搭船的鳥教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編整理的搭船的鳥教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
搭船的鳥教學(xué)反思篇1
文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊(yùn)含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生回答“搭”意思，他們也都說出是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰明的小鳥”。因?yàn)椴皇俏乙拇鸢?，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷。
在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。
接下來重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學(xué)生來談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個學(xué)生都切實(shí)開動腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，給予孩子扶手進(jìn)行寫一寫。這個地方因?yàn)樘ε潞⒆觽儗懖怀鰜?，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時間給學(xué)生。
本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時，進(jìn)行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。
在今后的教學(xué)中需要注意：
一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、通過抓重點(diǎn)詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。
三、提出問題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學(xué)生的'評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
搭船的鳥教學(xué)反思篇2
《搭船的鳥》一課中的許多事物離我們的生活比較遠(yuǎn)，所以對課文中一些生詞的理解，我運(yùn)用了以下幾種方法。
一、看圖理解
對于文中涉及到的船，孩子們比較陌生，沒有親眼見過，對船艙、船篷、蓑衣、櫓不理解，我就從網(wǎng)上找了一些圖片，通過看圖，孩子們對這些陌生的事物有了一定的了解和認(rèn)識。
二、結(jié)合上下文理解
除了看圖理解生詞之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”讓學(xué)生在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點(diǎn)打在船篷上”通過雨點(diǎn)打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷?！芭蛞隆薄皳u著櫓”讓孩子們了解蓑衣和櫓的作用。
三、聯(lián)系生活理解詞語
如第四自然段中的“銜”和“吞”，我認(rèn)為讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解比較好。有的孩子說“銜”就是叼著的意思，并用表演來說明。有的孩子說“吞”就是把東西咽下去的意思。這樣的理解既貼近孩子的生活，又利于他們接受。
四、補(bǔ)充資料了解事物
關(guān)于翠鳥，我找了一些圖片讓孩子們欣賞，介紹了一些課本外的知識，并通過短片讓他們感受翠鳥捕魚的過程，使他們對這種陌生的鳥類有了更深的了解。
當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。
搭船的鳥教學(xué)反思篇3
《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。反思一下，我覺得這節(jié)課有以下兩點(diǎn)是做得較好的：
一、目標(biāo)明確，方法有效
本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文，這個單元的教學(xué)有兩個學(xué)習(xí)要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下環(huán)節(jié)：一，整體感知，了解內(nèi)容。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；二，聚焦外形，習(xí)得方法。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關(guān)鍵顏色詞語，引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點(diǎn)的顏色。而后，通過交換語句，聯(lián)系圖片，進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法，步步緊扣，為學(xué)生搭建語言支架，理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上一課一得，參與性較高。
二、聯(lián)系字源，理解字義
“翠”字是本課教學(xué)中要掌握的一個生字，學(xué)生要正確書寫理解。在指導(dǎo)書寫時先讓學(xué)生通過字源認(rèn)識“翠”，而后對比理解“翠”字。在理解“翠”原義基礎(chǔ)之上，擴(kuò)展為生活中見到的與“翠”相關(guān)的事物，將課內(nèi)與課外進(jìn)行遷移整合。
但回顧整節(jié)課，預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多，忽視對學(xué)生的生成性指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時，急于下定論，而沒有靜下心聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
搭船的鳥教學(xué)反思篇4
這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：
1、學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，對課文有了一些了解，在家長的幫助下，通過查找相關(guān)、了解知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。在此，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。(在家讀熟,課上才能很好地介紹給同學(xué)們.)
2、通過看圖，（重點(diǎn)詞語）幫助理解、背誦
通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話,說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮.在此基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)孩子記憶背誦，效果不錯。同時，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點(diǎn)，長久效果大大高于死記硬背。通過動詞（飛、沖、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。
3、開動腦筋，發(fā)表看法
當(dāng)你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時，你會對它說些什么呢？好些孩子說出:翠鳥,你真了不起!也有孩子(白子陽)希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃.我班幽默大王兼馬虎大王(春陽)說:"老師,我想提醒翠鳥吃魚時,別讓魚刺扎著了?！?/p>
但這節(jié)課仍然存在許多不足之處.學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。
搭船的鳥教學(xué)反思篇5
這節(jié)公開課我選取了《搭船的鳥》一課，因?yàn)樗且黄獌?nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護(hù)小動物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：
1、自主提問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個六七歲的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中回想到什么問題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、想象與真實(shí)之間形成差距，加深學(xué)生印象。
翠鳥這種小動物同學(xué)們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認(rèn)識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，進(jìn)接著我出示圖片，此時想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。
3、配合動作，感悟朗讀。
在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們越來越有，感覺。
但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。首先，為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的認(rèn)識，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識，其實(shí)后來想想，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補(bǔ)充完善，從現(xiàn)在開始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。其次，學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜
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