《比尾巴》教學反思

《比尾巴》教學反思1

　　《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設計安排四個板塊：自由讀文、了解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學文、感情朗讀；寫字指導、拓展提高。

　　但這首兒歌很簡單，孩子們一會兒就會背了，學生雖然覺得這篇課文有趣，會背之后也就沒有新鮮感可言。因此，我把課文延伸到課外，提出：“你們還知道哪些動物尾巴的特點嗎？話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開了，不但講了尾巴的樣子，有的還一個勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長出新的尾巴。

　　還有的補充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時候能當傘用，冬天當被子蓋，從高處往下跳時還可當降落傘用。看孩子們興致勃勃，就因勢利導要求孩子們借助課件自編兒歌。學生表現非常精彩。有的編：誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細？有的編：誰的尾巴卷？誰的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。

　　閱讀教學不應該只想到閱讀課文，應該更多地為學生提供一個廣闊的想象空間。當孩子們帶著對比尾巴喜悅的感受，學完這首詩歌時，老師也為此獲得了更多地信息和滿足。

《比尾巴》教學反思2

　　為了更好的進行教育教學的交流,我校教務處組織各個年級組開展了集體備課，相互聽評課活動，為老師們提供了一個相互交流、相互學習，充分展示自我的平臺。使學校的每一位老師在實踐中探索交流，查找自身存在的不足，積累豐富的經驗，在今后的工作中不斷進步，走出適應我校特點的果改之路。這一活動的開展使我有了很大收獲，同時也看清了自己的許多不足之處，對于我今后能更好的備課、上課、課堂的調控能力等都有很大的幫助。

　　下面我就我們一年級組里我上的一堂公開課《小小的船》，來談談自己的認識。這篇課文是一篇韻文，課文以優美的語言、形象的比喻、豐富的想象，描繪了一幅美麗的夜景圖，學完課文后不僅要讓學生會認、會讀本課的9個生字、會寫4個字，而且讓學生在讀課文的過程中感到夜晚星空的美麗，從而激發學生熱愛大自然的思想感情。在講授這篇課文時，我是從以下幾個步驟來完成課堂教學的：一是用謎語導入新課；二是反復朗讀課文，在讀文中識字感悟；三是理解課文內容；四是檢測生字的認讀情況。整堂課下來，我自己感覺是這堂課上的不滿意，就自身來說語言的表達能力就不是很精辟，比如說在幫助學生理解課文內容時，提出了一個問題：為什么小女孩坐在彎彎的月亮上只看見閃閃的星星、藍藍的天，學生回答后，在總結時，語言就很模糊，無法使學生對這個問題真正理解。還有在引導學生理解打比方的句子時，并以“什么象什么”的句式說：閃閃的星星像什么？藍藍的天空像什么？并以這樣的句式說一句話，這一環節上，引導的不夠好，以致于學生不知該如何來說，甚至出現了如“小明長的像他爸爸”這樣不是打比方的句子。這說明學生這沒有真正理解什么是打比方的句子，該怎樣自己來說這樣的句子。新課程理念提出在課堂上要讓學生充分的動起來，設計這堂時沒有體現出這一點，課堂上幾乎都是老師在講、老師在說，老師這是課堂的主角，沒有能充分調動學生的自主學習意識和積極性。在今后的教學中，我會不斷努力領會新課程改革的精神，認真學習新課程理念，并將其用于實踐，與其它教師共同探討，針對我校的實際情況，該如何實施新課改。

《比尾巴》教學反思3

　　《比尾巴》是人教版小學語文第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。語文課程標準規定：要引導學生喜歡漢字，主動識字，學會用普通話朗讀課文。教學時，我根據初入學兒童的認知特點和天性愛動的特點，在各教學環節中貫穿，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。

　　周二我執教了《比尾巴》一課。在設計這節課的時候我制作了精美的教學課件，因此也充分地調動了學生的學習興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實，因此也造成了教學中漏洞百出。現反思如下：

１、注重情境創設

　　一年級學生課堂常規較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物，創設給小動物做小裁判的情境，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創設激發了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展，促使學生主體能動作用與現實環境的統一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現素質的全面提高與個性的充分發展。因此教師在教學上要不斷探索，不斷創新，充分發揮自己的想象力，精心進行教學設計，創設出理想的情境，激發學生強烈的求知欲和創造力，使教學不斷發展和提高。

２、練讀課文

　　本節課重點指導疑問句的讀法。我采用反復練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導方法不到位，效果不是很理想。

３、“抱”“牽”“放”

　　新語文課程的基本理念之一是：努力建設開放而有活力的語文課堂。傳統的語文課程是把學生的視野框定在教科書和課堂里，使學生的語文學習與豐富的語文生活隔離開來，遠離了學生的生活需要，而今天我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應該是以學生的語文生活經驗和成長需要為依托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上，我一直在試圖把學生引入我事先設計好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的個性發展，遏制了他們的發散思維。課后反思，我是不是應該讓學生多動腦：思考課文中六種動物的尾巴特點是什么？你還知道哪些動物尾巴的特點？還可以隨便挑兩到三種動物的尾巴進行“長短、粗細、直彎、寬窄”等各種角度的比較，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進行尾巴長短的比較，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的，要看比較的對象，這是不是辨證思維啟蒙的最佳機會？

４、關注課堂教學中的動態生成

　　新的課程理念告訴我們：課堂教學不是簡單的知識學習過程,而是師生共同成長的.生命歷程,它五彩斑斕,生機勃勃,因此,我們還應當從關注生命的高度,用變化的、動態的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學。但今天的課上,我感覺自己面對出現的生成現象沒有好好的把握。