【精】語文教學工作總結11篇

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？以下是小編精心整理的語文教學工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教學工作總結1

　　一轉眼，一學期的教學工作又告結束了。回顧一學期的語文教學工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭，作為一名教師，搞好教學是自己的本職所在，而我也不例外。我堅持認真上好第一節課，創新性地布置和批改作業，努力使自己做得更好。

一、重基礎知識教學

　　本學期為了讓學生的基礎知識和基本技能學扎實，我在一年級的基礎上，針對學生的優缺點對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，有些學生易寫錯別字，我對錯字、錯題要求至少訂正三遍以上，之后反復默寫和抄寫。又如，對生字新詞的理解，我要學生多讀，讀通讀懂，說自己的理解。再如，對近、反義詞的積累等，我除了逐一進行講解外，還要求學生背誦，并一一到我這兒過關。

二、教學方法創新、靈活

　　根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。例如：我上課時經常讓學生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考。

三、指導學生學習方法

　　抓好課堂的40分鐘，有效的進行教學，最大限度的提高教學質量是現代教師必備的教學能力。而二年級學生年齡小，注意力極易分散，所以我在課堂上常常強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，如：老師講課時，要求所有學生的眼睛都得跟著我，雙手放在桌子上；講到重點的內容，要求學生一五一十地記下來。同時我覺得思考是最關鍵的。有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。其實學習方法有很多，只要是有用的，都可以試試。

四、鼓勵多說多寫

　　對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。關于寫話教學，我認為寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視讀適合他們的圖書、多說話，加強積累；再次就是加強指導與訓練。

　　1、重視說話訓練

　　除了課堂上要求學生說完整的話外，利用活動課對學生進行訓練。

　　2、加強閱讀

　　我要求學生堅持天天讀書，如回家讀一篇文章，摘抄好詞好句；利用每節課的上課前幾分鐘，輪流讓學生帶讀同步閱讀、中國傳統文化誦讀等讀適于學生讀的課外書，以增加學生的閱讀量，提高學生朗讀水平。

　　3、想寫就寫，有話可寫，培養興趣

　　（1）對于剛學習寫話的學生，能寫幾句通順的話，是很低的要求，但我卻把它作為我班學生的高要求。學生寫好后，相互讀，自己加加，減減，使句子通順；然后大膽的在全班交流，我就豎他一支大拇指，并請他自己在本子上畫上大拇指，寫上“我真棒”。

　　（2）寫日記。發現生活中有趣的事，激勵大家寫日記。比如：一天早上，我班學生呂王韜說“今天的水真冰呀！”被我聽見了，在課上，我故弄玄虛地說：“不知今天早上誰發現了一大秘密——水龍頭里的水是冰冷的，像刀割一樣？”其他同學聽了很好奇，很羨慕，呂同學馬上說是他，之后我問他為什么這么說。然后還請其他同學說說平時的發現。通過這樣一問一說，同學們的話匣打開了。最后我要求學生再去發現，并把把發現得寫下來。

　　興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。當然對學生的寫話訓練方法多樣，根據實際情況采取相應措施，將在今后工作繼續努力探索和吸取好的。

　　在本期的教學中，學生的語文興趣得到了激發，語文基礎知識有所提高，語文能力得到了增強，為以后的語文學習打下了良好的基礎。在此，我想對自己說：適合學生的教育是好教育，善于創新的老師是好老師。讓我以一顆創新之心走好今后的每一步吧！

語文教學工作總結2

　　回顧一個學期的教學工作，總是一如既往地感慨太匆匆。細細梳理教學中的點點滴滴，試圖將日常中的這些個零碎的活兒整成個一二三出來，對自身來說，這是一個傷腦筋的活兒，然而卻能讓自己從一個更全面的更理性的視角來看待這一學期的工作，有收獲，有思考。

　　教學實踐——發展提升

　　進入五年級，這對于我和學生來說都是一個不小的挑戰。從習慣興趣到能力，學生都已經達到一定的程度。如何在此基礎上，引領學生走向更深層次的學習，實現新的突破，這是本學期教學中著重要努力的。發展學生學習力，這不是一句口號，而應該在一次次的語文實踐中不斷落實，不斷強化。

　　課堂引領——三強化

　　課堂教學是有效提高學生學習力的主陣地，在這里，學生良好的語文學習習慣的養成，語文學習方法的習得，聽說讀寫能力的提高，依然是教學的中心任務。結合本班學生的學情特點，本學期我以以下幾個方面為主要抓手：

1、強化方法的習得。

　　我常對孩子們說，語文學習最重要的就是領悟方法，一切都有法可循，唯有將方法融會貫通，才能真正學好語文。字詞句段篇，這些都要講求方法，不能靠死記硬背。雖然進入高年級，生字詞的學習基本以學生的自主學習為主，但是不少學生卻未必能靈活運用這些基本的字理識字方法。這仍需要在課堂中不斷地強化。生字詞教學不需面面俱到，有時候一節課引導學生關注那么一兩個詞就已經夠了，但這一兩個詞必須要注意識字方法的滲透，切實引導學生關注漢字的音形義之間的聯系，直至在他們下筆寫字詞的時候，不僅僅是因為熟能生巧的緣故，而是會自然而然地想到為什么用這個字，為什么這個字一定要用這個偏旁。唯此，才能真正落實識字教學。一次次方法的滲透，不斷地向學生灌輸——小到一個字，大到一篇文章的學習，都是有方法的。

　　對于高段學生來說，批注是一項很重要的能力。一開始的時候，學生就像是擠牙膏一樣，老半天才寫上那么一兩句話。問題的關鍵是他們不知該從何入手，這就需要老師的引領。針對不同的課文，我引導學生從不同的角度進行批注。或是抓住文章中的關鍵語句來寫，像《地震中的父與子》中描寫父親堅持不懈地在廢墟中挖掘的一段文字，里面的幾個連續性的寫時間的詞語，引導學生抓住這些時間中的空白點展開想象，把父親在挖掘過程中的艱辛寫下來；或是在文中所使用的一些較為特殊的表達手法處寫，比如《慈母情深》一課中三個“我的母親”倒裝的句子，通過比較寫一寫這樣表達的妙處；又或者是在有疑難處寫寫自己的困惑。

　　給了學生批注的方法，在學習中不斷地加以運用，在一段時間的強化訓練后，班里不少學生能在較短時間內寫出整段整段的文字來，且相同的一處內容，往往會有多種精彩的妙語。我們還專門進行了批注比賽，給學生一篇課外的文章，用三十分鐘的時間自由閱讀，自由批注，把優秀的批注作品進行展示，對學生的促進很大。

　　隨著學生批注能力的提高，慢慢地引導學生更多地關注文章在表達技巧上的方法習得。在學習第三組課文時，學習了《鯨》一課后，我讓學生將《松鼠》一課作對比閱讀，分析兩個文本在表達上的異同。在充分感受了兩者不同的表達方式所帶來的效果之后，馬上讓學生也學著《松鼠》一課的寫法來改寫一篇我提供的說明文。通過這樣的練習，將文字表達的技巧活化為學生個人的表達方式。

2、強化習慣的養成。

　　如何讓學生能持之以恒地進行有效的語文學習，我想習慣的強化養成是必不可少的，而這恰恰是我們特別容易忽略的。沒有良好的語文學習習慣，就無法支撐整個語文學習活動的開展。

　　不要讓自己成為課堂的獨角戲，那就要讓學生以最投入的狀態進入課堂。如何讓他們在四十分鐘的課堂里保持這樣的學習熱度，很重要的一點，那就是傾聽和表達。只有當學生開始傾聽的時候，才代表著他開始學習，傾聽也是為了進行更好地表達。在閱讀教學中，我常常會這么做：拋出一個中心話題，在學生自主學習之后，會請一個小組的同學開火車進行發言。在我不斷的逼迫中，學生慢慢習慣了這樣的發言形式，有話則長，無話則短，就是不能當啞巴。我還喜歡這么一種形式：只要你對這個話題有話想說就可以站起來，這個時候，往往是呼啦十幾個人同時起立。但是，當有一個人趕在你的前面把你的想法說出來了，那么你必須要坐下來了。我們要看看誰是能“站”到最后的人，站得越久，往往有可能就代表著你的見解越獨到。往往每一次到最后只剩下那么兩三個人的時候，孩子們都會投去羨慕的眼光。通過這樣的發言形式，不僅鍛煉了學生的膽量，而且對其傾聽能力的培養也很有作用，更值得一提的是，發言的質量有明顯提升，學生思考的廣度與深度都有提升。

　　這樣的課堂交流習慣的養成對于高年級學生來說是極有必要的。此外，書寫的習慣，階段性整理知識的習慣也是一個重點內容。書寫要求做到端正、整潔、規范，練習本上的組詞抄詞要有一定的排版，不能使用涂改工具，不能一團團地涂抹，學會使用最基本的修改技巧，這些都有明確的規定。對于班里書寫質量較差的學生，每天令其練筆十分鐘，一周一查。養成良好的作業書寫習慣，可以更好地修煉學生的耐心與細心。當學生一筆一劃地寫字時，他的注意力一定更為集中，一些不必要的錯漏自然會少出。

3、強化能力的提高。

　　學生的語文能力的體現關鍵還是在寫的能力上。提高寫作能力的有效途徑還是寫，在課堂上不斷地給學生尋找和創設寫的機會，同時，還要給予學生方法的指導。每個單元，除卻大作文任務，都要尋找其他練筆的時機，不一定要整篇整篇地寫，有時候有針對性的片段訓練更能達到你所期望的效果。最磨練人的莫過于一次次的修改了。有時候一篇作文要花上三四天的時間來完成，從第一次的寫，到后面的交流、講評、修改、謄抄，這是一個極為艱辛的過程。這么一次作文的過程對學生下一次的作文是一個很好地督促，在遣詞造句上他們會更為謹慎和細致。大作文本上九篇大作文基本上都是這么磨出來的。

　　此外，本冊教材第五單元“遨游漢字王國”這一專題的語文綜合實踐活動也是對學生一個能力的整體凸現。閱讀課本上的材料，通過上網查找補充相關的資料，將其整齊制作成手抄報或者是ppt講稿，再到后面的交流與展現，這一整個過程對學生的綜合能力的鍛煉都很有幫助。