《24時計時法》授課案例與反思
[背景]
未來社會是信息化的社會，信息時代的降臨不僅改變著人們的生產方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學習方式。這是對教育的嚴峻挑戰，也為教育的改革發展提供了千載難逢的機遇。隨著多媒體計算機在教學過程中的應用越來越普遍，網絡也必將逐漸走進課堂。
網絡走進課堂，可以使整個學習過程突破狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限，向世界的每個角落，知識的每個領域，學生生活的每時每刻滲透和延伸。首先，網絡作為一個強大的紐帶聯系了世界各地，學生通過網絡可以與不同地區的人自由探討問題；其次，網絡作為一個海量的知識倉庫，學生可以輕松地在網上搜索，查找自己所需的資料；最重要的是，教師把數學課搬上網絡，學生便可以隨時上網，開展復習，學習，練習。這樣，學生的學習時間和學習地點便從真正意義上向家庭社會延伸，從而有效的滿足“消化不良”的學生的要求，同時也有效的解決了課堂教學時間有限與知識信息大量化之間的矛盾。以下就是我在網絡教學實踐中的一點小小的感觸。
[片斷一]
（播放中央電視臺新聞聯播節目的畫面）
師：同學們，這是什么節目？
生：中央電視臺新聞聯播節目。
師：這個節目每天什么時候播放呢？
生：晚上7：00（師板書）
師；晚上7：00電視上是這樣寫的嗎？我們一起來看一看。
（觀察中央電視臺新聞聯播時的時間）
生：晚上7：00電視上用19：00表示。（師相應板書：19：00）
師： 19：00就是晚上7：00，晚上7：00也可以用19：00來表示。
師：你們每天什么時候睡覺？
生：晚上9時。（師板書）
師：晚上9時也可以只用數字來表示就是……
生：21：00
師：你是怎么得來的呢？
生：9加12得21。
師：19時、21時和晚上7時、晚上9時一樣，也是一種記時的方法。像19時、21時這樣的記時方法，同學們還在哪些地方見過呢？
生：在電視上、電腦上、手表上、汽車站火車站、東方百貨門口、肯德基門口、車票、電影票……
（教師隨機用實物投影進行展示，學生可以說一個具體的時間；教師相應進行兩種時間的板書：
( 8：30 19：00 12：50 21：00
早上8：30 晚上7：00 中午12：50 晚上9：00 ）
師：你會說這樣的時刻嗎？
生：……
師：我們經常說的這種晚上7時，早上8時30分……人們把它叫普通計時法。象這樣只用阿拉伯數字來記錄一天的時間的方法，人們把它叫什么呢？它是怎樣得來的呢？
師：請同學們打開“網上課堂”的主頁仔細閱讀。
（學生網上自學閱讀，教師巡視）
……………………
師：象這樣（指著板書）記錄時間的方法叫什么？
生：24時計時法。（揭示課題，教師板書）
[片斷二]
師：什么是24時計時法呢？
生：把一天的時間采用從0時到24時的計時法就叫24時計時法。（師板書0時——24時）
師：一天的時間在鐘面上是怎樣的呢？（打開鐘面）這是一個鐘面，一天從什么時候開始？
生：晚上12：00，也就是0時。
師：那時候你們在干什么呢？
生：睡覺。也許在做夢呢！
師：（點擊箭頭）一天開始了，哇，太陽出來了，這是什么時候？一天結束了嗎？
生：中午12：00，一天沒有結束，還有半天呢！
師：好，接下來就是下午1：00，看！用24時記時法表示就是13時（怎么來的呢？），接著2：00就是14：00……，24：00，晚上12：00，一天結束了。
師：24時，也就是第二天的什么時候呢？
生：也就是第二天的0時。
師：一天里，鐘面上時針正好走了幾圈？一天有幾個小時呢？
生：兩圈。一天24小時。
師： 24時計時法和我們平時說的時間有什么相同和不同的地方呢？請同學們帶著這個問題，點擊24時計時法，和普通計時法 ，邊操作邊想一想。
（學生操作，教師巡視。）
師： 24時記時法和我們平時說的時間有什么不同呢？
生：24時計時法，下午的時刻是13時、14時……24，而普通記法還是1時、2時……12時；24時計時法只有數字沒有漢字（早上、中午、晚上）了。
生：普通記時法下午的時間和上午的一樣。
師：那有什么相同的地方呢？
生：上午的時間是一樣的，上午8時就是8時，……
師：這兩種計時方法，你喜歡哪一種？為什么？
生：（說自己的想法）
師：那為什么還要有24時計時法呢？
生：……
師：24時計時法是為了滿足不同國家的人們的需要。
[片斷三]
師：看來24時計時法非常重要，老師來考考你們！
師：哪個同學也來考考老師呢？
（同學們可以互相考一考）
………………………………
師：請同學們點擊網上的選一選，選擇正確的答案。做完了的同學相互說一說。（學生在網上做小練習）
師：電子表上也有時間。（電腦出示）這是一個電子表，有的是哪種計時法？它上面的時間是（齊讀13時零1分），也就是下午的幾時幾分呢？
生：也就是下午的1時01分。
師：好，請你照樣子填一填。然后電腦檢驗做對了沒有。做得快的同學還可以點擊“你還想做嗎？”再做一做網上趣味練習。
（填完后，教師詢問“這一題還有什么不明白的同學嗎？”或“還有什么疑問呢？”）
師：咦，這是什么呀？（電腦出示小郵筒）哦，它知道我們學了24時計時法，向我們求助呢！請我們幫忙算一算！你會嗎？（電腦出示）請同學們自己讀題，然后做一做。
師：我們來輕松一下。你們看過中央電視臺“挑戰主持人”節目嗎？
生：看過。
師：你們想不想，體驗一下當主持人的感覺呢？好，這兒有一個節目單，用的是普通計時法，我們增加一點難度，用24時計時法播報！
師：同學們先在下面試一試！小組同學可以站起來在一起相互練一練！
師：哪個同學第一個上來主持節目？這可是個好機會喲！ 掌聲鼓勵！（生表演節目預報，其他學生給予掌聲鼓勵！）
表揚：他不僅把24時計時法說的很準確，還能用自己富有個性的語言來吸引觀眾呢！這樣能提高紅領巾電視臺的收視率呢！
同學們的表現太棒了！好好努力吧！將來著名的節目主持人說不定就在我們中間呢！
[片斷四]
師：今天我們學習了24時記時法，還有什么新的想法呢？還有什么問題呢？
生：……
師：網上開放的空間可以讓你了解更多的和計時法有關的小知識，請大家趕快點擊網上課堂的其它網頁，認真閱讀，小組四個同學可以在一起共同學習、互相討論。
師：通過網上的學習，你有什么收獲？
（學生自由談自己上網的收獲）
師小結：看來同學們都有很大的收獲！
師：為什么同一時間，不同國家的的時刻卻不一樣呢？有興趣的同學課下請繼續上網查閱，然后同學之間互相交流。（課后延伸）
[教學反思]
24時計時法在時間這部分知識中是一個教學難點，尤其是它與普通計時法之間的相互轉化，學生在理解、表述的過程中容易產生混淆，怎樣讓學生在一節課學得輕松，知識點掌握得又好，因此我在教學中，充分利用學生已有的知識和生活經驗，緊緊抓住24時記時法與普通計時法的異同，加深學生對24時記時法的理解，同時在教學中我注重內容生活化、活動化、大眾化，網絡信息化，幫助學生更好的學習，讓更多的孩子喜歡數學，具體做法體現以下幾個特點。
一、導入生活化，喚起學生已有知識經驗。
數學的起點是培養學生以數學的眼光從現實生活中發現問題，解決問題，增強應用意識，因此，我根據學生己有的生活知識（中央電視臺新聞聯播）導入新課，看新聞聯播畫面說說播放的時刻是幾時？你可能在干什么？，從而由普通計時法引出24時計時法，自然進入學習狀態。再利用學生已知知識和生活經驗，提出問題，你什么時候睡覺？你還能用不同的計時方法來表示這個時刻嗎？讓學生初步感知24時計時法，為后面學習作鋪墊。
二、給學生提供自主學習機會，在探索中求知。
學生探索學習必須借助一定的`工具，由直觀演示，觀察再到抽象的思維，分析進而得到結論，在教學中，我充分利用電腦鐘面模型這一動態演示，讓學生回顧一天，通過幾個學生熟悉的時間段，引導學生自然的用兩種不同計時方法表示同一時刻，教師適時板書，然后再讓學生觀察板書，讓學生直觀地感知到兩種不同的計時方法都能清楚地表示出一天中的不同時刻，教師不失時機地提出問題：看誰能最快發現他們之間有哪些區別與聯系，學生通過網上操作、自主探究，發現問題，小組合作交流形式初探出兩種計時法的記時特點，學生在寬松愉悅的氛圍中質疑，解疑。
三、把數學知識網絡化，使知識在信息學習中升華。
在網絡練習環節中，我設計了闖關練習，按照由淺入深，層層深入的原則，第一關是“比比誰的反應快”，把普通計時法時刻轉換成24時計時法，學生在網上做題，然后智能核對答案，糾正對錯。第二關即通過學生熟知的電子表，靈活進行兩種時刻的互換，讓學生運用剛剛獲得的數學知識靈活解決身邊的實際問題，體會到數學就在我們身邊，生活中處處有數學，第三關是運用兩種計時法播報學校紅領巾廣播站的節目，這些內容的設置，使學生在具體情境下既鞏固兩種計時法，又從多方面培養了學生的表達能力。最后一關是“網上飛梭”，學生通過以上學習，說說還有什么疑問提出來后，再在“網上課堂”上進行自由學習，交流網上學習的收獲。
這節網絡課，體現了在網絡環境中的學生自主探究，真正解放了學生，既關注了學生的自主學習過程，又使學生在交流評價過程中情感、態度、價值觀等方面獲得豐富的體驗，較好的體現了事先的教學設想。我們對網絡環境下的教學還只進行了初步的嘗試，究竟什么樣的教學內容更適合網絡教育？網絡教育究竟采取怎樣的模式？一系列的問題還有待解決，有待我們的繼續嘗試，不斷探索。
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