《唯一的聽眾》教學反思
作為一位優秀的老師,我們的工作之一就是課堂教學,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《唯一的聽眾》教學反思,希望對大家有所幫助。
《唯一的聽眾》教學反思1
《唯一的聽眾》這篇課文記敘了一個男孩在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學會拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。文章語言質樸清新,很有美感,人物的語言、神態和心理活動描寫細膩傳神,是學生學習如何刻畫人物的很好素材。因此,在本課教學中我以研讀老人的語言、眼神與“我”的心理、行動變化的句子感受老人對“我”的愛護和鼓勵作為教學的重點開展教學。上完了這節公開課,聽了市教研員王亞蕓老師給我的精辟點評,我對閱讀教學有了更深刻的認識。
反思我這節課的整個教學過程,我覺得自己做得比較好的方面是:
一、整節課教學思路清晰,能緊扣本單元及本課課后練習中的重點內容展開教學,重視了領悟寫法的指導,課堂學習目標更明確、更有針對性。如在課堂上多次抓住難理解的句子讓學生提出自己的問題,提高學生的問題意識;讓學生找出描寫老人語言、神態的句子,學習描寫人物的寫作方法,體會字里行間所表達的情感等。
二、注重披文入情,在讀中理解,在讀中內化情感。在整節課的教學中,我自始至終用充滿激情的語言激發學生的情感。通過同桌互讀、師生互讀、評價讀、比賽讀等形式,讓學生在反復的朗讀中深化對文本的理解,促使感知轉化為深刻的感悟。從整節課的教學過程來看,學生讀書的時間比較充分,達到了預期的讀書效果。
三、重視語言文字的訓練。
在教學中適時滲透了多種語言訓練內容,如引號的用法,轉述句轉換為引述句,想象說話等,使課堂教學更加扎實有效。
在這節課中也暴露出了我的不少問題,主要有以下幾個方面:
一、課堂開放性不夠,教師牽引得比較緊。
主要體現在整個過程都是老師逐層拋出問題,一步一步領著學生分析理解課文,引導學生先理解老人的三次話語,再理解老人的眼神的含義,每個環節都完全在老師的牽引下完成,學生的主體性體現得不好。而且,對于學生能理解的內容如“我”和老人怎樣相識的就不用再講解,要敢于跳出來,站在更高的角度建構,這樣可以節省時間,使課堂更高效。
針對這樣的問題,如果再上這節課,我將進行以下的修改:以一個大問題總領全文:這是一位怎樣的老婦人?讓學生主找出有關的語句來談談自己的看法。匯報時讓學生盡情的表達,我再根據學生的匯報相機出示有關句子和段落重點點撥,進行朗讀指導,體會老教授的關愛和鼓勵是“我”刻苦練琴的巨大精神力量。最后總結寫作方法――語言、神態和心理描寫。這樣的設計更突顯了學生的主體地位,老師的幫扶作用也得到體現,學生情感更加容易激發,對于問題的理解會更加深刻。
二、板書設計欠嚴謹,沒有體現主要人物。
我的板書是這樣設計的:
唯一的聽眾
音樂白癡
關愛
鼓勵
真正的小提琴手
語言
神態
沮喪
自信
這樣的板書讓學生誤以為課文的主人公是“我”,而實際上本課的主人公應該是老教授,因此,這樣的板書是不嚴謹的。根據王老師的建議,板書應做如下的修改:
唯一的聽眾
關愛
鼓勵
老人
我
語言
神態
“耳聾”
白癡
沮喪
最有聲望的教授
小提琴手
自信
修改后的板書更能體現文章的寫作思路,主要人物的品質得到更好的體現。
特級教師孫雙金曾說:“課堂教學要引領學生攀登知識的高山,攀登情感的高山,攀登思維的高山,攀登人格的高山。”這番話道出了課堂教學的本質和精髓。我想,每一次的反思就是讓我們老師成為更出色的引領人,讓學生在攀登“高山”過程中更快更輕松。我將不斷反思,使自己的課堂教學更加精彩。
《唯一的聽眾》教學反思2
《唯一的聽眾》是小學六年級下冊第三單元的一篇文章。根據本文的教材特點和學習重點,我在教學這一課時,主要是采用抓重點語句描寫來感悟人物內心的方法。對于學生的學法指導上,主要采取自主學習、提出問題、討論交流的方式。教學時,我努力抓住課文的兩條線索,以學習老教授的描寫為主,聯系“我”的心理行動變化描寫為輔,力求把這兩條線恰當地揉和起來,以便使學生更深刻地體會到老教授的愛護和鼓勵對年輕人產生了多么大的影響。在教學中,我盡可能地拓寬學習渠道,增加學生學習語文的機會,通過聽一聽、問一問、想一想、畫一畫、論一論等多渠道學習與訓練,
縱觀本堂課的教學,還是有不少遺憾之處和需要改進的地方。
一、朗讀形式較少,指導不夠深入。學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關心愛護年輕人成才的慈祥的老人,但是由于鋪墊不夠對角色的情感把握還不夠大膽和準確,所以使學生朗讀老教授的語言時放不開,朗讀語氣不夠。
二、感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語言神態進行重點教學,但是教師自己挖掘太深入,心中沒有學生,而且以老師為本,做為五年的教師,出現這樣的錯誤,實屬不應該。給學生的時間和空間都不夠,所以對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的。
三、課堂環節不夠緊湊。如導入環節用時過長、學生在課上通讀課文時間過長、老師的話過多等等,這些環節無形中剝奪了學生自主學習的時間,使得學生在深入理解課文方面受到了影響。
四、課堂上語文味的體現。雖然課堂上,我一直引領學生朗讀品悟,但練習不夠。雖說課堂上,我安排了省略號的補白,預設中有個練筆,但是由于課堂容量較大,沒讓學生動手寫,匆匆說一說過場,這一工具性體現的就不夠了。
如果再講這篇課文我將以“文中的老婦人哪里讓你感動?”這一問題讓學生主要抓住老婦人的語言、神態來感受。匯報時讓學生盡情的表達,抓住一點讓學生多分析,說透,這樣一處一處的分析。最后教師總結時分別從語言和神態入手。體會欣賞和鼓勵是小伙子刻苦練琴的巨大精神力量,希望同學們多欣賞別人,鼓勵別人。
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