說課稿匯總十篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　我說課的內容人民教育出版社九年制義務教育八年級上冊第二單元 《讀書、愛書的情結》 第1課《書林漫步》。我準備從教材分析、教法運用、學法指導和教學程序四個方面加以說明。

一、教材分析

　　1.內容、地位、作用

　　本節課是欣賞 評述課。書籍是信息和文化的載體之一，是人類智慧的產物。在當今信息爆炸的時代，獲取信息和知識的渠道有很多，但是書籍仍然保持著自身的特質和魅力，成為一個重要的媒介。書籍的價值一方面體現在書籍的內容上，一方面體現在書籍裝幀設計上。書籍裝幀設計的文化底蘊具體表現在對圖形、文字、色彩等組合的封面設計和對整體的書籍形態的認識和處理上。

　　本課作為第二單元第一課，主要展示和介紹古今中外的書籍設計。教材分中國的古籍設計、外國的古籍設計、走向世界的書籍設計三部分，按照中、外、古、今這樣一條思路編寫的。不同時代、不同文化甚至是生活方式影響著人們的審美觀，也同樣影響著各自的書籍設計風格。這一課通過對不同書籍設計的展示和分析，讓學生從中了解書籍設計的概念、發展、種類、要素和結構，為下節課手工書的設計制作做鋪墊。

　　2.教學目標

　　根據教學大綱和教材要求，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，培養學生形成良好的思想品德，確定本節的三維教學目標為:

　　知識與技能:了解書籍結構和書籍設計的概念與不同形式，學會欣賞書籍設計作品。

　　過程與方法:學生通過對各種裝幀設計獨特的書籍圖片或實物進行分析，按照書籍設計形式和方法進行分類。

　　情感、態度和價值觀:通過學習欣賞和資料收集，學生產生對書籍設計的興趣，逐漸形成賞書的藝術情感、愛讀書的學習態度和愛藏書的文化價值觀。

　　3.教學重點和難點

　　因為書籍在學生生活中平常且豐富，而書籍設計對學生來說既熟悉又陌生，確定本課的重點是了解書籍結構和書籍設計的概念與不同形式。它對學生認識書籍設計的藝術價值有重要意義，由于學生認識感悟水平不同和觀察生活的能力不同，所以把難點定為學會欣賞書籍設計作品。

　　通過以上教材分析，為能使全體學生達到教學目標，我準備用下列教學方法。

二、教學方法

　　本課信息量大，教材中共有20個圖例，多種書籍設計形式需要了解。知識性強，單靠老師講解，學生欣賞討論容易走馬觀花，課堂學習效率不高。而若只選取幾個圖例講解，其書籍設計沿革變遷的文化脈絡就無法較好的體現，學生體會不深。

　　所以依據本課的性質特點及學生情況，我主要采取“分組討論──展示講解──演示引導──”法，以實例為線索，充分利用教具和電子白板，不斷采用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。

三、學法指導

　　本節課采用學生為主講的形式進行教學。把學生和教學內容分別分成若干組，讓他們自主分配收集資料、制作演示文稿的任務并推選解。教師在課堂中作引導、補充、總結。

　　無論是教法，還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。

四、教學程序

　　本節課教學由引導階段、發展階段、總結評價、拓展提升四個環節組成。

　　1. 引導階段:當你逛書店時，什么樣的書會讓你多看一眼甚至有買下的欲望呢?

　　為學生接下來的講解展示做好引導，同時提出問題讓學生思考。

　　“讀者買書，一看名，二看皮，三看內容”什么是書籍裝幀設計?書籍通過怎樣的歷史變遷發展成現在這樣式呢?讓我們來了解一下。

　　讓學生帶著問題去聽講解分析。

　　2.發展階段:

　　各小組分別上講臺講解演示，其他同學可以參與討論

　　促進學生思考，檢驗講解小組的準備情況。通過小組合作，體驗了“收集資料分析資料整合資料展示成果回答提問”這樣一個過程，得到較深的理解，并且這個學習過程可以幫助學生理解其他的書籍設計形式。

　　教師中間的小結，幫助學生在腦海中較為清晰地理順書籍的變遷過程。

　　3.總結評價:

　　書籍設計不僅僅體現了實用價值，書籍設計的意義更在于書籍設計藝術所創造的美，這為書籍本身價值增添了永恒的意義。那么，什么樣的書才能是“世界最美的書”呢?

　　為學生展示“世界最美的書”的評價標準。

　　理清思路，突出重點，引導學生關注書籍設計的藝術價值。說明書籍設計美的要素。

4.拓展提升:

　　學生把自己帶來的書放在相應書籍設計形式標簽前。課后查找一些獨特的、具有藝術感染力的書籍設計進行欣賞、分析。再去書店的時候，也可以用你專業的眼光關注一下書店的書籍設計。

五、時間安排:

　　引導階段3分鐘，發展階段35分鐘，總結評價5分鐘，拓展提升2分鐘，根據具體情況進行調整。

說課稿 篇2

　　【教材分析】

　　《母雞》是人教版課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四組的一篇略讀課文，講述的是作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了作者對母雞的討厭；后半部分寫了對母雞的尊敬和贊頌。本文的語言直白自然，通俗易懂，京味濃厚，是一篇文質兼美的好課文。

　　綜觀整組教材，四篇課文是圍繞“作家筆下的動物”這一專題編排的，編排意圖一是要讓學生通過讀書感受動物的可敬、可愛，二是要讓學生通過對比閱讀，體會不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。

　　根據年段目標、單元目標、教材特點以及學生年齡特征，我確定這篇課文的教學目標為：

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。（這同時也是本課的教學重點）

　　3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格。（這同時也是本課的教學難點）

　　【學情分析】

　　四年級的學生已經具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學習能力，本文內容淺顯而且貼近學生生活，再加上語言風格上的獨特魅力，所以我認為學生會很容易理解課文內容，體會文章主題，只是在揣摩寫作特點時會感覺比較難，需要教師加以適當點撥、引導。

　　【教學方法】

　　全國小理會理事長崔巒指出：語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。以此為指導思想，我將采用的教學方法有：質疑引讀法、朗讀感悟法、圖文對照法、讀寫結合法、對比發現法等。

　　【教學準備】

　　課前布置學生按導語要求預習，教師準備好多媒體課件。

　　【教學過程】

　　我的教學分三大板塊進行：聯系生活，質疑導入——讀書交流，學語習文——讀寫結合，遷移提升

　　一、聯系生活，質疑導入

　　同學們，生活中你最討厭什么？（板書：討厭）

　　同學們，生活中你最不敢討厭什么？（板書：不敢討厭）

　　有一種動物，在著名作家老舍的眼中，原本是討厭的，可后來，他非但不敢討厭，反而變得十分尊敬、熱情贊頌起來了，這是什么動物呢？（學生試猜，之后，教師板書課題：母雞）

　　是什么原因讓老舍先生對母雞的態度發生了這么個180度的大拐彎呢？讓我們靜下心來，到文中去找答案吧！

　　〖設計理念這一板塊中，我讓學生聯系生活，走近作者，帶著疑問，走進文本，這是比較可行的開課方式。

　　二、讀書交流，學語習文

　　1、初讀，整體感知

　　（1）檢查預習，指名讀課文，相機指導學生讀準字音，讀通課文，并理解“如怨如訴”等難點詞的意思。

　　（2）課文哪些段落是寫討厭母雞的？哪些段落是寫不敢討厭母雞的？那么，第四自然段是寫什么的呢？起什么作用呢？

　　〖設計理念這一環節的設計目的主要就是為了讓學生理清文章脈絡，對文章的結構做到心中有數。還有一個目的就是對學生的預習情況給出一個積極、合理的評價，以促進學生養成良好的預習習慣。

　　2、細讀，悟情悟理

　　（1）默讀1-3自然段，思考：作者討厭母雞的理由有哪些？（相機板書：叫、欺、狂。）然后進行趣味朗讀。

　　我一向討厭母雞。（哦，為什么？）聽吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，（哎呀，煩不煩哪！）沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！（嗯，真夠討厭！）

　　（2）默讀5-8自然段，思考：作者不敢討厭母雞的理由有哪些？讓學生讀書、思考并在課文5-8自然段的最后寫一句話批注：好一只________的母雞！之后，讓學生匯報交流，相機板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦。然后，欣賞母雞圖片，醞釀情感，指導學生有感情地朗讀。

　　過渡：同學們，其實，剛剛你們說的母雞的這些優秀品質，文中有一段話作出了高度的概括和評價，那就是——第9自然段。

　　（3）齊讀第9自然段，討論：你從中可以感受到作者對母雞的什么情感？并說說你是從哪些關鍵詞中體會到的。（相機板書：偉大的雞母親，英雄。）然后，指導有感情地朗讀這段話，練習、展示當堂背誦，并升華主題——偉大的母愛。

　　〖設計理念我認為，語文課一定要讓每個學生有充足的時間，靜下心來“潛心會本文”，只有“潛心”于文本之中，才會有自己的理解，才會有完整的閱讀過程，才會有真正意義上的源自學生生命的閱讀交流，才會有切切實實的閱讀能力的提高。

　　3、美讀，內化語言

　　先讓學生讀出自己喜歡的句子或段落，并說說喜歡的理由，然后采用多種形式指導朗讀，例如范讀、表演讀等，要讀出感情，讀出“京味”。

　　〖設計理念好的語言范本，一旦內化成功，將成為滋養孩子一生的文化母乳。就我個人來說，我很喜歡這種風格的語言，我也希望我的學生喜歡并盡可能多地內化它。

　　4、比讀，感悟表達

　　要求：比較閱讀老舍先生兩篇寫動物的作品，思考它們在寫法上的特點。

　　提示與啟發：

　　“我一向討厭母雞。”“貓的性格實在有些古怪。”（這兩句話在文中分別有什么作用?）

　　（2） 老舍先生對母雞的情感，原來是 ，后來又變得 。 老舍先生對貓的態度，一直都是 。

　　（3） “可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。”“小貓滿月的時候更可愛。” （這兩句話在文中分別有什么作用?）

　　（4） “說他貪玩吧，的確是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？可是，他聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。”“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”（讀著這樣的句子，你有何感受？）

　　〖設計理念這一項訓練，我認為是本課的難點，因為這涉及到許多方面的知識，比如：主題思想的提煉，遣詞造句的方法，謀篇布局的技巧，修辭手法的運用等。其實，《課程標準》的中段目標中并沒有關于此項訓練的要求。我認為這是在為達到高年級 “在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法”的目標打基礎。

　　三、讀寫結合，遷移提升

　　訓練內容：將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。

　　范文示例：

　　母雞是個樂天派，它一天到晚地唱個不停，從不在乎別人的非議。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院嘎嘎到前院，像一個不斷練聲的歌手。有時候它像有什么心事，唱的是極富感染力的抒情歌曲，細聲細氣，顫顫巍巍，如怨如訴，讓人忍不住想分擔它的憂愁。每當下蛋的時候，它則用搖滾歌曲向主人報告。有母雞在，你永遠不會感到寂寞！多可愛的母雞啊！

　　〖設計理念葉圣陶先生說得好：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐。” 以讀促寫，讀寫結合，既提高閱讀理解水平，又培養習作表達能力，一舉兩得，何樂而不為呢？

　　【板書設計】

　　（1-3） 4 過渡 （5-10）

　　〖設計理念這組板書設計，能夠清晰地揭示文章的內容、主題和結構，有助于學生理解課文內容、領悟課文主題、了解課文寫法。

　　《母雞》說課稿

　　生活在農村的我從小就對母雞十分熟悉，它的外表比不上公雞招搖，它的叫聲比不上公雞洪亮，它的腳步比不上公雞輕盈矯健，但它對雞雛的慈愛是公雞無論如何都難以修煉成的。也許這就是我從小至今對母雞的最深印象吧。

　　在自學了文學大師老舍的《母雞》一文之后，我第一次站在文學的角度深入了解母雞，通過語文的途徑剖析母雞的行為特性，我才發現：這才是我真正熟悉母雞的開始。老舍先生描寫了自己對母雞的看法的變化，從一開始討厭母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，到改變心思，喜歡母雞，直至敬佩母雞對雞雛的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對普天下母愛的贊頌之情。

　　在教學時的時候，我和孩子們一起學習老舍以前對母雞的討厭，感受到母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。孩子們通過朗讀語言文字、交流生活中的實際經驗，再現了一只淺薄 ，媚俗的母雞，在幽默風趣夸張的語言氛圍渲染下對母雞的興趣也越來越大，為第二課時的教學做了有利鋪墊。

　　因此在第二課時的教學中，我主要抓住老舍對母雞的態度改變展開教學，從復習導入、探究改變原因、總結認識三方面著手，學習文本的第二大部分，即母雞孵出了一群小雛雞后的內容。由于是略讀課文，且文本文字通俗易懂，貼近學生生活實際，因此我的教學主張是簡單明了，有情有悟即可。

　　一、巧借生活體會多

　　《新語文課程標準》大力提倡“要以生活補充文本，讓生活的知識庫