《分一分》說課稿
《分一分》是北師大版義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“數(shù)與代數(shù)”認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的的內(nèi)容。下面我從教材分析、“教、學(xué)”方法和教學(xué)流程等三個(gè)方面來進(jìn)行論述。
一、談教材分析
《分一分》是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較籠統(tǒng)，同學(xué)較難理解的一課，這局部教材是在同學(xué)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以和計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都是有很大差別。開始同學(xué)掌握分?jǐn)?shù)的含義是很困難的，因此，本單元第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，通過一些同學(xué)熟悉的具體事例和一些圖形，著重使同學(xué)理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給同學(xué)建立分?jǐn)?shù)的初步概念，這一節(jié)教學(xué)能為以后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)知識(shí)和小數(shù)系統(tǒng)知識(shí)打下良好而必要的基礎(chǔ)，更為以后解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題奠定堅(jiān)實(shí)而重要的基礎(chǔ)。
義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）這套教材，分?jǐn)?shù)這局部知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)， 第二次是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范》中對(duì)第六冊(cè)的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課。它是同學(xué)已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。
根據(jù)以上分析和《課標(biāo)》要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
?。?）使同學(xué)經(jīng)歷從日常生活中籠統(tǒng)出數(shù)的過程，直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫幾分之一。
?。?）能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、操作能力和觀察能力。
（3）經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、 講“教、學(xué)”方法
對(duì)于小同學(xué)來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自身生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中，假如能密切聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來必定親切、有趣、易懂了。同學(xué)的好勝心理強(qiáng)，教師在同學(xué)認(rèn)識(shí)了1/4．紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù)，同學(xué)動(dòng)手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候同學(xué)就更愿意比了。起初，同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較外表、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷，使同學(xué)主動(dòng)得構(gòu)建自身的知識(shí)，激發(fā)同學(xué)對(duì)知識(shí)學(xué)的熱情。而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。
本節(jié)課中主要采用“同學(xué)自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研討，集體爭(zhēng)辯”等形式，不只能加強(qiáng)師生之間，同學(xué)之間的信息交流和合作意識(shí)而且能起到傳送感情，增進(jìn)友誼的作用。使同學(xué)明白團(tuán)結(jié)就是力量培養(yǎng)同學(xué)集體榮譽(yù)感。本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，讓他們積極參與教學(xué)，讓同學(xué)親自參與知識(shí)推導(dǎo)的全過程，通過親身經(jīng)歷理解了分?jǐn)?shù)的意義。
三、說教學(xué)過程
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激起探究興趣
導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)分蘋果游戲，三個(gè)同學(xué)一組把6個(gè)蘋果分給兩個(gè)同學(xué)，怎樣分才公平？每人分幾個(gè)？接著分4個(gè)蘋果，分2個(gè)蘋果。教師把同學(xué)回答的3、2、1分別板演，把1個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)同學(xué)，每生分多少？游戲
1、起同學(xué)對(duì)平均分的回憶，突出平均分這一關(guān)鍵。[小學(xué)公開課教案網(wǎng)xxjxsj六十鋪中小學(xué)教育]
2、通過把一個(gè)蘋果分給兩個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得不到一個(gè)蘋果（半個(gè)）該用哪個(gè)數(shù)表示呢？給同學(xué)留下懸念，為探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了情鏡，也使教學(xué)從整數(shù)很自然的過渡到分?jǐn)?shù)，由整數(shù)不夠而用分?jǐn)?shù)表示是符合數(shù)的擴(kuò)展規(guī)律的。
?。ǘ?主動(dòng)參與，積極探究學(xué)習(xí)
本節(jié)課通過同學(xué)的實(shí)踐操作，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中有時(shí)遇到不夠一個(gè)的，就不能用整數(shù)表示，那用什么數(shù)表示呢？有知道的嗎？有的同學(xué)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也有的同學(xué)學(xué)奧數(shù)就知道用1/2表示，讓他在師板書的3、2、1下面試寫，同學(xué)看到整數(shù)不夠可以用分?jǐn)?shù)表示，從整數(shù)過渡到分?jǐn)?shù)同學(xué)一點(diǎn)也不感到陌生，很自然便于接受。寫對(duì)后教師加以褒揚(yáng)，同學(xué)有了勝利的體驗(yàn)，感到很自豪，課上表示的會(huì)更積極。讓同學(xué)拿出學(xué)具袋中的.卡片用自身喜歡的顏色涂自身喜歡的圖形，分別涂出它們的1/2。涂后展示給同學(xué)們。教師放慢速度，提高音量講解1/2的讀寫法，分?jǐn)?shù)各局部名稱。再讓同學(xué)讀。突出教學(xué)重點(diǎn)。在這里教師重組了教材把教材后面的內(nèi)容先學(xué)了。讓同學(xué)把正方形紙折成它的二分之一并涂色，讓生把涂好色的正方形粘到黑板上，師鼓勵(lì)生用多種折法折，如有困難同學(xué)間合作，研究折。（對(duì)于偏離對(duì)角線的折法教師給予褒揚(yáng)）讓生說一說為什么圖色的形狀不同都能用1/2表示呢？這一設(shè)計(jì)培養(yǎng)同學(xué)歸納推理能力，給同學(xué)提供想象的空間，注重發(fā)散思維培養(yǎng)發(fā)揮同學(xué)聰明才智。讓同學(xué)想在日常生活中在哪還見到過可以用1/2表示的事物。注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。使同學(xué)感到身邊處處有數(shù)學(xué)。在重點(diǎn)理解了二分之一的含義的基礎(chǔ)上大膽放手發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。同學(xué)從學(xué)具口袋中拿出學(xué)具，動(dòng)手操作把不同形狀的紙平均分成幾分把其中一分或幾份涂色并用幾分之一或幾分之幾表示。開展小組奪紅旗游戲活動(dòng)，看哪組折法多，折法特別，小組合作，研究折法，在探索，合作中獲取多種折法，多個(gè)分?jǐn)?shù)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，在評(píng)選活動(dòng)中，對(duì)于折法特別涂法特別的與重不同的讓他們說出表示的意義。突出了難點(diǎn)?；顒?dòng)后評(píng)出紅旗組，組中每個(gè)成員得一朵小紅旗，裝在自身生長(zhǎng)記錄袋中又一次體會(huì)勝利的快樂。設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)同學(xué)積極參與，興趣濃厚，提高同學(xué)參與意識(shí)，合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
?。ㄈ?愉快教學(xué)，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。
如讓同學(xué)標(biāo)出繩子的1/10，再讓同學(xué)標(biāo)出不同的方法，教師在表示出其中的兩局部，這又怎么表示呢？同學(xué)互相說一說，再出示五角星圖，點(diǎn)子圖說一說圖的3/5，5/6等表示的意義。突破難點(diǎn)，讓生靈活運(yùn)用知識(shí)。由于有“折一折”做鋪墊，“說一說”局部，教師不是以講授方式傳授那樣勢(shì)必局限同學(xué)思維活躍性，影響他們思維發(fā)展這樣開放式合作學(xué)習(xí)為同學(xué)提供充沛發(fā)揮想象的空間，可以在分享相互考慮見解的過程中得到發(fā)展。師有意識(shí)把學(xué)科進(jìn)行整和，競(jìng)賽時(shí)男女孩頭像下用英文girl，boy書寫在同學(xué)進(jìn)行折紙活動(dòng)時(shí)放舒緩的音樂，同學(xué)學(xué)起來更加輕松，課堂上不再是枯燥無味，鴉雀無聲同學(xué)在實(shí)踐操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，活 潑的游戲，優(yōu)美的音樂，教師豐富的表情，鼓勵(lì)性的語言都能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱情。使他們整堂課都能興趣昂然。
?。ㄋ模?競(jìng)賽練習(xí)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
設(shè)計(jì)了“勇奪小紅花”節(jié)目老師當(dāng)主持人，同學(xué)是競(jìng)賽選手，分男女兩組進(jìn)行競(jìng)賽，讓同組的做在一起，獲勝組每生一朵小紅花，粘到班級(jí)紅花欄中，共設(shè)計(jì)三關(guān)題，第一關(guān) 必答題，男女生互選題，答對(duì)得蘋果卡。第二關(guān)搶答題，答對(duì)得卡，答錯(cuò)扣卡。第三關(guān) 能力測(cè)試題，此題目的是為了對(duì)問題深層次的理解，給同學(xué)一個(gè)思維開放的空間，讓他們自身水平和能力得以展現(xiàn)。練習(xí)活化了題形，新包裝，新口味題形必將有效的激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。使同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，參與性得到空前高漲。
（五）和時(shí)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)勝利快樂
評(píng)價(jià)目的在于激勵(lì)，課堂上同學(xué)通過老師、同學(xué)、自身的和時(shí)評(píng)價(jià)更加體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)勝利感。
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