《灰雀》說課稿13篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,很有必要精心設計一份說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢?以下是小編精心整理的《灰雀》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《灰雀》說課稿1
一、說教材
(一)說課題
《灰雀》是義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二單元的第一篇課文,本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文,分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。
(二)說教材內容
這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章,文中記述了一個小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下,把捉回來的鳥又放回森林的故事。本文語言樸實,敘述含蓄,字里行間蘊含著真摯的情感。
(三)說課程標準
我執教的是中年段,根據課程標準:閱讀學習目標是初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
(四)說教學目標
根據文本內容、課標要求以及學生實際,本課的教學目標如下::
1、知識與能力目標:會認5個生字,會寫12個生詞。聯系上下文理解有關詞語的意思,有感情地朗讀課文,理解課文內容。
2、過程與方法目標:引導學生讀懂課文,鼓勵學生運用結合語境,聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞。
3、情感態度與價值觀目標:了解誠實的可貴,使學生受到思想上的凈化,愛鳥類,熱愛大自然的教育。
(五)說教學重點、難點
教學重點:列寧發現灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。
教學難點:如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。
本課我計劃兩課時完成教學。通過第一課時的學習學生已經掌握了生詞,初步了解了本文的內容。現在,我重點要說的第二課時。本課時我準備完成2、3教學目標,突破教學重難點。
二、說教法
我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式,采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流和展開想象。
三、說學法
根據教材和學生的認知水平,主要向學生滲透“讀中自學”的方法,讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”,是讓學生“會學”。
四、說教學過程
一、情景導入,激發興趣
(多媒體,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌)
師:同學們聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人喜愛。列寧每天散步都來這兒,與它們打招呼,問候它們。可是有一天,列寧經過這的時候發現有一只灰雀不見了。列寧看見了一個小男孩,列寧和小男孩說了什么?讓我們一起來聽聽他們的對話,體會他們當時的心情。
【創設情境其實不僅僅是為了達到激發學生學習興趣的目的,更主要的是要讓學生在情境中不知不覺地展開自主學習。】
二、精讀課文,感悟真“愛”
1、學習2~9段,從對話中體會人物的心情:
師:自由讀2~9段,用“──”畫出列寧說的話,反復地讀,體會列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情?你能讀出這種心情嗎?(學生在小組內討論交流。)
【讓孩子自由發言,充分激發了他們的主體意識,為他們的思維、表達提供了自主的空間】
師:列寧的著急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛之情。同學們,到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢?學生猜測,預計學生會說是小男孩捉走了,這時師故作不解問:可男孩一開始不是說“沒看見”嗎?
【在這種無拘無束的交流中,學生以極大的興趣參與教學過程,主動地去體驗,去獲取,從而實現課堂教學智情互動,師生互動,生生互動。】
2、教師順勢提出學習要求:到底男孩說沒說實話,為了解開這個疑點,請你們再讀課文仔細分析小男孩的行為,包括他想的、說的,看能不能找到證據去證明男孩說的是不是實話。
預設引導學生從以下幾處進行分析感悟:男孩說:“沒。我沒看見。”引導學生從男孩說話為什么吞吞吐吐?他心里在想什么?展開交流,再讀好這個句子。
【在讀中體會人物的心情,發展學生的心理感知活動。】
3、男孩看看列寧,說:“會飛回來得,一定會飛回來得。它還活著。”讓學習展開想象,想想這時小男孩在想什么?是什么讓他有這樣的想法?
從而引導學生體會:就是因為列寧的擔心和惋惜使男孩受到了震動,于是才說了這樣的話。接著分角色朗讀,讀出語氣的變化。
4、那小男孩的愛和列寧的愛有什么不同嘛?學生交流引導小結:是啊,灰雀這么可愛,不能占為己有,要分享。
再引導討論:為什么說男孩是個誠實的孩子。讓學生聯系上下文,明確原因。
師帶領學生小結:是啊,小男孩這樣的表現我們把它叫做——知錯就改。同學們,愛的力量多大啊,愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧!最后,讓我們心中充滿愛吧。師生配樂朗讀最后一段
【閱讀理解時,引導學生發現問題,并且以問題指導學生閱讀,作為學生理解課文的一把金鑰匙,不僅培養了學生的自學能力,促進思維能力的提高,也實現了真正意義上的自主閱讀】
三、烘托高潮,深入體會
1、師:在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。(多媒體顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。)
2、小組討論,出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么不問那個男孩,就知道他是誠實的?
小組代表發言老師指導圍繞男孩能認識錯誤,用實際行動改正錯誤來說。
【學生在學習的過程中需動腦,動口,當然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來,也要寫下來。】
四、說理論依據
這篇課文是以先男孩的心理變化為線索,重在理解人物的心理活動,我使用情景教學法為學生展開教學。
五、板書設計
根據板書設計的目的性原則和直觀性原則。為看使學生進一步的了解本課的主要
內容,深化理解本課的主題。簡單明了的板書,揭示出本課的審美主旨——愛的教育,突破本課的難點。我的板書設計如下:
灰雀
列寧愛男孩
本文來源:http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/4078278.htm