【精品】說課稿匯總7篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的說課稿7篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　各位評委晚上好：

　　我是xx班的xx。

　　今天我說課的題目是《氯氣的生產原理》。本節內容選自蘇教版化學1專題二第一單元。教材以海水中各種氯化物的基本含量為切入點，介紹了利用海水制取氯氣的基本原理和方法，讓學生通過對實驗產物的驗證，認識化學現象的本質。最后由氯元素的發現史引入實驗室制法的反應原理及氣體制備裝置。

　　本課時的學習將是學生進入高中階段第一次系統地學習元素化合物知識，既是對前一專題學習內容的鞏固又將為后續的溴、碘及其化合物等元素化合物知識的學習打下基礎，還將對以后相關電解原理和電極反應式的學習有極大的幫助。由此可見，它在高中化學的學習中起著承上啟下的作用。

　　基于以上分析并結合《學科指導意見》的要求，我將本節課的教學重點定為，掌握氯氣的工業生產原理及實驗室制取原理。

　　本課時的教學對象為高一年級的學生，他們思維活躍，敏捷，比較喜歡動手做實驗并且已經具備了一定的操作能力，但是對于電解飽和食鹽水的實驗可能還停留在觀察階段，缺乏深層次的分析。此外，在初中科學中，學生已經接觸了一些常見氣體的制備裝置，為氯氣制備裝置的學習起了很好的鋪墊作用。因此，我將本節課的教學難點定為掌握氯氣的工業生產原理。

針對以上內容我制定了如下的教學目標：

　　一、知識與技能。

　　1、說出海水曬鹽的原理，方法與過程。

　　2、掌握氯氣的工業制法，了解氯氣的實驗室制法。

　　二、過程與方法。

　　初步學會對實驗現象的觀察與記錄，增強發現問題、解決問題的能力。

　　三、情感態度與價值觀。

　　1、認識到海水是人類寶貴的自然資源，樹立保護水資源的意識。

　　2、通過氯元素發現史的學習，感受科學探索的艱辛。

　　3、通過對尾氣進行處理，樹立安全意識與環保意識。

　　結合本節課的內容和《高中化學課程標準》的要求，本節課我主要采用實驗探究、交流討論、歸納分析等方法，并結合講授法、自主學習法、多媒體輔助教學法，來實現我的教學目標。

我的教學過程分為以下五個部分：

　　1、創設情境，導入新課。

　　首先，我會向學生展示幾張風景優美、令人心曠神怡的大海圖片。在輕松的氛圍中，向學生提出疑問：“大海中究竟蘊藏著哪些元素？”學生結合已有知識通過交流討論，能夠說出海水的相關成分。并告訴大家海水中蘊藏了無窮無盡的寶貴資源，引起學生們的積極性，從而導入本節課的知識。

　　2、實際感受，回顧歷史。

　　我會向學生展示一杯海水，并請他們品嘗海水的味道，在學生切身感受到咸味后，提出疑問：“海水中有大量的氯化鈉，那而偶們該如何從海水中獲得食鹽呢？”引起學生的興趣，并展示古代“海水曬鹽”的圖片，在此基礎上引入現代“海水曬鹽”的過程。我將播放一段現代“海水曬鹽”過程以及氯化鈉綜合利用的視頻，讓學生感受化學之于生活的密切聯系。并以“小小的氯化鈉有如此大的用途，那么氯元素作為最重要的成鹽元素是如何被發現的呢？”引入大家對氯氣發現的探究。

　　3、視頻播放，了解原理。

　　我將通過播放一段視頻向學生展示氯氣的實驗室制法和實驗裝置，并解釋實驗原理和步驟。在展示之前，我會向學生提供一則氯氣泄露的報道，并由報道中的逃生知識：用濕毛巾捂住口鼻、往高處疏散等，引導學生猜測氯氣的收集方法以及尾氣的吸收。再通過播放Flash對假設進行驗證，使學生了解氯氣的實驗室制法。并由實驗室制法的缺陷引入工業制法的介紹。

　　4、實驗探究，掌握原理。

　　我將引導學生從觀察到的現象出發，通過觀察分析—提出假設—實驗驗證—得出結論這種探究式教學模式，達到課時難點的突破。我會演示“電解飽和食鹽水”的實驗，學生依據正極、負極附近均產生氣泡，可得出通電后有新的氣體產生。我將引導學生對新生成的氣體進行大膽假設，并設計實驗進行驗證。通過正極有黃綠色、刺激性氣味的氣體生成，使濕潤的淀粉碘化鉀試紙變藍，證明產生氯氣。負極收集的氣體靠近酒精燈，有輕微的爆鳴聲，證明產生可燃性氣體—氫氣。我還將引導學生對電解液進行探究，通過打開U形管兩端的橡皮塞，向溶液中滴加1~2滴酚酞溶液，溶液變紅，證明有堿性物質生成。至此，組織學生交流討論，對實驗現象進行歸納總結，得出反應方程式。

　　5、課堂小結，復習鞏固。

　　最后，我將引導學生了解我們可以從海水中獲得氯氣以及海水中蘊藏著巨大寶藏，引發學生對保護海洋資源的思索。同時，我將對課堂進行小結，并布置形成性練習。

板書設計：

　　氯氣的生產原理

　　一、海水曬鹽

　　二、氯氣的實驗室制法

　　1、反應原理

　　2、裝置

　　3、氣體收集

　　4、尾氣處理

　　三、氯氣的工業制法

　　1、生產原理

　　2、正極、負極

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　我所使用的教材是上海科技教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》，本節是教材第三章《信息加工與表達》的“文本信息的加工”一節，信息的加工與表達在整個教材體系中處于核心地位。本節課屬于其第一部分內容，重點是讓學生通過本節課的學習將初中學過的office知識重新撿拾起來，為接下來的Excel和FrontPage學習打下一個堅實的基礎；同時可以將第二章中學到的知識運用到本節課上。本節的內容應主要側重于學生之間的合作交流與互相協作上。

　　二、教學對象分析

　　學生們在初中就已經學過WORD文檔的圖片插入、藝術字插入等操作，以及在前一章學習了利用百度搜索引擎進行文字和圖片的搜索。信息加工與表達中的知識內容，是學生在掌握文字處理知識后的綜合應用和發展提高。特別是在電子板報制作過程中，對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對制作活動的過程、方法、結果進行評價的能力；對發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習中實際問題的能力的培養是提升學生信息素養的具體表現。普通高中信息技術課程的總目標就是提升學生的信息素養。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）綜合運用學過的word知識，規劃、設計創作一張富有個性的電子板報。

　　（2）培養學生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。

　　（3）培養學生勇于探索的創新意識和自主學習的能力。

　　2、過程與方法

　　（1）能根據任務的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準確性和相關性；

　　（2）能采用適當的工具和方式呈現信息、發表觀點、交流思想、開展合作、相互評價。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）培養學生對信息技術的興趣和意識。

　　（2）增強學生的審美意識、組織能力和團隊協作精神。

　　四、教學重點、難點

　　根據教學目標并結合學生的實際情況，確定如下的教學重點和難點：

　　教學重點：電子板報的制作過程和方法以及三個目標的實現。

　　教學難點：電子板報的版面設計；自主學習能力的培養；協作精神的培養。

　　五、教學策略設計

　　1、教學方法：任務驅動法、自學法。

　　“任務驅動”教學法要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經過思考和老師的點撥，自己解決問題。在完成任務的同時，學生培養了創新意識、創新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法。

　　信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。所以本課采用“任務驅動”法。授課時教師出示明確的、可操作性強的教學任務，不強調達到目的的方式、方法，給學生留下自由發揮的空間，允許學生有不同的探究風格和方法，鼓勵學生充分發揮自己的靈感，塑造有創意的作品，從而達到師生共同完成教與學的任務。

　　2、學法指導：自學法、研討法。

　　信息技術課是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。同時信息技術課內容更新換代很快，又要求學生具有自主學習的能力和終身學習的思想。 學生按以下方法來完成任務：

　　1、自主探究。學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。

　　2、協作學習。學生按興趣、能力等分成若干個小組，共同完成任務，在遇到困難時，可以向老師、同學、書本、網絡請教。通過協作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，開闊了學生的思路，從而對知識產生新的理解。

　　六、教學媒體及教具的運用

　　硬件資源：多媒體網絡教室、投影

　　軟件資源：多媒體教學軟件、WORD、學習資源庫、互聯網、教參、課程標準。

　　七、教學過程

　　（一）創設情境，激發興趣（4分鐘）

　　教師用多媒體教學手段展示幾幅電子板報作品作為新課切入點，來引導學生通過利用現在所學的信息技術知識來搞一次勸告青少年不要吸煙的宣傳活動。

　　（二）提出任務

　　全班共同制作一份“讓吸煙遠離青少年”電子板報。具體要求：

　　１．主題鮮明，內容健康充實、積極向上。

　　2．技術要求：在制作電子板報時應該使用文字、圖片、藝術字、文本框、自選圖形等多種方式。

　　3．評價的重要依據是“創新”、體現時代特色和個性張揚，內容沒有科學性錯誤。

　　（三）學生明確學習任務：

　　1.分組（共分8組）并選擇組長；

　　2.確定本組作品主題，每組明確本組具體任務。

　　（四）分組探究學習（5分鐘）

　　師：教師指導學生分組進行規劃，并提供學習資源庫。

　　生：1．規劃設計作品

　　2．組長根據組內成員所掌握知識情況進行分工

　　（五）圍繞主題創作（20分鐘）

　　教師指導并調控課堂氣氛， 用投影展示學生完成任務情況；學生展開小組創作，根據組內分工進行設計版面、在網上搜索素材，通過組間交流協助、師生交流反饋等形式進行創作

　　（六）作品欣賞交流與評價（8分鐘）

　　每組派代表展示本組作品，并說出設計上的創意及思路，展示完之后引導學生開展組間互評，教師做出總結，多給學生揚長性的評價，肯定學生的學習成果，激發學生持續探究的興趣。

　　八、歸納總結與教學反思

　　本節課是利用網絡環境下的多媒體教學系統呈現教學內容和控制教學過程，并采用“任務驅動”的教學方法進行組織教學的。以學生學為主。在教學中以學生為中心，教師主要是組織者、引導者的角色，這更有利于培養學生的探索精神和自主學習的能力。

　　【教學反思】

　　本節課秉承任務驅動的教學思想，以提升學生信息素養為著力點，通過目標明確的任務、實用的學習資源，讓學生在合作學習、小組探究的過程中，不知不覺地構建自己的知識體系；通過頗具特色的評價方式，讓不同層次的學生都得到了發展。通過這節課的教學，使我深深的體會到：

　　1、不要把學生的水平估計得過高，不要以為他們初中學過，就可以簡單的安排任務就行了，通過在課堂教學中了解到，有很多學生反映初中學校為了中考，九年級就已經全面停開了信息技術課，間隔一年，學生腦海中留下的WORD 技術所剩無幾了，這種情況嚴重影響到了教學的推進，影響了教學效果的達成，為此，我們應該怎么做？是推倒重來，重新再教一遍嗎？那肯定是不現實的，為此，只有充分的準 備好學生在學習中所需要的學習資源，給學生起到一個提醒的作用，讓學生回想起曾經學過的操作技能和學習新的學習技能，從而達到事半功倍的效果，達到在學習中復習，在復習中學習新的知識技能的作用，給學生建立一個自主學習的平臺。

　　2、在學生自主探究式學習的過程中，老師一定要不遺余力的深入到學生中間，為他們解決五彩斑斕的問題，當然，解決問題時還要以引導為主，最后還應把一些共性的東西作適當的總結。

　　3、真實、深度的形成性評價，能加強學生之間的合作，激發學生的學習興趣，但使課堂秩序難免有些混亂，難以調控，故今后還應加強對“各抒己見，亂中有序”的課堂模式的研究。