《圓的認識》教學反思
《圓的認識》是一節概念新授課，是在學生學過了平面直線圖形如長方形、正方形、三角形……后對一種新的由曲線圍成的平面圖形的認識。學生經歷著一個思維跳躍的過程，是空間思維想象的又一個突破。《圓的認識》既是一節起始課，同時也是后繼學習內容——圓周長、圓面積、圓柱、圓錐的基礎。
本節課的成功之處：
1、課前尋求準備，課后釋意生活，讓課內與課外緊密聯系，將整個數學活動聯成一氣。課堂伊始，讓學生說說生活中的圓，這使學生對圓有了初步的`感知和建立了正確的圓的表象，認識到圓與球的區別，為學生進一步認識圓做好感性認識上的準備。①、數學活動時間長，是一個系統，不是在40分鐘內就可以完全解決問題。②、把學生平時積累的感性材料前伸了，成為一種有意識的學習活動。課后布置的開放性作業讓學生課外去觀察去思考，進一步提高他們解決實際問題的能力，真正體現了數學來源于生活，并應用于生活的特征。這樣的教與學打破了傳統在課堂40分鐘內學習知識的局限性，使整個數學活動聯成一氣。
2、素質教育“以學生為本”，根據學生的認知能力與心理特征來進行教學策略和方法的設計。小學高年級學生的邏輯思維能力、空間想象力、抽象概括能力已有了一定的發展，已經擺脫了直觀、形象思維與直接經驗的束縛。幾何知識具備由直觀到抽象的特點，注重培養學生動手、合作、探索的能力，本節課以教師為主導、學生為主體、探究為主線，采用了“設問－小組討論－抽象概括”的學習方法。
3、培養了學生的合作交流能力。在教學“圓各部分的名稱及特征”時，我采用了“折一折”、“畫一畫”、“量一量”的方法，學生學習情緒高漲，表現出了強烈的求知欲。在此過程中，學生自覺進行了分工合作，將要操作的部分分工給小組成員，然后又做交流，最后共同分享研究成果。
4、教師角色進行了轉變。在教學過程中，我從一個單純的傳授者轉變成了教學活動的組織者、引導者和合作者。在教學過程中，我努力營造一種民主、愉快、和諧的教學氛圍，讓學生全身心地投入到動手操作和成果展示的過程中。學生敢做、敢想、敢問。學生的個性得以張顯，主體性得以體現，創造性得以解放。在這種愉悅的學習氛圍中，學生樂于學，如教學“在同一圓里，半徑和直徑有無數條”時，讓學生自己畫，從“一條”到“兩條”到“畫不完”，“永遠畫下去”，滲透了數學的無極限思想。
小學生的語言表述能力比較薄弱，缺乏邏輯性及完整性，組織能力不夠強。在設計匯報成果的活動中，努力為學生創設語言鍛煉的機會，為之提供展示自我的舞臺，讓他們盡情表達，盡興展示。
當然，在施教過程中，也存在一些不足之處，如：
1、關于學生自學內容的選定方面還是把握不好，學生已有的知識經驗儲備各不相同，能力也有高有低。需進一步了解學生已有的水平基礎。
2、沒有注重學生利用圓規畫圓的環節。這本節課之前學生已經會借助一些圓形物體描一個圓，也能初步用圓規畫一個圓，但我忽視了學生對圓規的使用還很陌生。在巡視過程中，感覺學生畫得不錯，基本沒有什么問題，但要學生熟練地用圓規畫圓，教師缺乏具體指導，如在畫圓過程中捏手的位置、用力的程度都沒有具體指導，即以針尖為定點，兩腳間距離為定長（半徑）旋轉一周。要讓學生知其然，更要知其所以然，這樣才有助于學生更好地掌握圓的的基本特征和如何用圓規畫圓。
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