《尋找快樂》教學反思
《尋找快樂》教學反思
在教學活動的設計中，老師讓學生成為教學活動的主體 ，特別強調學生積極主動地參與。我想：如果沒有這種參與，就不能產生任何體驗，更談不上解決心理問題過程的完成。所以課堂上通過了各種活動為學生創造難忘的親身體驗，通過對體驗的反思，達到教育的目的。而這些活動內容又貼近了學生的生活，來自學生生活實際，通過充分的親身體驗，學生掌握一些心理知識和技能。 通過測試快樂、訴說快樂、分享快樂、行為訓練等活動幫助學生認識、接納和把握自己的情緒，增強對快樂情緒的體驗，培養樂觀的情緒和生活態度，學會在生活中找“樂”，讓自己變得更快樂。
“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題，而是要通過創設一定的心理情境，開展極富啟發意義的活動，來造成個體內心的認知沖突，喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗，以達到影響他們心理，提高心理素質的目的。
所以，只要教師走進學生，融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導，最終會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實處，這也就達到了心理健康課開設目的了。
《尋找快樂》教學反思
心理健康課是一門新開設的學科，我了解它也不是很多。本著一邊學習一邊研究增長自己的知識，開闊自己的眼界，絞盡了腦汁。課前，我對本班的學生進行了一次小調查，發現他們在學習上感到壓力較大的占30%，感覺自己快樂的僅占32%（有56%和12%的孩子分別選擇了一般和不快樂）。保持快樂心態的學生人數比例很低。因而，如何讓學生養成樂觀的生活態度，增強對快樂情緒的體驗成為亟待解決的問題。所以我選擇了心理健康活動的主題是快樂。
在教學活動的設計中，我讓學生成為教學活動的.主體 ，特別強調學生積極主動地參與。我想：如果沒有這種參與，就不能產生任何體驗，更談不上解決心理問題過程的完成。所以課堂上通過了各種活動為學生創造難忘的親身體驗，通過對體驗的反思，達到教育的目的。而這些活動內容又貼近了學生的生活，來自學生生活實際，通過充分的親身體驗，學生掌握一些心理知識和技能。
通過書寫快樂、訴說快樂、分享快樂等活動幫助學生認識、接納和把握自己的情緒，增強對快樂情緒的體驗，培養樂觀的情緒和生活態度，學會在生活中找“樂”，讓自己變得更快樂。
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