帕夫雷什中學初中生讀后感

讀帕夫雷什中學有感（一）

　　【帕夫雷什中學】是蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學任教33年，其中有26年擔任校長工作的教育總結，是他一生心血與智慧的結晶。翻讀他的【帕夫雷什中學】，可以觸一摸一到真理的閃光，人一性一的真諦，智慧的芬芳，詩韻的神奇。讀【帕夫雷什中學】，如同聆聽一位教育長者的娓娓敘說，如同領教一位智慧大師的徹夜長談。讀完【帕夫雷什中學】，好似接受了一次靈魂的莊嚴洗禮。讀【帕夫雷什中學】，我們無不為作者熱一愛一教育事業的真誠之心所感動，無不為他終生從事教育科研的一精一神所激勵。

　　他一生寫下了41部教育專著，600余篇童話和故事，個人藏書多達1.9萬冊。他熱一愛一學生，熱一愛一學習，善于觀察，善于總結，他30年如一日堅持寫教育日記，他在書中寫到“在我的實驗室里放著一疊疊筆記本，筆記本里有成千上萬條期刊摘錄和剪報。”蘇霍姆林斯基非常重視閱讀的作用，他曾表白說：“無限相信書籍的教育力量，是我的教育信仰的真諦之一。”他再三衷告我們的校長，“一種熱一愛一書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質所在。”他再三告誡我們的老師：要多讀書，讓“讀書成為教師的一種很重要的一精一神需求。”他一再要求教師要重視學生的閱讀，“學生在大綱之外掌握的知識越多，學生的智力水平就越高”，并親自為學生購書和推薦書目。大家都知道沒有一位教育名家不是一愛一讀書，一愛一寫作的典范，我們也深知讀書的重要一性一，但是能夠每天堅持下來的人又有幾何？大多數人把原因推到懶惰上來，但是最根本的還是反思一下自己對教育事業的熱一愛一到底有多深？

　　蘇霍姆林斯基的一生為帕夫雷什中學貢獻了畢生一一精一力，也為我們留下了一筆永遠閃光的寶貴的教育財富。“熱一愛一孩子”、“努力培養全面發展的人”，是貫穿全書的理論主線。蘇霍姆林斯基說：“只有教師關心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感……”在【帕夫雷什中學】一書中，他指出，一個校長“最主要、最重要的品質就是：深深熱一愛一孩子，有跟孩子們在一起的內在需要，有深刻的人道一精一神，有深入到兒童一精一神世界中去并了解和覺察每個學生的個一性一和個人特點的能力”。

　　現在，幾乎沒有一個教師不承認一愛一是教育的真諦。但實際上，譬如誰上課不認真聽講，誰沒有完成作業，可能主要原因在于教師本人教不得法，或者與學生把關系弄僵了，沒有與學生的心靈溝通，可教師不反思自己的做法，片面地以自己如何辛苦，如何一愛一學生為題絮叨不止；還有的個別教師以“一愛一學生”的名義，對學生實施體罰或變相體罰。

　　“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱一愛一孩子”，“盡可能地深入地了解每個孩子的一精一神世界，是教師和校長的首條金科玉律。”他的理論和觀點，來自于自己教學實踐的總結與升華。他的許多教育主張，言簡意賅，閃爍著他教育智慧的光芒，諸如“教師的教育勞動的獨特之處，為未來而工作”，“真正的學習，就是兒童個人的創造一性一勞動”，“各類活動的恰當交替就是休息”，“樹立榜樣是勞動教育的一種方法”，“只要我們教育得法，沒有哪一個人不會發揮出他特有的才能”等等，這都是值得我們認真思考和學習的至理名言。

　　在本書中他還闡述了好教師的條件：（1）熱一愛一、相信、關心孩子，善于和孩子們交朋友；（2）一精一通、熱一愛一、所教的科目，并了解其發展情況；（3）一精一通教育學、心理學；（4）一精一通某項勞動技能，并且是這項工作的能手。所以，要讓教師有充分的時間去讀書、思考科學的新成就，充實自己的知識，總結自己的經驗。蘇霍姆林斯基還高度重視學校教職工集體一團一結的教育力量，本書的第一章就是【全體教師一團一結一致是教育工作成功的保證】，在這一章中，他詳細闡述了集體力量的教育作用，并逐一詳細介紹了學校36名教師的工作特點與個人特長，可以說他對所有教師的情況了如指掌。我們學校是一所年輕的學校，面對當前激烈的競爭，面對即將到來的十年校慶，全校教職工的齊心協力，一團一結一致更是顯得尤為重要。教師要相互協作，資源共享，同教研組的教師在學生作業內容的布置、作業量的安排、學習資料的使用等方面都要統一。

　　他十分重視環境教育的作用。他用幾十年的心血與師生們一道建設了風景優美、環境幽雅、遠離鬧市、適宜師生身心發展的帕夫雷什中學校園，并建立了融為一體的各種特殊用房，創設了具有鮮明特色、健康向上的校園文化。

　　他還非常關注學生的健康成長。他的許多關于學生健康教育的主張，在今天看來仍具有十分重要的現實意義，例如，他要求學生“夏季完全睡在屋外”、“學齡到十三四歲的孩子，從春天到秋天不論天氣好壞，一律打赤腳。”并在多年的實踐探索中，建立了一整套適合不同學生年齡特點的作息制度，“早睡早起，而且在早一操一之后立即著手學習，而不白白學一浪一費時間，”，這些觀點，直到今天對我們仍有很重要的'指導意義。

　　蘇霍姆林斯基非常重視學習困難學生的健康成長，并建立了一整套學習困難生轉化的教育理論。他對學習困難的學生從不歧視，“我最關注的仍然是那些最難教育的孩子”，對每一位學生，他都與老師們一起分析落后的原因，傾注滿腔的一愛一心，采取不同的方法，促進他們的健康成長。

　　在帕夫雷什中學，充滿了各種各樣的“小角落”，這是校長蘇霍姆林斯基一精一心設計的“教育角”，這些看似無意的設置，恰恰體現了蘇霍姆林斯基的獨具匠心。這些“小角落”有的是一片草地，有的是廢棄的屋舍，有的在蘋果樹林里，有的在走廊和教室的某一個角落。這些一般不被人們注意的地方，全都被巧妙地利用了起來，成為絕妙的“教育基地”，保護著孩子們的童心、好奇心、神秘感和私人空間，讓孩子們在不知不覺中被熏陶，真的可以說是春風化雨、潤物無聲。

　　除了這些“無名角落”外，在帕夫雷什中學，還有很多專門的“小角落”，它們是孩子們學習、展示和休憩的地方。

　　“圖書角”：每幢樓和主樓的每一層都設有一個供低年級學生用的閱覽室，這是孩子們日常在智育、德育、美育諸方面獲得發展的一個基地。

　　“家長活動角”：展示的是孩子們勞動、學習和創作的各種作品。每位家長都可以在這里看到顯示自己子女某種優點的東西——做得好的書面作業，自己動手制作的工具或模型，練習簿、圖表、繪畫等。

　　“美術角”：在這里，常舉辦小畫家的畫展，櫥柜里有各種美術書籍和畫冊。

　　“安靜角”：是一間不大的舒適、幽靜的房間。墻上有名畫家的復制畫作，桌上放著名畫畫冊和音樂作品錄音帶，這可以引起遐想、回憶和思索。

　　“女生角”：設在一個小靠間，里面擺著解剖學和生理學、少女和婦女衛生等方面的書籍和小冊子。少女們很樂意看這些書。

　　“家務角”：設在每一個教室，里面有針線、紐扣、布頭等。

　　“生物角”：設在各個教學樓，擺著孩子們栽培的花草。孩子們在這里做農作物和土壤實驗。

　　直到今天，帕夫雷什中學還保持著這個傳統，在這些充滿了他們美好寄托的“小角落”里，一代又一代的帕夫雷什中學的孩子們幸福地成長著。

　　【帕夫雷什中學】是一部“活的教育學”，它沒有空洞教條的說教，沒有深奧晦澀的教育理論，比任何一部教育學都形象生動，深一入一淺一出，因為這全是作者自己教育生涯的結晶，是來自作者對教育工作滿腔的熱一愛一。蘇霍姆林斯基，一個震驚世界教育的名人，一個至今仍在中國大地上激勵著優秀教師不懈努力的名字。