【推薦】教師教學工作總結匯編五篇
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料,他能夠提升我們的書面表達能力,讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢?下面是小編為大家收集的教師教學工作總結5篇,希望能夠幫助到大家。
教師教學工作總結 篇1
“來的盡管來著,去的盡管去著,來去的中間又怎樣的匆匆呢?“逝者不可追,來者猶可諫”,檢點一下足跡,評估一學年來的得失,作為新一學年的借鑒,面對喧囂和浮躁穩住自己,有一個主心骨,追逐高尚而又腳踏實地,“看庭前花開花落花落,寵辱不驚;望天上云卷云舒,去留無意”。盡管在歷史長河中一學期只是倏然而逝的一個瞬間,但抽出一點時間整理一下自己,也整理一下的心情與情感。過去的日子仍然充滿激情與期待。
收獲一份平常的心態
人到三十,心已不在年輕,從教十年,時光已不短矣!佛教禪宗里有一句話:“平常心也是道“,三十歲給我最大的變化,是修煉成了心靜如水的平常心態。回顧參加工作走過的十年,曾經自卑過,也曾經彷徨過,也曾經沉淪過,每日里,在抱怨和惋惜中低鳴;在彷徨與頹廢間游蕩;在郁悒和掙扎中徘徊,有時,感覺自己就像走在人生的十字路口,找不到前進的方向。去年冬天的時候,學校組織觀看了李桂林、陸建芬的事跡,給我的不僅是感動,更是心靈上的震憾,沒有水,沒有電,生活在海拔2800米的懸崖山顛上,寢食于深山惡水之間,條件極為艱苦,每天,桂林、建芬夫婦從猴子才能爬上的懸崖邊的天梯上接送孩子們上學放學,稍不留意,就會命喪黃泉。可就是這樣的環境,這樣的條件,桂林、建芬夫婦堅守了十九年,期間,有幾次走出大山的機會,過上級一點舒坦的日子,他們都放棄了。我一直在思索之中,在當今社會,金錢至上,拜金盛行的時代里,桂林、建芬老師能夠蕩平物欲橫流帶來的心靈上的漣漪與不安,保持對世事,對萬物一種平靜的心態,是多么的不易。有時,我感覺到教育就是為了守住心中的煩燥與沖動,保持一種心靜如水的心態。抱怨也好,煩惱也罷,都是傷情動感的,中醫說得好,傷則損心,煩則傷肺,與世無補,與己無益,不妨學學佛教中的“拿起”與“放下”,守住心靈的寧靜。我慶幸,我在三十歲的時候能夠捕捉到這一人生的重要禪理。
多讀了幾本書
“腹中有書氣自華”,“讀萬卷書,行萬里路”是我對讀書理想與向往,我喜歡一個人靜靜的看書,每當夜深人靜的時候,溫柔的白熾燈環繞之下,我會開始一天讀書旅程。從大本頭到小小說,從雜志到報刊,從文本閱讀到網絡瀏覽。讀書不僅僅是為了求知,也可以為了休閑,更多的時候我讀書是為了追求心中的一份平靜。過去的一學年,我認真、仔細地讀了幾本書、摘抄了兩本讀書筆記、背誦了整部《中庸》、寫了十六篇讀書體會,存放自己的qq空間之中及電腦上,這些雖稚嫩、雖膚淺、雖暗淡無光、雖有血無肉,雖暗含羞澀之容、雖存有坐井觀天之識,但我相信一個詞語,有感而發,有了感才能生情,有了情,證明大腦是實在的,心是充實的,不至于是存在世間的一個軀殼而已,血管中還有些滾燙的東西,心中還有一絲絲的對生活、對工作、對學生、對自我的愿望和理想,有了這些,我感覺這就是人生的一筆巨額財富,若干年后,當再次看起的時候,也可能是一件珍貴古董。
關于教學
“天命之為性。率性之為道,修道之為教”是經典《中庸》對人性及道德所提倡的三種境界,其中“修道之為教‘是三種境界中的最高境界,意思是說,通過修行,通過修道、通過教化、通過教育,來影響人,改善人。我們所從事的教書就是這樣一種職業,這樣一種功能。新學期尹始,我任教又是一個五年級,是五二班,剛接手的時候,學生們基礎很差, 40名學生中,成績在80分以上的,就是15人,不及格的就有7人,他們中甚至不會背乘法口決,智力處于幼兒園水平。壓力真的很大。前面是一座陡峭的山坡,當我們怎么也翻不過去的時候,先要審視一下思路,必須繞到后面或借助工具才能爬過去。基礎不行,從方法上補,從習慣上改變。為此,從開學的第一天起,我制訂了每天十題制度,從作業出題、到作業批改、從作業比較到做后反思,從輔導到提高,都訂立了一系列的嚴格的制度,每天空余的時候,有人出題,有人檢查、有人批改、有人量化,有人輔導,人人有任務,人人有事做。哲學上有一個理論,叫量變必然引起質變,經過一段時間的訓練,真的,學生們有了翻天覆地的變化,80分以上的學生也上升到28人,有的時候達到31人,每次考試也有好幾個滿分的。幾個低分的學生也由從前的十幾分到現在的五十多分,有幾個能得到六十多分甚至七十多分,看到孩子們一個個因為進步而充滿笑容充滿陽光的臉,我第一次體會到教育的成功與教育的幸福。
當然,我能覺察到自己的不足,簿言少語,知識欠缺,能力有限,課堂過于嚴肅,缺乏生氣、缺少快樂,管不住學生 ……未來還有很多路要走,得向老師們學習,向書本學習,不斷完善自我。
教師教學工作總結 篇2
光陰似箭,日子如梭。轉眼間一學年的各項工作已接近尾聲,為了更好地做好今后的工作,總結經驗、吸取教訓,本人特就20xx年的教學工作小結如下:
一、變革理念轉變角色
依據教育部大學英語教學改革的精神,遵循外語教學規律,把大學英語的教學的重點放在英語綜合應用能力的培養上,有計劃地培養學生合作學習與自主學習能力,加強“基于網絡和多媒體”的大學英語教學改革,激發學生學習的主動性,做學生學習的促進者、英語學習環境的營造者和學生潛能的挖掘者。堅持用前沿理論指導教學實踐。
我校在20xx年開始在第一學期實施自主學習計劃,指導學生制定自主學習計劃、培養學習策略并進行自我監控與評價;20xx年開始進行用用ESP理論指導大學英語教學,在英語語言教學的同時,滲透相關專業詞匯知識,做好與專業英語教學的銜接。
二、科學合理學以致用的教學大綱、課程體系
按照教育部新頒布的《大學英語教學要求》(試行),結合我院實際,認真組織論證,完成了大學英語課程教學大綱的修訂工作。大學英語課程既包括理論環節,也包括實踐環節。在大學英語課程大綱中明確加入聽說實踐環節,明確教學任務和教學安排及評估標準。完善實踐教學環節的教學計劃、教學大綱、考核形式及成績評分標準。
總結出一整套英語實踐教學環節體系。加強實踐環節的教學監管,嚴格考勤、考核。把第二課堂活動作為英語實踐環節寫入教學大綱,加大第二課堂活動的`指導和投入,規范第二課堂活動,做到有計劃、有組織、有測試、有總結、有報道,活動后資料及時存檔;加強口語街、“華航中外文化活動交流周”等特色品牌活動,“全國大學生英語競賽”、“河北省CCTV世紀之星演講比賽”等活動的指導;組織英語競賽如:背誦、英語歌曲、寫作、短劇、英文電影配音等形式多樣的活動,建立自主學習平臺和英語廣播站,不斷提高英語廣播站、宣傳欄、墻報的制作內容的質量。
三、以人為本因材施教的教學模式
在新生入校后進行入學分級考試,根據其高考英語成績將各班的英語基礎差、成績低的10%的學生組成普通班,進行分級教學。其目的是使英語基礎知識差的學生得到相應的預習和輔導,在歷時兩個學期后能夠適應正常英語教學,大學英語教學不僅實行了分級教學,還采取了教考分離制度。
在日常教學中,加強在合作學習模式下的大學生自主學習能力的培養。加強英語學習策略的培訓,培養學生的合作意識和團隊精神。將自主學習計劃在教學大綱中得到貫徹,培養學生的學術能力和社會能力,提高學生的綜合素質。注重培養學生的語言實際運用能力,特別是聽說能力,一年級英語課程中實行讀寫譯大班授課,視聽說小班授課制,在小班授課中新增語音課程,同時明確大學英語課程建設、教學改革和人文素質拓展工作。建立基于網絡的自主學習平臺的新的教學模式。
四、整合資源,建設網絡教學環境
堅持用現代網絡技術推進教學改革。20xx年以來,不斷建設網絡教學資源,在外研社的協助下,利用語音室建立學生自學互動網絡平臺,及時更新現有的大學英語自主學習網絡平臺。充分利用校園網、音頻、校園廣播等現代化設備手段,指導學生編輯制作節目,以喜聞樂見的視聽形式調動學生學習英語的興趣。
五、師資隊伍建設
加強師德教風建設,提高教師隊伍的素質,以良好的教風促進學風建設。教育引導職工教書育人,無私奉獻。開展多項教研活動,堅持集體備課、互相聽課制度,取長補短。組織教師學習學院有關文件,全面落實學院教學常規的要求,對教學的各個環節認真研究,使教師對教學工作樹立“嚴謹、高效”的觀念和作風。
六、教學效果
經過師生共同努力,學生綜合語言能力有了很大提高。英語聽說能力獲得很大的提高;在達到《大學英語課程教學要求》的前提下,英語四六級有明顯的提高,同時,專業英語水平取得較大的提高,就業率得到明顯改善。近三年累計6名同學在全國大學生英語競賽中獲得一等獎,六名同學在CCTV杯全國大學生英語演講比賽中獲獎,今年兩名同學獲得二等獎。四、六級(達425分者)也在逐年提高,平均以每年6%的速度提高。20xx屆學生四級為70%。在工科院校,英語課堂作為人文素質教育的重要窗口,人文素質教育得到充分的重視,也取得了良好的效果。
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