《難忘的潑水節》說課稿
今天我說課的題目是人教版二年級下冊第三組中的一篇課文《難忘的潑水節》。這一單元的主題圍繞愛祖國、愛家鄉。這篇課文是一個充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節。那是因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。課文按事情發展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過潑水節的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿字里行間。作者通篇向讀者展現了潑水節熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節的難忘。
教學目標和重難點
基于對教材的理解，學生年齡特征的分析，根據新課標的要求，從3個維度出發，本課的教學目標定為:
1.運用學過的識字方法，會主動認12個生字，能認真、正確書寫12個生字，結合上下文理解“四面八方、難忘”等，感受詞語背后的情感，并積累詞語。
2.學習通過對傣族人民歡迎周總理的場面和周總理潑水的描寫體會人物的內心活動，感受。
3.通過對“歡呼、笑容滿面”等詞語的理解和感悟，體會人物心情，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
4.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。
本課的重點是通過人物言行的感悟，揣摩體會人物內心的情感，能通過自己的朗讀表達出來，并能主動積累詞語。其中，通過對人物言行的感悟，揣摩體會人物內心的情感也是本課的教學難點。
說設計理念和教法、學法
怎么才能突出重點，突破難點，達到以上的教學目標呢?下面我來談談設計理念:
1.創設情境:創設一個濃郁的情境，讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”在導入新課時，讓學生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節的向往與興趣。從而有助于主動進入文本，從而體會到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。
2.以讀為本:新課標指出:“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”好文章要三讀:初讀讀通--細讀讀懂--品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學生朗讀課文，觸摸文本，發揮自己獨特的心理體驗，情感體驗，在讀中理解，在讀中感悟。
3. 自主探究:新課標指出:“語文教學必須根據學生的`身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，識字過程中，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生獲取知識、發現問題、體悟情感，真正成為學習的主人.
本著這樣的設計理念，在教學中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會:為什么傣族人民感到1961年的潑水節特別難忘?從四面八方看到了傣族人民都趕來迎接周總理，從歡呼來體會興奮。從第3自然段歡迎的場面描寫中，感悟興奮和歡悅的心情。從結尾的3個自然段4個感嘆句，體會人們的激動、幸福和難忘。這樣抓住詞語和重點句子，帶著孩子們在文本中體會和感悟，揣摩內心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節的“難忘”。
說教學過程
本著“以人為本，以讀為本“的理念，下面我來說說教學過程。本課我打算分2課時完成，第一課時是初步感知課文，能正確認讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思。我重點說說第一課時，我的教學將以找寫人物表情、動作和心情的句子說說體會為突破口，讓學生讀課文感受、體驗傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
(一) 創設情境、導入新課
師出示掛圖，讓學生觀察:說說你看到了什么?從插圖中你感受到了什么?
根據學生的回答，師相機引出新課，板書課題:難忘的潑水節
讓學生讀課題，想想:為什么難忘?
(二) 新課教學
1、聽錄音范讀，初步感受課文內容。
2、初讀課文，并畫出生字新詞。(學生自讀)
3、全班拼讀生字。
4、討論交流:你是怎樣記住生字的
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