《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感1400字（精選4篇）

　　當看完一本著作后，你有什么體會呢？何不靜下心來寫寫讀后感呢？你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感1400字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感1400字1

　　芬蘭之于我只是一個國家的名字，用我僅有的地理知識知道那是一個歐洲的小國家，還有就是我的第一部手機是NOKIA的，我知道那是芬蘭制造的。除了這些我對她一無所知。然而讀完了陳之華女士的《芬蘭教育全球第一的秘密》之后，讓我對芬蘭的教育肅然起敬，敬佩之余更多的是深思。

　　從2000年開始，普受國際社會重視的經濟合作發展組織（OECD）針對全球40余中學生，進行每隔三年舉行一次的“國際學生評量計劃”，到了2006年，全球已有57個國家、40萬左右的15歲中學生參與測試。自2000年起，陸續公布的三次評量報告，讓芬蘭這個看似不起眼僅有530萬人口的“小國”，躍升國際媒體和全球教育工作者的目光焦點，原因就在于芬蘭學生的整體表現太出色了！芬蘭學生們不只在閱讀、解決問題能力項目上的評比排行高居不下，在數學、自然科學等項目，也和大家習以為常認定數理能力比較強的亞洲學生旗鼓相當。更可貴的是，OECD評量計劃的57個參與國的學生中，沒有通過PISA測驗的平均比例超過20%，但芬蘭學生受測的失敗率卻不到5%！這種均衡的教學成果，不僅讓學生得以在“人文”和“數理”兩大范疇之間正常游走學習，還顯示出城鄉與貧富之間的教育資源與平等受教的差異，相當之小！“世界上落差最小”的教育體制評量成就，讓芬蘭舉世驚艷！突然吸引了世人的好奇目光；一連好幾年，世界各國的大小參訪團體蜂涌而入，一心想要了解芬蘭教育成功的秘訣何在？

　　一團接一團來參訪，多到讓芬蘭教育機構應接不暇，其中來自西歐國家像德國、奧地利、法國、英國、西班牙、意大利、荷蘭、瑞士，甚至像北歐鄰居的冰島、丹麥、挪威，以及大西洋對岸的美國等等，都派了無數的參訪團來芬蘭“取經”，更不用說來自亞洲的日本、韓國、馬來西亞等代表團了。看來不分東西南北、不分種族膚色，大家都急于想知道，芬蘭是如何辦到的？芬蘭的教育成就始終被OECD高高舉起，絕非僥幸與偶然。

　　芬蘭人重視教育，是世界公認的教育體制最完善的國家之一。芬蘭赫爾辛基大學主校區位于首府赫爾辛基的市中心，對應于中國來說，這所大學位于人民大會堂的位置。教育事業在芬蘭的地位，可見一斑。那么芬蘭教育全球第一的秘密是什么？說起來一點也不神奇：一：眾生平等。二：社會資源向弱勢群體傾斜。這里的平等，表現在城鄉差距小；教育資源共享；各地校舍與建筑品質優良狀況相同；學校與地方圖書館分布、藏書豐富情形相似；不論你我的出生和家庭，絕對保障享有高水平基礎教育；不論你是在芬蘭的哪個地方，你在學校所得到的教育是完全一樣的。芬蘭從不強調精英教學，只在乎不要有孩子掉隊，他們認為，有天分的孩子已經比別的孩子占了優勢了，那么就多幫助一下有可能落后的孩子吧——芬蘭是個小國家，學齡的孩子人數更少，靠扎實的教育和人才發展到如今的芬蘭，不能承受哪怕不到1%的人才耗損。

　　芬蘭的學生是沒有制服的。若問，為什么沒有制服？沒有制服，如何管理呢？在芬蘭，無論是教育專家還是普通教師都會反問你，教育的根本是什么？是管理，還是學習？他們認為，教育的根本，不是讓學生穿上整齊劃一的制服以便管理，有限的教育經費也可以節省下來，用在對教育有真正意義的地方。歸根結底，一個國家教育的良好發展與秩序，是同豐厚的經濟、清明的政治、完善的體制、開放的文化心態所構成的良好社會環境是密不可分、相互促進的。國家好，則教育好。教育好，則國家的未來更好。教育的本質是為了給孩子良好的學識、心態和人生，從而促進社會良性成長，是為了讓大家都好。如果脫離了好的社會氛圍而一味講求“精英教育”、“從幼兒園開始贏在起跑線”，這樣給孩子的，只是一生無盡去爭去搶的煩惱。天才與精英畢竟是極少數，大部分的孩子，要過的還是平凡充實的人生啊。

　　在芬蘭，那里的教育處處都體現著公平。一個最基本也最平凡的真理。由此想到我們的教育，城鄉的差距，大城市與小城市的差距。每個地方的教育優先權。我們的不平等已經在教育中體現的淋漓盡致。教育的不公是最大的不公，希望在不久的將來教育能提供給我們的下一代一個相對的公平。

　　《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感1400字2

　　前段時間，聽曉燕說，她們辦公室的老師都爭相傳閱一本有關芬蘭教育的書，熱議芬蘭教育全球第一的秘訣。因此激起我的好奇心，也想學習學習。暑假里，我終于如愿以償，領到了《芬蘭教育全球第一的秘密》這本書。在炎炎夏日里，有它相伴，少了許多酷熱難熬的情緒，多了一些對當前的教育現狀的深思。作為一個教育者，我又有不少苦悶，彷徨與無奈。

　　芬蘭，一個北歐的小國，全國有四分之一的地區都在北極圈以內，地理環境之惡劣，為何能讓經濟力和教育成果躍居全球第一？

　　我從書中深刻領悟了教育的真諦，懂得了什么是信任的、平等的、均衡的、為孩子量身定做的教育，懂得了教育如何真正實現對人的尊重，正如作者在序言中寫的：“整個社會和教育體制對于人的關懷、對于人的信任、對于人的尊重，以及對于人生到底是不是一場要贏在起跑線的競賽的想法，是以更健康，更人文的深度，去厘定教育的理念和方法。”

　　芬蘭沒有所謂的“資優班”，孩子滿7歲才入學，學校是沒有制服的，沒有督學，沒有精英培養，考試次數不多，授課時數最少，學校不排名，老師不做績效考核。我很驚奇地發現，我們一直倡導的“不讓一人落后”、“有教無類”、“因材施教”的理念在這個只有500多萬人口的小國得到了實現。

　　一群學生興高采烈地一起做飯，包括帥氣的男孩；一群學生踩縫紉機，織布縫衣或拿起長針織毛衣，不分男女；一群學生用電氣鋸切割木頭，包括嬌氣的小女生……這場景出現在課堂，你相信嗎？在芬蘭，這不是神話！在國際經合組織對全球40多國中學生進行的測評中，芬蘭學生的整體表現超乎尋常，其他國家學生失敗率超過20%，芬蘭不到5%，世界落差最小的教育體制評量成就，讓芬蘭一舉成名！

　　芬蘭教育不倡導學生從小就與人競爭，而是注重啟發協調每個孩子找到自己的興趣點和生命價值，建立可以一生遵循的正面學習心態。他們認為，競爭讓人心的良善和互助喪失，使社會趨向功利和惡性競爭，不通過競爭依然可以強化學生的學習動力，校正自己的學習目標，培養終身學習的能力。他們更多地關注學習對每個個體的作用，以及學生自身對學習的感受。通過學習眷注自己的內心，這是對人探索新知的深層次的追索。比如他們的學科教學采取“見樹又見林，先見林，再見樹”的方式，先啟動學生學習的興趣，對整個學科有所了解，淡化細部知識演練，這和我們的思維截然不同。比如游泳課，老師會讓學生先玩水，不懼怕水，體會水中樂趣，不急于教學生蛙泳、仰泳等泳姿，讓學生自由逐浪，沉浮自如，一段時間后，學生真正喜歡了這項運動，學習動力自然產生。

　　如果說平等是芬蘭教育的內涵，那么信任就是芬蘭教育的核心。尊重每一個獨立的個體，因為社會需要各種不同人才；盡可能地不比較，不評分，所有的學習動力來自于個人的成就感，包括老師，這種成就感不是簡單的賞識，而是制度層面的保障，文化層面的推崇，信任老師，信任學生。依據憲法規定，芬蘭的老師可以自由選擇上課的方式、內容，有充分的教學自由度和課程自主權，自行決定教材與教學內容和進度；老師不批改作業，而由學生自行訂正。他們認為“賦予自由，就是責任的開始”。

　　“人生真的不是一場贏在起跑線上的百米沖刺，而是一場與自己賽跑的馬拉松。一段一段的機械式的操練，固然能讓孩子們一時之間在分數上比個高下，但對啟發與養成一生的學習樂趣毫無幫助；只能讓大家在害怕輸在起跑點的陰影籠罩下，反而看不到學習過程這一片片美麗的學問森林。”在芬蘭，一生中最重要的啟蒙階段，因為國家法律的健全，理念進步，老師賦予更多的愛心與耐心，以及更實在的教育方法，而能使學習不見得好，卻另有愛好的學生真正健康無憾地成長。

　　較少對孩子生活和學習上的管制，并不代表完全沒有約束，這種約束是無形的，隱形的，是一種整體對于個體的足夠尊重。精英式教育受益的是少數學生，芬蘭式的普遍大眾式教育惠及的是每一個學生，帶來的必然是國民素質的整體提升。教師得到教育制度最大的信任，最大的受益者是學生，他們所做的一切都是踐行一個教師的職業道德，而不是功利地謀求個人成果。正如芬蘭前阿赫所說：“給孩子最好的教育，就是給他最好的人生”。

　　教育的最終目的是什么？我想，不是讓人有體面的工作，有大把的鈔票可揮霍，應該是讓人掌握生存的本領，讓人懂得尊重，獨立思考，讓人內心更加清澈，讓人活得有尊嚴，感覺幸福。如果有些國家的教育是如此，芬蘭應該算一個，這是他們給孩子成長最好的禮物。