古詩山行教學反思
語文具有豐富的學科特點和藝術魅力，古詩是語文學科中最美的部分，更有無盡的內涵和高遠的意境。她是我國傳統文化的精髓，經過千百年的沉淀，流傳下來的能夠入選小學課本里的古詩更是精華中的精華，可謂字字珠璣，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，易讀易記，符合兒童的學齡特點。通過對《山行》這首古詩的教學，我更深刻的體會到小學階段進行古詩教學的意義不僅在于讓學生從小就了解祖國傳統文化，更重要的是通過學習古詩能使學生較為正確地感悟生活，學習古人語言中有生命的東西，發展他們的形象思維能力和審美能力。
一、創設情境，展現古詩的畫面美。
二年級的學生是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。我按《山行》的內容、主題確定了悠遠綿長的詩歌意境，運用多媒體設計精美的界面和古樸典雅的音樂，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學氣氛。接著設計了問題：自由的觀圖，用學過的表達秋天的四字詞語來形容這幅圖畫。因為整個這一單元的課文都是圍繞秋天進行編排的，學生在《識字一》中已經掌握一定的詞匯，可以進一步聯系所學，鞏固知識。充分調動學生已有的知識和生活經驗，極大地豐富了畫面，使學生能感受到詩中的畫面美，幫助學生更好地加深了對詩的理解。
二、啟發想象，領悟濃濃的詩情。
通過對畫面的啟發觀察，提出讓我們一起隨著詩人杜牧的足跡一起去欣賞那片火紅的楓樹林吧！學習《山行》。重點幫助學生理解“寒山，石徑，坐愛，紅于”等字詞的意思，從而理解詩句的意思。由于小學生對古詩不如對一般文章熟悉，因而在教學中應著重幫助學生集中精力領會詩文的大體意思，讓學生很快進入角色。教學中可通過讓學生口述的方法將詩意、想象、語言進行有機聯系，這樣有利于激發學生學習的興趣，又避免了就句詮文這種單一的教學模式的出現，從而使學生口語交際的分析、運用的`能力大大提高，產生較好的效果。讓學生自主領悟到詩人滿心歡喜地贊美楓葉“紅于二月花”，不僅寫景如畫，而且表現了詩人豪爽樂觀的精神風貌。
三、反復誦讀，讓學生表達美。
學生喜歡古詩，因為它短小精悍，讀起來朗朗上口。有的學生上學前就能背誦很多古詩，但背起來往往如小和尚念經——有口無心。在古詩教學中指導學生有感情地背誦古詩，同樣是古詩教學的重點。我通過自己的范讀指導學生朗讀，并運用多媒體教學，播放錄制好的由專業人員朗讀的古詩朗讀錄音，讓學生既可以看著畫面聽范讀，也可以看著畫面、字幕誦讀，還可以閉目美讀。學生通過這種方式讀出美，吟出情，誦出趣。
總之，教完《山行》這一課讓我體會到：教學古詩我們應該更新觀念，創建氛圍，優化教學，引導學生隨著詩人所表達的感情產生共鳴。要重視讓學生自主明白一首詩的詩意，更要重視在教學過程中幫助學生歸納、積累學習的方法，以培養學生形象思維和審美的能力。讓詩歌這種古典文學精華，從學生的口中滲透到他們的心中.
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