精選說課稿匯總九篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材簡析 《瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學語文北師大版第四冊的第12單元清清的水主體課文，本課是葉圣陶先生寫的一首優(yōu)美的詩歌。詩歌先寫了瀑布的聲音，后寫了瀑布的形態(tài)，并且以一連串的比喻贊嘆瀑布的雄偉壯麗。本文語言凝練，意境優(yōu)美，描寫生動，是一篇另人賞心悅目的詩歌，有利于學生走進語言、感悟語言、積累語言，從而發(fā)展語言。學生初讀這首詩，既會被那清新的語言、美妙的意境所吸引，而文中一連串生動巧妙的比喻更會使他們眼前呈現(xiàn)出瀑布栩栩如生的壯觀場面，從而引發(fā)反復吟誦的興趣，但學生年齡小、見識少，不可能所有的學生都可能親眼見過瀑布，需要教師創(chuàng)設(shè)情景加以點撥。本課要求學會十個詞語、十個生字、會寫九個生字，教材這樣安排，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字這一指導思想，練習獨立識字的能力，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關(guān)系和比喻的巨大作用，從而促進語言的發(fā)展。

　　2、教學要求： (1)認知要求：學會9個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的意思，正確書寫。會認10個字。 (2)技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的想象力。提高獨自識字的能力。 (3)情感要求：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

　　3、教學重點、難點 根據(jù)本課詩文優(yōu)美，富于想象的特點，制定的教學重點是培養(yǎng)學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于二年級學生來說，理解詩文內(nèi)涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學生進入詩的意境。

二、設(shè)計理念

　　在本堂課中，我堅持以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學生在老師的指導下富有個性的學習，主要注重以下幾點：

　　1、體現(xiàn)各學科交流，語文的綜合性。

　　圖畫藝術(shù)實踐是學生走進圖畫，獲得審美體驗的基本途徑。在本課中我設(shè)計了“我想聽”、“我想畫”、“我想讀”、 “我是小畫家”等學生感興趣的實踐活動，引導學生大膽富有激情參與，培養(yǎng)學習語文的興趣，增強自信心。

　　2、師生互教互學，平等互動，共同發(fā)展

　　教學過程是師生交往，積極互動的過程，在這個過程中體現(xiàn)了一種人與人之間平等交流。在本堂課中師生互教互學，采用師生共同繪畫，教師創(chuàng)設(shè)情境，交流彼此情感、體驗與觀念，共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

　　3、改變學習方式，自主探究，交流合作

　　本次課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。為達到這一目的，本課教學主要在教師的啟發(fā)引導下，強化學生的參與意識，采用自己最感興趣的方式畫、讀、說等主動學習，引導學生創(chuàng)編，分組合作進行交流討論，讓學生變被動學習為探究學習，合作學習。

　　4、加強學科綜合，突出個性，拓展視野

　　新課程提倡淡化學科界限，強調(diào)學科間的聯(lián)系與綜合。在本課中，我設(shè)計了“感受”和“綜合表現(xiàn)”兩個部分，讓學生通過讀、說、畫等多種形式參與，這樣一來，把學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，促進其個性的發(fā)展，同時將音樂、美術(shù)、文學相互滲透，強化學生藝術(shù)通感，拓展了學生藝術(shù)視野。

三、設(shè)計思路

　　1、自主學習，情境感受

　　感受是整個音樂學習活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。在課的開始部分，我創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、寧靜的夜空情景，讓學生受到情感的陶冶，同時“我想聽”、“我想畫”、“我想讀”這三個教學環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇先開始哪個環(huán)節(jié)的學習，充分發(fā)揮其主體性。

　　2、探究學習，大膽表現(xiàn)

　　表現(xiàn)是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑，這一教學內(nèi)容中，讓學生根據(jù)歌詞自編動作表演，發(fā)展學生的表演潛能以及創(chuàng)造性的潛能，同時注重調(diào)動學生參與積極性，培養(yǎng)其自信心，使他們從中享受到美的愉悅。

　　3、拓展學習，主動創(chuàng)造

　　創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領(lǐng)域，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。在這部分教學中我采用讓學生介紹與月亮有關(guān)的知識，來拓展其視野，想像在月亮上還看到了什么，為太空添畫，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，增強學生創(chuàng)造意識。

　　4、個性學習，綜合展示

　　在課的結(jié)束部分，我為學生設(shè)計了展示自我風采的舞臺，根據(jù)學生興趣愛好的不同，讓他們用自己最感興趣的方式唱、演、畫等來學習，表現(xiàn)音樂，這種個性化的學習就為學生提供發(fā)展個性的空間，促進綜合素質(zhì)提高。

四、說教法

　　從學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學。

五、說學法

　　本課要引導學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優(yōu)美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。

六、說教學過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引入新課首先板書：一個“瀑”字。然后告訴學生：這是一個“瀑”字，它是要求會認的字，要求學生讀準字音，說說準備用什么方法記住字音。接著讓學生說說見過什么樣的瀑布?這樣使識字和生活聯(lián)系起來，師生共畫瀑布，學生學會了字音，初步認識了字形，理解了字意。教師介紹瀑布是由河床突然陷落或由水從高山峭壁上飛流而下形成的，水流的很快，又叫飛瀑。接著又板書“布”，引導學生說出瀑布像什么一樣？（遠遠看去像一條白布），從而使學生體會到比喻的作用和使用比喻的方法，即抓住事物的共同點，使句子更具體生動。我運用多媒體出示畫面：瀑布畫面，讓學生感知瀑布。我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，范讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。

　　(二)動情朗讀，理解詩句，豐富想象朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代講、以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：

　　1、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。 在閱讀教學中初讀課文就是識字的第一步，要求學生讀準字音，滲透字形字義。首先我讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。 然后通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學生多讀多練才能習得，讓學生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。最后及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。

　　2、細讀階段：突出重難點，理解詩詞句。 今天，我準備說在教《瀑布》這課時，我是這樣進行重、難點教學的。這一過程主要在我的教學程序第二個環(huán)節(jié)：動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法，引導學生突出重點；采用情境教學模式引導學生突破難點，我是這樣引導的：請同學們再讀這三小節(jié)，想象這三小節(jié)的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學生是學習的主人，應(yīng)該讓學生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現(xiàn)了學生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。在討論：“你最喜歡哪個句子?為什么?”時，讓學生充分發(fā)表感受。

　　可能有學生喜歡第一句：還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好象疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。為什么喜歡?學生可能會說出：瀑布的聲音很響很大很急。（隨機放錄象，看瀑布，聽瀑布的聲音）并告訴學生“疊疊的、陣陣的”是疊音詞，比較陣的風和陣陣的風、疊的浪和疊疊的浪的區(qū)別，通過誦讀對比，看有什么不同，讓學生感受“陣陣、疊疊”程度更深。相機指導：第二個“陣”、“疊”讀的時候要重一些，應(yīng)讀的急促有力，給人以風急浪涌的感覺，啟發(fā)學生想象，除了這兩個比喻外，你覺得瀑布的聲音還像什么？

　　也可能有的學生喜歡第二句“三路忽然一轉(zhuǎn)，啊！望見了瀑布的全身！畫面出示瀑布遠景圖片，讓學生觀察，引導學生說出瀑布很白、很雄偉、很壯觀。重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關(guān)鍵。學生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學可能理解不了“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀”，這是培養(yǎng)學生想象力的大好機會。對于想象力豐富的同學來說，這句詩有豐富的想象空間，同時也應(yīng)讓學生感受到比喻方法的重要作用。這時我綜合運用圖畫、語言再創(chuàng)設(shè)情境：作者懷著對瀑布的向往來看瀑布，先在遠處聽見瀑布那震耳欲聾的聲音，接著山路忽然一轉(zhuǎn)，瀑布映入眼簾，想一想作者當時的心情會是怎樣的？瀑布的美讓作者沒法用語言表達，你覺得他用千丈青山襯著一道白銀來描述瀑布風景畫一樣的美好嗎？你有什么樣的感受？學生一下子就會想象出青山、白銀，還會感同身受的說出自己仿佛親眼看到瀑布一樣，不僅激發(fā)了學生想象，同時也培養(yǎng)了學生熱愛大自然的感情。再通過動手繪畫瀑布，訓練學生的想象與繪畫的能力，從而進一步真切地感受到瀑布的美。俗話說“詩情畫意”，詩與畫是不可分割的整體，引導學生以繪畫表達詩的意境，意在調(diào)動學生的學習的積極性，從不同角度去理解詩句的內(nèi)涵，同時提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　可能也有的學生喜歡第三小節(jié)，“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時時吹來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。”這一小節(jié)集中體現(xiàn)了瀑布的美，是全詩的畫龍點睛之筆，引導學生聯(lián)想陽光照射在瀑布上發(fā)射的璀璨的光芒，體會作者對瀑布的贊嘆之情，相機指導“好偉大呀，一座珍珠的屏！”應(yīng)讀的緩慢優(yōu)美、深情，給人無限的遐想。“時時吹來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。”這一句是作者來到瀑布腳下近看瀑布時的感受，通過指名讀，全班討論讀法、評讀，總結(jié)出這句話應(yīng)讀的輕柔、緩慢，好象使人感到站在瀑布旁邊，無數(shù)小水滴輕輕濺落在臉上，使人精神為之一爽，又使人感到無窮的回味，給整個瀑布增添了朦朧的詩意。接著配樂朗讀，進一步體會詩的意境。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。

　　3、品讀階段：品讀詩文句，培養(yǎng)語情感。 詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。

　　(1)引讀。 二年級學生的朗讀往往需要教師的指導。在老師范讀的基礎(chǔ)上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀后半句。領(lǐng)讀過程中，保留了節(jié)奏美，加上自己的想象去讀，在想象中去讀，受到強烈的美的熏陶。

　　(2)美讀。 美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因二年級小學生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎(chǔ)上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導，避免個別學生出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。這一個環(huán)節(jié)，通過“以讀代講、讀中促解”的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正體現(xiàn)了“修正版大綱”的精神：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　(三)自學生字，巧識字形，樂趣橫生，學會生字。 在初讀、細讀的過程中，學生們已多次感知了生字的音形義，而且二年級的學生已經(jīng)有了一定的獨立識字的能力，應(yīng)避免分析字形的枯燥。我在指導學生學習生字時，采用學生自學為主，匯報交流自己的識字方法，以幫助學習能力差一些的同學，實現(xiàn)每個學生都能順利地完成識字任務(wù)，體現(xiàn)教育面向每個學生。由于孩子年齡較小，在鞏固識字階段，我采用了游戲識字的方法，利用書后的生字條，“什么字的前面什么字，什么字的后面什么字？”拍手游戲，師生配合，生生配合，在輕松的氣氛中識記生字。激勵學生結(jié)合字形字義，巧識形聲字，提高學生獨立識字的能力。

　　（四）積累語言，運用語言。師再次出示瀑布的畫面，去掉聲音，引導學生運用原有的和這節(jié)課所積累的語言為畫面解說。活化教材，活化課堂，巧妙開發(fā)語文課程資源，使語文真正走入學生的生活中去，使學生理解學習語文的真正價值、意義，從而樂學語文，學好語文。