《蘆花蕩》說課稿

實用文時間：2021-08-31 手機版

《蘆花蕩》說課稿范文

　　親愛的領導、老師、同學們大家好，我今天的說課題目是《蘆花蕩》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等五個方面來逐步梳理和闡釋我對本文的理解。

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　本文是八年級上冊第一單元第二課。本單元以戰爭為主題。有的記敘正義戰爭的勝利，有的譴責非正義戰爭的殘酷，而在血與火的戰爭中，真善美與假惡丑，人類的意志力、智能、體能都得到了充分的表現。通過本文的學習有利于提高同學們對戰爭的認識，培養愛國主義情操以及熱愛和平的情感，使語文真正達到“工具性和人文性的統一”。

　　（二）教學目標

　　1.知識與能力目標：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。

　　2.過程與方法目標：通過默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象；通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點，揣摩景物描寫，品味語言。

　　3.情感態度與價值觀目標：提高同學們對戰爭的認識，培養愛國主義情操以及熱愛和平的情感。

　　（三）教學重難點

　　教學重點：1.通過分析情節感知人物形象。

　　2.景物描寫及其作用。

　　教學難點：1.通過情節塑造人物形象的方法。

　　（四）課時安排

　　第一課時：主要引導學生在理清記敘要素基礎上把握情節，感知人物形象。

　　第二課時：復述，引導學生探究人物刻畫的方法，揣摩景物描寫。

　　二、說教法

　　教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。以學生為中心，充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，是教學宗旨，同時也是建構主義教學理論所提倡的教學方法。正是在這樣的理論指導下，我制定了一下教學方法：

　　1.預習清障法：通過讓學生自主預習本文，使他們對本文有提前的大致的了解，進而提升課堂效率，減輕教師負擔。

　　2.討論點撥法：教師設計相關問題指導學生閱讀討論，在教師的點撥下，使學生感受文中的思想感情，激發學生的學習興趣。

　　3.情境教學法：運用多媒體圖片和視頻等視覺效果創設一定的教學情境，讓同學們融入其中，真正體會文中滲透的感情。

　　三、說學法

　　學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

　　四、說教學過程

　　（一）情境激趣導入新課

　　導語設計：七十三年前一群強盜闖入了我們祖祖輩輩生活的地方。強盜們視中國人的生命如草芥，殺人放火無惡不作。于是在廣袤的中華大地上，出現了一群人，他們有一個同樣的名字：抗日軍人。

　　在美麗的白洋淀，有這樣一個干瘦的'老頭，年近六十，還在蘆花蕩中神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給。他曾經手無寸鐵，獨自一人把十幾個鬼子打得頭破血流。到底是怎樣一位孤膽英雄，讓我們一起走進《蘆花蕩》。

　　（二）明確目標檢查預習

　　（1）作者簡介

　　孫犁出生于1913年，原名孫樹勛。現代小說家、散文家，被譽為“荷花淀派”創始人。孫犁的作品以小說、散文集《白洋淀紀事》為其秀雅、雋永的創作風格的代表作

　　（2）疑難字詞

　　（3）初識白洋淀

　　展示一系列關于“華北明珠”白洋淀的圖片資料，讓同學們對故事發生的環境有所了解。

　　白洋淀是海河平原上最大的湖泊。位于河北省中部。舊稱白羊淀，又稱西淀。淀上波光蕩漾，蘆葦婆娑，荷香暗送，構成了一幅生態美景。素有華北明珠之稱、亦有“北國江南、北地西湖”之譽。

　　（三）整體感知，體味情感

　　讀文章，初步感受蘆花蕩。美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發生了哪些事？表現了作者什么樣的情感？請同學們將自己對人、事情的感受說出來。如：人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭/一對可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵事件：一次驚心動魄的護送/一場酣暢淋漓的復仇情感：一份深沉的愛國情/一份屈辱的亡國痛

　　（四）合作探究感受傳奇

　　以小組為單位對以下問題進行討論：

　　（1）作者主要從哪些角度來刻畫這個傳奇的人物形象的？你覺得這個老頭可愛嗎？（重點探究老頭子的人物形象）

　　（2）課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

　　（重點探究老頭子的性格內涵）

　　（3）這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？（重點探究人物形象描寫藝術）

　　（五）展開想象口語交流

　　（1）引導學生仔細揣摩體會老頭子因沒有圓滿完成任務而產生的心理，從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話。

　　（2）在品讀中展開想象，假如自已是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動？

　　（3）出示畫面，請同學給老頭和二菱配上獨白式的畫外音。

　　通過這樣的帶情緒色彩的，以形象為主體的場景，引起學生真正的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展。

　　（六)小結存儲體驗拓展

　　小結：在戰火紛飛的抗日戰爭時期，發生了許許多多的英雄故事，課文中的老頭子就是一個真實，可愛的老英雄，他以英勇的斗志和非凡的智慧保衛了自己的家園，贏得了勝利。從他強烈的愛國熱情和老當益壯的氣概中，傳達出中國人民戰勝敵人的堅定信念和昂揚樂觀的斗爭精神。他的行為告訴我們，英雄的中國人民是不可戰勝的！“忘記歷史就等于背叛”，就讓我們銘記那段歷史，銘記那些為了新中國的偉大事業不懈奮斗的所有人！

　　（七）作業布置課外延伸

　　摘抄課文中如詩如畫的景物描寫佳句。比較閱讀孫犁的另一篇小說名作《荷花淀》。

　　五、說板書設計

　　本節課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領、層次分明，可以很好地說

　　明本節課的教學內容。

　　情節

　　護送→受傷→復仇

　　蘆花蕩——美

　　人物

　　立體美

　　真實美

　　環境