小組內根據插圖互相講解，自制火車的模型卡片演示火車行駛過程。【課件演示】

　　【設計意圖：這個環節完全放手，讓學生先討論，再畫圖，然后演示，在動手、動腦、動口中啟發想象，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。】

　　開鑿隧道，“人”字形線路的設計，表現了他超人的智慧和創新精神。【板書：創新】

　　學生通過自由朗讀，思考，聯系上下文討論：為什么說這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？進而體會詹天佑的杰出和愛國。

<第四環節>、歸納方法、積累運用

　　1、學生討論交流：課文是怎樣體現詹天佑的杰出和愛國的？學習作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法，突破本課及單元訓練難點。

　　2、京張鐵路修筑成功后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。詹天佑深情地說：【課件出示：閱讀鏈接】“生命有長短，命運有沉升。南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”

　　因為《小學語文課標》明確指出：我們的語文課不僅是學習語文基礎知識的訓練課，更重要的是它還擔負著進行思想品德教育的重要任務。所以，拓展課文資料升華主題。

　　3、課件出示作業：利用本文的表達方法寫一篇人物日記，引導學生將閱讀方法拓展遷移到習作中，拓展到生活中，形成“閱讀——習作——生活”三者結合，切實提高學生的閱讀和寫作能力。