精選說(shuō)課稿匯總九篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析 《瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文北師大版第四冊(cè)的第12單元清清的水主體課文，本課是葉圣陶先生寫(xiě)的一首優(yōu)美的詩(shī)歌。詩(shī)歌先寫(xiě)了瀑布的聲音，后寫(xiě)了瀑布的形態(tài)，并且以一連串的比喻贊嘆瀑布的雄偉壯麗。本文語(yǔ)言凝練，意境優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，是一篇另人賞心悅目的詩(shī)歌，有利于學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，從而發(fā)展語(yǔ)言。學(xué)生初讀這首詩(shī)，既會(huì)被那清新的語(yǔ)言、美妙的意境所吸引，而文中一連串生動(dòng)巧妙的比喻更會(huì)使他們眼前呈現(xiàn)出瀑布栩栩如生的壯觀場(chǎng)面，從而引發(fā)反復(fù)吟誦的興趣，但學(xué)生年齡小、見(jiàn)識(shí)少，不可能所有的學(xué)生都可能親眼見(jiàn)過(guò)瀑布，需要教師創(chuàng)設(shè)情景加以點(diǎn)撥。本課要求學(xué)會(huì)十個(gè)詞語(yǔ)、十個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)九個(gè)生字，教材這樣安排，體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字這一指導(dǎo)思想，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字的能力，使學(xué)生理解了字和詞、詞和句之間的關(guān)系和比喻的巨大作用，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。

　　2、教學(xué)要求： (1)認(rèn)知要求：學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，正確書(shū)寫(xiě)。會(huì)認(rèn)10個(gè)字。 (2)技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。提高獨(dú)自識(shí)字的能力。 (3)情感要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 根據(jù)本課詩(shī)文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因?yàn)閷?duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解詩(shī)文內(nèi)涵有一定的難度，所以把理解詩(shī)句展開(kāi)想象作為教學(xué)難點(diǎn)，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。

二、設(shè)計(jì)理念

　　在本堂課中，我堅(jiān)持以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，主要注重以下幾點(diǎn)：

　　1、體現(xiàn)各學(xué)科交流，語(yǔ)文的綜合性。

　　圖畫(huà)藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生走進(jìn)圖畫(huà)，獲得審美體驗(yàn)的基本途徑。在本課中我設(shè)計(jì)了“我想聽(tīng)”、“我想畫(huà)”、“我想讀”、 “我是小畫(huà)家”等學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽富有激情參與，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)自信心。

　　2、師生互教互學(xué)，平等互動(dòng)，共同發(fā)展

　　教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了一種人與人之間平等交流。在本堂課中師生互教互學(xué)，采用師生共同繪畫(huà)，教師創(chuàng)設(shè)情境，交流彼此情感、體驗(yàn)與觀念，共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

　　3、改變學(xué)習(xí)方式，自主探究，交流合作

　　本次課程改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。為達(dá)到這一目的，本課教學(xué)主要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，采用自己最感興趣的方式畫(huà)、讀、說(shuō)等主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編，分組合作進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

　　4、加強(qiáng)學(xué)科綜合，突出個(gè)性，拓展視野

　　新課程提倡淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合。在本課中，我設(shè)計(jì)了“感受”和“綜合表現(xiàn)”兩個(gè)部分，讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)、畫(huà)等多種形式參與，這樣一來(lái)，把學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)將音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)相互滲透，強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)通感，拓展了學(xué)生藝術(shù)視野。

三、設(shè)計(jì)思路

　　1、自主學(xué)習(xí)，情境感受

　　感受是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。在課的開(kāi)始部分，我創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、寧?kù)o的夜空情景，讓學(xué)生受到情感的陶冶，同時(shí)“我想聽(tīng)”、“我想畫(huà)”、“我想讀”這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自由選擇先開(kāi)始哪個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主體性。

　　2、探究學(xué)習(xí)，大膽表現(xiàn)

　　表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，這一教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生根據(jù)歌詞自編動(dòng)作表演，發(fā)展學(xué)生的表演潛能以及創(chuàng)造性的潛能，同時(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)其自信心，使他們從中享受到美的愉悅。

　　3、拓展學(xué)習(xí)，主動(dòng)創(chuàng)造

　　創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。在這部分教學(xué)中我采用讓學(xué)生介紹與月亮有關(guān)的知識(shí)，來(lái)拓展其視野，想像在月亮上還看到了什么，為太空添畫(huà)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)。

　　4、個(gè)性學(xué)習(xí)，綜合展示

　　在課的結(jié)束部分，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好的不同，讓他們用自己最感興趣的方式唱、演、畫(huà)等來(lái)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)音樂(lè)，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)就為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間，促進(jìn)綜合素質(zhì)提高。

四、說(shuō)教法

　　從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用：圖畫(huà)、音樂(lè)、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生提供展開(kāi)想象的空間，降低學(xué)生理解詩(shī)句的難度。教具使用多媒體輔助教學(xué)。

五、說(shuō)學(xué)法

　　本課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是誦讀法。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。本課詩(shī)句優(yōu)美，讀來(lái)朗朗上口，通過(guò)多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對(duì)美的感受，同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力得到提高。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引入新課首先板書(shū)：一個(gè)“瀑”字。然后告訴學(xué)生：這是一個(gè)“瀑”字，它是要求會(huì)認(rèn)的字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備用什么方法記住字音。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)什么樣的瀑布?這樣使識(shí)字和生活聯(lián)系起來(lái)，師生共畫(huà)瀑布，學(xué)生學(xué)會(huì)了字音，初步認(rèn)識(shí)了字形，理解了字意。教師介紹瀑布是由河床突然陷落或由水從高山峭壁上飛流而下形成的，水流的很快，又叫飛瀑。接著又板書(shū)“布”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出瀑布像什么一樣？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一條白布），從而使學(xué)生體會(huì)到比喻的作用和使用比喻的方法，即抓住事物的共同點(diǎn)，使句子更具體生動(dòng)。我運(yùn)用多媒體出示畫(huà)面：瀑布畫(huà)面，讓學(xué)生感知瀑布。我充分利用文中的語(yǔ)言、圖畫(huà)，運(yùn)用多媒體展示，范讀課文，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。

　　(二)動(dòng)情朗讀，理解詩(shī)句，豐富想象朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì)讀”的教學(xué)思路，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解。我準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：

　　1、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。 在閱讀教學(xué)中初讀課文就是識(shí)字的第一步，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，滲透字形字義。首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。 然后通過(guò)幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動(dòng)手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學(xué)生多讀多練才能習(xí)得，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)生字，就是在初讀課文的同時(shí)，滲透了字形字義。最后及時(shí)檢查，反饋學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。

　　2、細(xì)讀階段：突出重難點(diǎn)，理解詩(shī)詞句。 今天，我準(zhǔn)備說(shuō)在教《瀑布》這課時(shí)，我是這樣進(jìn)行重、難點(diǎn)教學(xué)的。這一過(guò)程主要在我的教學(xué)程序第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)情朗讀，理解詩(shī)句，豐富想象中的第二個(gè)階段：細(xì)讀階段，突出重難點(diǎn)，理解詩(shī)詞句中進(jìn)行。我準(zhǔn)備采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)；采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)的：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這三小節(jié)，想象這三小節(jié)的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個(gè)字或哪個(gè)詞，在旁邊做上記號(hào)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去思考、去理解、去表達(dá)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師主導(dǎo)課堂而不主占課堂。在討論：“你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?”時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表感受。

　　可能有學(xué)生喜歡第一句：還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，好象疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。為什么喜歡?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：瀑布的聲音很響很大很急。（隨機(jī)放錄象，看瀑布，聽(tīng)瀑布的聲音）并告訴學(xué)生“疊疊的、陣陣的”是疊音詞，比較陣的風(fēng)和陣陣的風(fēng)、疊的浪和疊疊的浪的區(qū)別，通過(guò)誦讀對(duì)比，看有什么不同，讓學(xué)生感受“陣陣、疊疊”程度更深。相機(jī)指導(dǎo)：第二個(gè)“陣”、“疊”讀的時(shí)候要重一些，應(yīng)讀的急促有力，給人以風(fēng)急浪涌的感覺(jué)，啟發(fā)學(xué)生想象，除了這兩個(gè)比喻外，你覺(jué)得瀑布的聲音還像什么？

　　也可能有的學(xué)生喜歡第二句“三路忽然一轉(zhuǎn)，啊！望見(jiàn)了瀑布的全身！畫(huà)面出示瀑布遠(yuǎn)景圖片，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出瀑布很白、很雄偉、很壯觀。重點(diǎn)是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點(diǎn)，又是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。學(xué)生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學(xué)可能理解不了“這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著一道白銀”，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的大好機(jī)會(huì)。對(duì)于想象力豐富的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這句詩(shī)有豐富的想象空間，同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生感受到比喻方法的重要作用。這時(shí)我綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言再創(chuàng)設(shè)情境：作者懷著對(duì)瀑布的向往來(lái)看瀑布，先在遠(yuǎn)處聽(tīng)見(jiàn)瀑布那震耳欲聾的聲音，接著山路忽然一轉(zhuǎn)，瀑布映入眼簾，想一想作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？瀑布的美讓作者沒(méi)法用語(yǔ)言表達(dá)，你覺(jué)得他用千丈青山襯著一道白銀來(lái)描述瀑布風(fēng)景畫(huà)一樣的美好嗎？你有什么樣的感受？學(xué)生一下子就會(huì)想象出青山、白銀，還會(huì)感同身受的說(shuō)出自己仿佛親眼看到瀑布一樣，不僅激發(fā)了學(xué)生想象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。再通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)瀑布，訓(xùn)練學(xué)生的想象與繪畫(huà)的能力，從而進(jìn)一步真切地感受到瀑布的美。俗話說(shuō)“詩(shī)情畫(huà)意”，詩(shī)與畫(huà)是不可分割的整體，引導(dǎo)學(xué)生以繪畫(huà)表達(dá)詩(shī)的意境，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從不同角度去理解詩(shī)句的內(nèi)涵，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　可能也有的學(xué)生喜歡第三小節(jié)，“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時(shí)時(shí)吹來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵。”這一小節(jié)集中體現(xiàn)了瀑布的美，是全詩(shī)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想陽(yáng)光照射在瀑布上發(fā)射的璀璨的光芒，體會(huì)作者對(duì)瀑布的贊嘆之情，相機(jī)指導(dǎo)“好偉大呀，一座珍珠的屏！”應(yīng)讀的緩慢優(yōu)美、深情，給人無(wú)限的遐想。“時(shí)時(shí)吹來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵。”這一句是作者來(lái)到瀑布腳下近看瀑布時(shí)的感受，通過(guò)指名讀，全班討論讀法、評(píng)讀，總結(jié)出這句話應(yīng)讀的輕柔、緩慢，好象使人感到站在瀑布旁邊，無(wú)數(shù)小水滴輕輕濺落在臉上，使人精神為之一爽，又使人感到無(wú)窮的回味，給整個(gè)瀑布增添了朦朧的詩(shī)意。接著配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。通過(guò)想象，擴(kuò)展了作品的境界，使詩(shī)的形象顯得更加鮮活，詩(shī)的意境更加開(kāi)闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　3、品讀階段：品讀詩(shī)文句，培養(yǎng)語(yǔ)情感。 詩(shī)是美的，兒童詩(shī)的語(yǔ)言美，必須通過(guò)各種方法的讀才能感受到，所以要重視學(xué)生的朗讀直至背誦。

　　(1)引讀。 二年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。在老師范讀的基礎(chǔ)上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。領(lǐng)讀過(guò)程中，保留了節(jié)奏美，加上自己的想象去讀，在想象中去讀，受到強(qiáng)烈的美的熏陶。

　　(2)美讀。 美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因二年級(jí)小學(xué)生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行美讀降低了難度，同時(shí)教師要加以引導(dǎo)，避免個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。這一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)“以讀代講、讀中促解”的教學(xué)方法，課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答，沒(méi)有分析講解，課堂上書(shū)聲瑯瑯議論紛紛，真正體現(xiàn)了“修正版大綱”的精神：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

　　(三)自學(xué)生字，巧識(shí)字形，樂(lè)趣橫生，學(xué)會(huì)生字。 在初讀、細(xì)讀的過(guò)程中，學(xué)生們已多次感知了生字的音形義，而且二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，應(yīng)避免分析字形的枯燥。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，采用學(xué)生自學(xué)為主，匯報(bào)交流自己的識(shí)字方法，以幫助學(xué)習(xí)能力差一些的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能順利地完成識(shí)字任務(wù)，體現(xiàn)教育面向每個(gè)學(xué)生。由于孩子年齡較小，在鞏固識(shí)字階段，我采用了游戲識(shí)字的方法，利用書(shū)后的生字條，“什么字的前面什么字，什么字的后面什么字？”拍手游戲，師生配合，生生配合，在輕松的氣氛中識(shí)記生字。激勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形字義，巧識(shí)形聲字，提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　（四）積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。師再次出示瀑布的畫(huà)面，去掉聲音，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有的和這節(jié)課所積累的語(yǔ)言為畫(huà)面解說(shuō)。活化教材，活化課堂，巧妙開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，使語(yǔ)文真正走入學(xué)生的生活中去，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正價(jià)值、意義，從而樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。