《分一分》說課稿
《分一分》是北師大版義務教育課程規范實驗教科書小學數學三年級下冊“數與代數”認識分數的的內容。下面我從教材分析、“教、學”方法和教學流程等三個方面來進行論述。
一、談教材分析
《分一分》是小學數學概念中比較籠統，同學較難理解的一課，這局部教材是在同學掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以和計算方法上，分數和整數都是有很大差別。開始同學掌握分數的含義是很困難的，因此，本單元第一次出現分數時，通過一些同學熟悉的具體事例和一些圖形，著重使同學理解一些簡單的分數的具體含義，給同學建立分數的初步概念，這一節教學能為以后深入學習分數系統知識和小數系統知識打下良好而必要的基礎，更為以后解答分數四則運算和應用題奠定堅實而重要的基礎。
義務教育課程規范實驗教科書（北師大版）這套教材，分數這局部知識是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數的初步認識， 第二次是五年級的系統學習分數知識。《小學數學課程規范》中對第六冊的要求是：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。這一課是分數教學的起始課。它是同學已經掌握整數平均分的基礎上進行教學的，也是今后進一步學習分數的大小比較、分數的加減計算等知識的基礎，在整個小學數學教學體系中占有重要地位。
根據以上分析和《課標》要求，我擬訂這節課的教學目標為：
（1）使同學經歷從日常生活中籠統出數的過程，直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。
（2）能運用生活經驗，通過一系列的數學學習活動，培養同學的創新意識、操作能力和觀察能力。
（3）經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受主動參與、合作交流的樂趣，培養自主探索的學習習慣。
二、 講“教、學”方法
對于小同學來說，數學學習往往是他們自身生活經驗中對數學現象的一種“解讀”．在教學中，假如能密切聯系同學的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經驗，那么學起來必定親切、有趣、易懂了。同學的好勝心理強，教師在同學認識了1/4．紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分數，同學動手積極性很高，紛紛折出了其它分數。當問誰折的分數大的時候同學就更愿意比了。起初，同學對分數的比較這一知識停留在比較外表、比較膚淺的水平上。他們用整數的大小比較方法來比較分數，教師也不做出判斷，使同學主動得構建自身的知識，激發同學對知識學的熱情。而不是被動地去接受知識。
本節課中主要采用“同學自學，同桌互學，小組研討，集體爭辯”等形式，不只能加強師生之間，同學之間的信息交流和合作意識而且能起到傳送感情，增進友誼的作用。使同學明白團結就是力量培養同學集體榮譽感。本節課注重調動同學的多種感官，讓他們積極參與教學，讓同學親自參與知識推導的全過程，通過親身經歷理解了分數的意義。
三、說教學過程
（一）創設情境，激起探究興趣
導入新課時創設一個分蘋果游戲，三個同學一組把6個蘋果分給兩個同學，怎樣分才公平？每人分幾個？接著分4個蘋果，分2個蘋果。教師把同學回答的3、2、1分別板演，把1個蘋果平均分給兩個同學，每生分多少？游戲
1、起同學對平均分的回憶，突出平均分這一關鍵。[小學公開課教案網xxjxsj六十鋪中小學教育]
2、通過把一個蘋果分給兩個同學，每個同學得不到一個蘋果（半個）該用哪個數表示呢？給同學留下懸念，為探索新知創設了情鏡，也使教學從整數很自然的過渡到分數，由整數不夠而用分數表示是符合數的擴展規律的。
（二） 主動參與，積極探究學習
本節課通過同學的實踐操作，使同學認識到實際生活中有時遇到不夠一個的，就不能用整數表示，那用什么數表示呢？有知道的嗎？有的同學有預習的習慣，也有的同學學奧數就知道用1/2表示，讓他在師板書的3、2、1下面試寫，同學看到整數不夠可以用分數表示，從整數過渡到分數同學一點也不感到陌生，很自然便于接受。寫對后教師加以褒揚，同學有了勝利的體驗，感到很自豪，課上表示的會更積極。讓同學拿出學具袋中的.卡片用自身喜歡的顏色涂自身喜歡的圖形，分別涂出它們的1/2。涂后展示給同學們。教師放慢速度，提高音量講解1/2的讀寫法，分數各局部名稱。再讓同學讀。突出教學重點。在這里教師重組了教材把教材后面的內容先學了。讓同學把正方形紙折成它的二分之一并涂色，讓生把涂好色的正方形粘到黑板上，師鼓勵生用多種折法折，如有困難同學間合作，研究折。（對于偏離對角線的折法教師給予褒揚）讓生說一說為什么圖色的形狀不同都能用1/2表示呢？這一設計培養同學歸納推理能力，給同學提供想象的空間，注重發散思維培養發揮同學聰明才智。讓同學想在日常生活中在哪還見到過可以用1/2表示的事物。注重數學與實際生活的聯系。使同學感到身邊處處有數學。在重點理解了二分之一的含義的基礎上大膽放手發揮小組學習的作用。同學從學具口袋中拿出學具，動手操作把不同形狀的紙平均分成幾分把其中一分或幾份涂色并用幾分之一或幾分之幾表示。開展小組奪紅旗游戲活動，看哪組折法多，折法特別，小組合作，研究折法，在探索，合作中獲取多種折法，多個分數，激發創新意識，在評選活動中，對于折法特別涂法特別的與重不同的讓他們說出表示的意義。突出了難點。活動后評出紅旗組，組中每個成員得一朵小紅旗，裝在自身生長記錄袋中又一次體會勝利的快樂。設計游戲活動同學積極參與，興趣濃厚，提高同學參與意識，合作意識，競爭意識。
（三） 愉快教學，創設寬松環境。
如讓同學標出繩子的1/10，再讓同學標出不同的方法，教師在表示出其中的兩局部，這又怎么表示呢？同學互相說一說，再出示五角星圖，點子圖說一說圖的3/5，5/6等表示的意義。突破難點，讓生靈活運用知識。由于有“折一折”做鋪墊，“說一說”局部，教師不是以講授方式傳授那樣勢必局限同學思維活躍性，影響他們思維發展這樣開放式合作學習為同學提供充沛發揮想象的空間，可以在分享相互考慮見解的過程中得到發展。師有意識把學科進行整和，競賽時男女孩頭像下用英文girl，boy書寫在同學進行折紙活動時放舒緩的音樂，同學學起來更加輕松，課堂上不再是枯燥無味，鴉雀無聲同學在實踐操作中體驗數學的樂趣，活 潑的游戲，優美的音樂，教師豐富的表情，鼓勵性的語言都能激發同學學習熱情。使他們整堂課都能興趣昂然。
（四） 競賽練習，激發競爭意識。
設計了“勇奪小紅花”節目老師當主持人，同學是競賽選手，分男女兩組進行競賽，讓同組的做在一起，獲勝組每生一朵小紅花，粘到班級紅花欄中，共設計三關題，第一關 必答題，男女生互選題，答對得蘋果卡。第二關搶答題，答對得卡，答錯扣卡。第三關 能力測試題，此題目的是為了對問題深層次的理解，給同學一個思維開放的空間，讓他們自身水平和能力得以展現。練習活化了題形，新包裝，新口味題形必將有效的激發同學學習興趣。使同學學習的積極性，參與性得到空前高漲。
（五）和時評價，體驗勝利快樂
評價目的在于激勵，課堂上同學通過老師、同學、自身的和時評價更加體會學習數學的價值，體會勝利感。
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