【精華】說(shuō)課稿集合8篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

說(shuō)課稿 篇1

　　說(shuō)教材

　　《做個(gè)小開(kāi)關(guān)》這一課位于《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)“電”這一個(gè)單元的第六課。這一課的內(nèi)容與本單元的前后內(nèi)容有著一定的聯(lián)系，并在期間起了一個(gè)承接的作用。學(xué)生先了解了用電安全常識(shí)，能點(diǎn)亮自己的小燈泡，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖，接著讓更多的燈泡亮起來(lái)，能利用電路檢測(cè)器來(lái)檢測(cè)電路問(wèn)題，還分清了導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別以及它們各自在電路中起的作用。在學(xué)習(xí)上述內(nèi)容之后學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)“我來(lái)做個(gè)小開(kāi)關(guān)”，使學(xué)生在前面已形成的電路發(fā)展成為一個(gè)可以受到控制的電路。

　　在學(xué)了本課之后，學(xué)生將要在教師的引導(dǎo)下來(lái)推測(cè)4接頭的電路連接方法，學(xué)會(huì)和比較串聯(lián)與并聯(lián)的連接方式，畫(huà)出相應(yīng)的電路圖。

　　本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三個(gè)部分：一、觀察手電筒，體驗(yàn)開(kāi)關(guān)的功能和作用；二、給我們的燈泡做個(gè)小開(kāi)關(guān)；三、組裝一個(gè)紅綠燈裝置。

　　以上教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合形成了第六課——《做個(gè)小開(kāi)關(guān)》，這課的探究目標(biāo)也由此分成了三項(xiàng)：一、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察動(dòng)手操作和描述手電筒開(kāi)關(guān)特點(diǎn)的活動(dòng)過(guò)程；二、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小開(kāi)關(guān)的活動(dòng)過(guò)程，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造的能力；三、和學(xué)生共同經(jīng)歷一個(gè)設(shè)計(jì)裝置紅綠燈的活動(dòng)過(guò)程

　　同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本人對(duì)教材的了解確定本課教學(xué)的重點(diǎn)為給自己的燈泡作個(gè)小開(kāi)關(guān)，學(xué)生探究的難點(diǎn)為設(shè)計(jì)裝置紅綠燈。落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)將是本課師生探究的關(guān)鍵。

說(shuō)教法

　　本節(jié)課將采用探索發(fā)現(xiàn)法，在教師的誘導(dǎo)啟發(fā)下，讓學(xué)生通過(guò)合作建構(gòu)、體驗(yàn)交流，在做中學(xué)到更多的電路知識(shí)，感受開(kāi)關(guān)的作用和功能。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　基于上述分析這節(jié)課將呈現(xiàn)以下的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

一、觀察引入，產(chǎn)生問(wèn)題

　　出示連好的電路，問(wèn)：“如果這個(gè)電路中每個(gè)部分都是完好無(wú)損的，那么這個(gè)燈泡將會(huì)是亮還是滅？”（對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，有助于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，為下面繪制帶有開(kāi)關(guān)的電路圖埋下伏筆。）

　　出示手電筒，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師這里有一個(gè)燈泡，我可以讓它隨我心意，讓它亮就亮，讓它滅就滅。不用像這盞燈泡那樣一直亮著。”然后打開(kāi)閉合開(kāi)關(guān)，演示給學(xué)生看。再問(wèn)“我的這個(gè)電路里有什么奧秘嗎？”當(dāng)學(xué)生得出開(kāi)關(guān)這一結(jié)論后出示開(kāi)關(guān)。繼續(xù)探究：“為什么開(kāi)關(guān)合上時(shí)燈泡亮，而開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)燈泡滅？控制電路的這個(gè)開(kāi)關(guān)應(yīng)該用什么材料來(lái)做？”學(xué)生討論研究后，開(kāi)始讓學(xué)生自己去制作開(kāi)關(guān)，驗(yàn)證自己的推測(cè)。（學(xué)生的好奇心是極強(qiáng)的，這個(gè)平時(shí)他們幾乎天天接觸的開(kāi)關(guān)到底是怎樣讓燈泡亮滅的，又是用什么材料制作的成了他們所要探究的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去探究去制作，使得下面的開(kāi)關(guān)制作有了更深的意義，而不是單純的模仿。同時(shí)教師出示的這個(gè)開(kāi)關(guān)結(jié)構(gòu)清晰，使學(xué)生對(duì)開(kāi)關(guān)有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，避免了探究的盲目性。）

　　二、探究問(wèn)題，制作開(kāi)關(guān)

　　1、制作開(kāi)關(guān)

　　首先讓學(xué)生每?jī)扇艘黄鸷献鬟x用合適的材料和自己認(rèn)為比較方便的控制方式制作一個(gè)開(kāi)關(guān)。

　　（這是教學(xué)的重點(diǎn)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生有效的合作，避免有學(xué)生搭順風(fēng)車，又要適時(shí)地對(duì)有困難的小組進(jìn)行幫助，這樣才可以讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的愉悅，使他們對(duì)科學(xué)的探究更有信心。）

　　2、交流成果

　　讓具有代表性的開(kāi)關(guān)上臺(tái)展示，請(qǐng)制作者上臺(tái)，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓其中的一個(gè)人向大家介紹自己的開(kāi)關(guān)是用什么材料制作的，怎樣控制燈泡的亮滅，另一個(gè)同學(xué)向大家演示。同時(shí)幫助學(xué)生反思自己或別人的開(kāi)關(guān)還有什么不足，還可以做怎樣的改進(jìn)。

　　（該環(huán)節(jié)的目的是想讓學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)來(lái)交流自己制作心得和體驗(yàn)。因?yàn)檎Z(yǔ)言的基礎(chǔ)是思維，對(duì)兒童而言，組織語(yǔ)言的交流是比思維更困難的過(guò)程，可能他想得到卻很難表達(dá)出來(lái)，這時(shí)教師在期間的點(diǎn)撥是十分必要的。維果茨基早就指出：語(yǔ)言交往會(huì)促進(jìn)兒童思維的發(fā)展，而言語(yǔ)交往的過(guò)程就是一種合作構(gòu)建的過(guò)程。這種交流雖然對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講是比較困難的，但是這種交往能力的培養(yǎng)對(duì)于現(xiàn)代人的生存和發(fā)展比以往顯得更重要，同時(shí)它讓學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)，這將有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高）

　　三、明知故犯，安全教育

　　在“電”這一整個(gè)單元中安全用電的知識(shí)是非常重要的，天文學(xué)家卡爾?薩根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“每一個(gè)孩子都如科學(xué)家一樣對(duì)萬(wàn)事充滿新奇。”雖然教師在前面的教學(xué)中多次提醒，但在這一課不說(shuō)的話，極有可能有學(xué)生會(huì)想讓自己的開(kāi)關(guān)在家用電路上發(fā)揮作用。因此教師的提醒是非常有必要的：“同學(xué)們，你們做的開(kāi)關(guān)真是各有特色，我想把這些開(kāi)關(guān)帶回家用在我家的家用電路上，行嗎？” 教師的這一番話將再次激起學(xué)生安全用電的意識(shí)，他們?cè)谡f(shuō)服教師不要做蠢事的同時(shí)也對(duì)自己進(jìn)行了一次用電安全教育，這比簡(jiǎn)單的說(shuō)教更深入人心。

　　那家用電路上的開(kāi)關(guān)應(yīng)該是怎樣的才夠安全呢？讓學(xué)生討論得出：家用開(kāi)關(guān)的外面必須包有絕緣體，能承受220伏的電壓，這樣才能確保使用者的安全。

　　四、范圍擴(kuò)展，了解開(kāi)關(guān)

　　開(kāi)關(guān)是生活中到處都有的事物，讓學(xué)生明白開(kāi)關(guān)的使用范圍之廣，有助于學(xué)生對(duì)開(kāi)關(guān)的作用有更深一步的了解。我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“除了電燈需要開(kāi)關(guān)來(lái)控制，還有哪些電器也離不開(kāi)開(kāi)關(guān)？”讓學(xué)生自由發(fā)言舉例，讓學(xué)生感悟到開(kāi)關(guān)無(wú)處不在。

　　五、運(yùn)用開(kāi)關(guān)，作紅綠燈

　　“既然開(kāi)關(guān)無(wú)處不在，那么街頭的紅綠燈又是怎樣被開(kāi)關(guān)控制的呢？”這句導(dǎo)語(yǔ)將把學(xué)生帶入紅綠燈的探究制作之中。

　　為了突破制作紅綠燈這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生參考復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的電路圖，讓學(xué)生設(shè)計(jì)和繪制紅燈受到開(kāi)關(guān)控制的線路圖，并告訴學(xué)生開(kāi)關(guān)的畫(huà)法。再指名上來(lái)根據(jù)自己的線路圖將紅燈接入電路。

　　（在這一環(huán)節(jié)中繪制帶開(kāi)關(guān)的電路圖，是因?yàn)榍懊娴拈_(kāi)關(guān)制作是在已有的電路斷路部分制作一個(gè)開(kāi)關(guān)，不必考慮燈泡和電源的接入問(wèn)題，也就沒(méi)有畫(huà)電路圖的必要，而裝置紅綠燈是將現(xiàn)成的開(kāi)關(guān)連入電路，與前面所學(xué)的電路圖有所不同，怎樣連入開(kāi)關(guān)將成為電路圖設(shè)計(jì)時(shí)必需考慮的問(wèn)題。

　　而且這張電路圖的繪制將引導(dǎo)學(xué)生自我突破制作紅綠燈的難點(diǎn)，他們可以在自己設(shè)計(jì)的線路指點(diǎn)，四人小組合作將黃綠兩盞燈依次接入。緊接著讓學(xué)生將自己的紅綠燈貼在黑板上向大家展示，共同體驗(yàn)成功的喜悅。

　　六、開(kāi)關(guān)多樣，開(kāi)闊眼界

　　由紅綠燈向外延伸：“我們可以通過(guò)按動(dòng)開(kāi)關(guān)控制我們的紅綠燈，那十字路口的紅綠燈難道也要派個(gè)警察在那里像我們一樣地控制嗎？那可能是怎樣控制的呢？生活中還有那些開(kāi)關(guān)的控制方式是獨(dú)特而又先進(jìn)的。你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？”

　　這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到科學(xué)就在生活之中，科學(xué)的目的就是讓人類的生活變得更加方便快捷，就連小小的開(kāi)關(guān)也不例外。

　　以上就是我對(duì)這節(jié)科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！