聽課記錄《雷雨》
雷雨從開始似乎就注定了這個是一個悲劇。下面是小編整理的聽課記錄《雷雨》，歡迎來參考！
一、導入：
閉上眼睛聽雷雨的聲音，引出課題
二、預習：
自己讀讀課文，那幾段是寫雷雨前、雷雨時、雷雨后的？
?。ń處煹恼Z言很簡潔明了，讓學生明白自己學習的任務(wù)。）
三、檢查預習：
1-34-67-8
讀了課文，你明白是一場怎樣的雨？
四、默讀課文第二段，想想哪些句子寫雨下得很大？能夠用橫線畫出來。
?。ú粍庸P墨不讀書，這是好習慣，需要從低年級開始培養(yǎng)）
生：第五自然段：雨越下越大，樹呀，房子呀都看不清了。
師：誰能說說，為什么樹房子都看不清了。用因為所以說說。
生：因為……所以
師：還有誰會說？
生：因為雨下在窗戶上，所以樹呀房子呀都看不清了。
師：你會說嗎？跟你的同桌說一遍。
很多小朋友這天很能干，一說好就坐好了。
?。ń處煹脑u價語言不錯，很簡潔，也很有效）
還有哪句話寫出了雨很大？
生：嘩嘩嘩，雨下起來了。
師：你明白什么？
生：嘩嘩嘩，說明雨很大
師：我仿佛看見有人用臉盆在倒水。然后誰能讀出雨很大的感覺？
生：讀
師：誰能讀得更大一點？更急一點？
生：讀
師：我們一齊讀讀好嗎？（老師讀第一個“嘩”，然后女同學、男同學分別讀第二第三個）
五、學習第一段：大自然會告訴我們一些現(xiàn)象，默讀1-3小節(jié)
1、默讀：找找大自然有哪些變化？
2、交流：云——壓
結(jié)合寫“壓”：你寫的時候會注意哪點？---豎撇點
老師示范，點明寫字的要求：抬頭
?。ɡ蠋熓痉兜臅r候?qū)W生自己在寫，沒有到達示范的作用。然后呵呵，還要明確一點任務(wù)）
寫好的同學想想，你有什么好的辦法把它記??？
?。ㄔ鯓訉?，怎樣記最好一齊教，讓學生在寫的時候就記。但是這是小節(jié)。）
怎樣的云壓下來了？（黑沉沉）
你能讀一讀嗎？我覺得不夠黑??！
滿天的烏云，說明什么？很多
學生：還有厚厚的云
師：很多、很厚、黑沉沉的云壓下來，然后這時候是多么的悶呀？
出示：蟬為什么一點也不叫呀？（太悶了）
3、還有哪些也變了？——風
樹枝會怎樣亂擺？——搖來搖去歪了飄呀飄
大風還會吹到什么？——灰塵蜘蛛
學習“蜘蛛”
?。ㄓ柧殞W生的說話潛力意識還是比較強的'，低年級這很重要。會連貫的表達，自然語文潛力就得到了提高。）
學習：垂——想象一下，蜘蛛是怎樣逃走的？
還有什么表現(xiàn)？——閃電越來越亮（用豎線表示）
雷聲越來越響（用圓圈表示）
大家能讀出來嗎？
?。ㄟ@個創(chuàng)意很搞笑，對于調(diào)節(jié)課堂的氛圍很有好處。）
訓練：把“漸漸”放到下面的句子中：
天黑下來了。
粉紅色的花兒開放了，真美呀！
太陽像個大火球，然后淺水洼中的水干了。
4、積累：學習下雨的詞語：烏云密布等
六：下課
總體感覺：
1、教師的教學設(shè)計層次清楚，然后思路明晰
2、能夠注重學生各方面潛力的培養(yǎng)。然后如：說話、想象等
3、教師本身的素質(zhì)很好，語言表達簡潔明了，指令明確
推薦：
整個課堂教學的氛圍是不錯的，但是缺乏“主體性”：學生自己的學習、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，這一類的東西很少。為什么？因為老師引導、指引、然后指令性學習行為過多了。也許這和低年級課堂教學特點有關(guān)。
在情景的營造上，學生是被動理解的，是不是能夠創(chuàng)造一種互動的、活潑的學習環(huán)境，讓孩子們更快樂的學習。
當然，說說容易，做做難。聽了閻春燕老師的課，還是感覺獲益匪淺的。謝謝
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