美術四年級上冊《色彩ABC》的說課設計
尊敬的各位領導、老師們：
大家下午好！我說課的題目是湘版四年級上冊《色彩ABC》，色彩和感覺是比較直觀的，比較刺激視覺神經的。不同的感受都可以使用不同的顏色來表達。在這里就《色彩ABC》一課分為教學資源開發，教學教法和優秀教案三大板塊來進行說課，敬請指教！
第一大版塊：教學資源開發
一、教材分析：
《色彩ABC》一課是集繪畫、制作、審美、與游戲為一體的課業形式。教材中主要是通過讓同學利用生活中的小物體天然的色彩，粘貼成畫，讓同學們被自身設計的圖畫生動的情景，畫面，更能吧學習者帶入到熱烈的情景中，從而更好的激發同學的制作熱情。
二、同學和媒體分析：
中高段同學具備了不錯的色彩基礎和造型基礎，感覺有意性和目的性也在逐步發展，但在注意力的持續性上還不夠，所以直觀鮮明而又精彩有趣的可見有助于本科的教學。本科以實物投影為主，可以很清晰的展現出技法、步驟、粘貼畫的制作。
三、教學目標、重點、難點：
教學目標：
1、認識領域：利用小物體天然的顏色，拼貼組合成畫；
2、操作領域：使小朋友們充沛體驗找到合適的資料的那種滿足感，感受制作過程的新奇，享受制作 勝利的快樂，培養探究精神和發明能力；
3、情感領域：以敏銳的目光去發現和挖掘生活中的素材，引導兒童大膽想象和發明，技法同學熱愛生活的情感，養成耐心細致的好習慣，體驗美術學習帶來的快樂！
教學重點：
1、粘貼畫的制作方法、步驟和要求：
（1）、粘貼畫的底圖繪畫；
（2）、粘貼畫的小物體粘貼方法；
（3）、粘貼畫要求畫面豐滿，色彩豐富，構思精巧！
2、粘貼畫的創作方法、步驟
教學難點：
如何鼓勵同學設計并粘貼制作出多種豐富、美麗的粘貼畫！
第二版塊：教學法
一、說教法
本課包括了天然材質，社會因素，自然環境等多個方面的相關知識，通過多媒體設備，師生一起欣賞，一起合作，一起游戲，建構氣自主的平臺，主要體現在一下三個方面：
1、由靜變化，新穎活潑；
2、激趣引新，千變萬化；
3、個性發展，啟迪創新。
二、說學法
1、充沛考慮同學的興趣，通過小魔術，吸引同學的注意力，并仔細觀察幾幅圖，在嘗試、分解等同學喜聞樂見的活動形式中，使他們在探索中發現，在探索中創新。
2、在底圖的創作繪畫和粘貼畫的粘貼時，倡議合作，學會尊重他人的意見，體會到在與他人合作的重要性，能大膽表達自身的感受，相信自身“不但能做，而且能做的精彩！”
第三版塊：教學過程設計
一、神秘導入、探究之旅
1、上課初始先給同學們扮演“小魔術”，調動起小朋友們的興趣，讓同學們真正開心起來。同學們開心么？
2、閉上眼睛，老師喊一二三，然后一起睜眼睛~~(大家眼睛閉上等待)~~~睜眼~
3、為什么一睜眼睛，剛才那張紙就變樣了呢？為什么可以用一張紙變出那么多樣子來的畫呢？你們能不能也做出一個這樣的魔術道具來？并且讓同學觀察，“魔術道具”的`特點。（同學現時體驗變臉的樂趣）
4、讓同學先注意觀察“道具”的特點。（原來是由幾張相同的紙，畫上了相同的畫）然后考慮為什么這件“道具”明明看起來圖是一樣的，但總覺得不一樣呢？（圖片相同，但使用的資料不同？）接下來就要求同學們考慮，如何用自身準備的資料制作一張好看的“道具”？（給同學時間，讓他們考慮，結合自身的想法，暢談自身對“道具”的形式，色彩的不同感受，充沛展現其個性進而暢所欲言。）用快樂的游戲開啟想象之門，同學的創作激情被喚起，在老師的引導下，同學運用剪、貼、等技法和色彩與“感覺”做了第一次的親密接觸。
5、揭示，點明課題：大自然鬼斧神工的神奇 色彩ABC
二、情趣示范、合作體驗
1、老師提供給每個制作小組一個卡片（整幅圖片切開的），每小組一份。然后講授，毛線剪切，豆類拼鑲，糧食撒倒，零食等資料的粘貼方法！（師生合作），考慮自身組內的卡片，應該使用什么合適的資料，用來粘貼。
同學總結。
2、想知道老師怎么做道具的嘛？請同學參與制作道具的過程，使用實物投影，讓同學們了解的更清楚。
（同學在教師指導下操作粘貼，教師提醒大家可以借助其他工具，并注意平安。）
教師巡回指導時，放舒緩音樂可以使師生情感得到共鳴，活躍了課堂氣氛，這種跨學科的教學方式體現的新課標的倡議理念，對于中高段同學有著示范的必要，同時也要注意對同學個性和創作精神的培養。這是同學的感覺由體表轉向了內心，感覺的體驗得到了升華。
3、本課高潮：變一個大型魔術。小朋友們大概10---15分鐘就可以制作完成領導的卡片，并粘貼好自身的資料。剩下的時間，讓小朋友們分別吧自身制作的卡片貼在教師已經準備好，并且貼在黑板上的另一張大卡紙。原來，所有的紙片，粘貼好，是一個非常漂亮的圣誕老人。
三、多為評價、個性表達
1、自評、互評
當同學小組基本完成作品時，讓他們把自身貼的卡片給好朋友或者周圍同學看，并說明自身使用的是什么資料，說說比較經典的地方。比方，使用的資料比較特殊，或者是資料使用非常得當。這一環節的設計一方面是教師對自身的感覺多元素的展示，另一方面又是由制作方法和造型元素的粘貼畫給在場老師們的感覺，這又是一個互動交流的過程。
2、每個小朋友都希望能得到老師的肯定和褒揚，只要有一點進步我都會給予鼓勵和評價：“你使用的資料真有特色。”“這副糧食粘貼做的真好。”等，我相信這些激勵性的評語能讓同學變得更加自信！而且，
3、總結評價拓展：快圣誕節了，這幅同學們親手制作的圣誕老人，大家想送給誰啊？（同學說，送老師，送同學，送爸爸媽媽等等。）老師提議這幅畫是4.2班所有同學的一起的心意，放在教室里，送給在場的每個老師。讓他們感覺到，不但能制作出漂亮的粘貼畫，還能表示的很美，很有藝術感，看這些作品非常夠味。
感覺是多方位多角度的，你還能體驗到別的感覺嘛？感覺又是很奇特的，同樣的東西在不同的地方場所給人不同的感覺，如一塊冰冬天給人冷的感覺，而在夏天就給人以涼爽的感覺，你能用今天所學的方法表達出自身真是的感受嘛？
課后拓展讓同學積極的去體驗觀察身邊的事物，自主參與探索過程。
同學的自主創新設計能力的培養：
1、貼近生活、服務生活、美化生活；
2、自主學習、探究發現、合作交流；
3、移情聯想、張揚個性、創新實踐。
總之，課堂教學是一門遺憾的藝術，只要我們都多想一想，試一試，就一定會有收獲。
本課的設計體現了以人為本的教學理念，以體驗為靈魂，讓同學在各種游戲中探索發現，興趣是最好的老師，教學中，使用游戲調動同學的興趣，教師在教學中兩次合作嘗試制作的設計和引導，由淺入深，潛移默化的展開教學游戲活動，使同學在不知不覺中掌握了知識技能。
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