帕夫雷什中學(xué)初中生讀后感

讀帕夫雷什中學(xué)有感（一）

　　【帕夫雷什中學(xué)】是蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)任教33年，其中有26年擔(dān)任校長(zhǎng)工作的教育總結(jié)，是他一生心血與智慧的結(jié)晶。翻讀他的【帕夫雷什中學(xué)】，可以觸一摸一到真理的閃光，人一性一的真諦，智慧的芬芳，詩(shī)韻的神奇。讀【帕夫雷什中學(xué)】，如同聆聽一位教育長(zhǎng)者的娓娓敘說(shuō)，如同領(lǐng)教一位智慧大師的徹夜長(zhǎng)談。讀完【帕夫雷什中學(xué)】，好似接受了一次靈魂的莊嚴(yán)洗禮。讀【帕夫雷什中學(xué)】，我們無(wú)不為作者熱一愛一教育事業(yè)的真誠(chéng)之心所感動(dòng)，無(wú)不為他終生從事教育科研的一精一神所激勵(lì)。

　　他一生寫下了41部教育專著，600余篇童話和故事，個(gè)人藏書多達(dá)1.9萬(wàn)冊(cè)。他熱一愛一學(xué)生，熱一愛一學(xué)習(xí)，善于觀察，善于總結(jié)，他30年如一日?qǐng)?jiān)持寫教育日記，他在書中寫到“在我的實(shí)驗(yàn)室里放著一疊疊筆記本，筆記本里有成千上萬(wàn)條期刊摘錄和剪報(bào)?！碧K霍姆林斯基非常重視閱讀的作用，他曾表白說(shuō)：“無(wú)限相信書籍的教育力量，是我的教育信仰的真諦之一?！彼偃愿嫖覀兊男ｉL(zhǎng)，“一種熱一愛一書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在。”他再三告誡我們的老師：要多讀書，讓“讀書成為教師的一種很重要的一精一神需求?！彼辉僖蠼處熞匾晫W(xué)生的閱讀，“學(xué)生在大綱之外掌握的知識(shí)越多，學(xué)生的智力水平就越高”，并親自為學(xué)生購(gòu)書和推薦書目。大家都知道沒有一位教育名家不是一愛一讀書，一愛一寫作的典范，我們也深知讀書的重要一性一，但是能夠每天堅(jiān)持下來(lái)的人又有幾何？大多數(shù)人把原因推到懶惰上來(lái)，但是最根本的還是反思一下自己對(duì)教育事業(yè)的熱一愛一到底有多深？

　　蘇霍姆林斯基的一生為帕夫雷什中學(xué)貢獻(xiàn)了畢生一一精一力，也為我們留下了一筆永遠(yuǎn)閃光的寶貴的教育財(cái)富?！盁嵋粣垡缓⒆印?、“努力培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，是貫穿全書的理論主線。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感……”在【帕夫雷什中學(xué)】一書中，他指出，一個(gè)校長(zhǎng)“最主要、最重要的品質(zhì)就是：深深熱一愛一孩子，有跟孩子們?cè)谝黄鸬膬?nèi)在需要，有深刻的人道一精一神，有深入到兒童一精一神世界中去并了解和覺察每個(gè)學(xué)生的個(gè)一性一和個(gè)人特點(diǎn)的能力”。

　　現(xiàn)在，幾乎沒有一個(gè)教師不承認(rèn)一愛一是教育的真諦。但實(shí)際上，譬如誰(shuí)上課不認(rèn)真聽講，誰(shuí)沒有完成作業(yè)，可能主要原因在于教師本人教不得法，或者與學(xué)生把關(guān)系弄僵了，沒有與學(xué)生的心靈溝通，可教師不反思自己的做法，片面地以自己如何辛苦，如何一愛一學(xué)生為題絮叨不止；還有的個(gè)別教師以“一愛一學(xué)生”的名義，對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰或變相體罰。

　　“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱一愛一孩子”，“盡可能地深入地了解每個(gè)孩子的一精一神世界，是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律?！彼睦碚摵陀^點(diǎn)，來(lái)自于自己教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)與升華。他的許多教育主張，言簡(jiǎn)意賅，閃爍著他教育智慧的光芒，諸如“教師的教育勞動(dòng)的獨(dú)特之處，為未來(lái)而工作”，“真正的學(xué)習(xí)，就是兒童個(gè)人的創(chuàng)造一性一勞動(dòng)”，“各類活動(dòng)的恰當(dāng)交替就是休息”，“樹立榜樣是勞動(dòng)教育的一種方法”，“只要我們教育得法，沒有哪一個(gè)人不會(huì)發(fā)揮出他特有的才能”等等，這都是值得我們認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)的至理名言。

　　在本書中他還闡述了好教師的條件：（1）熱一愛一、相信、關(guān)心孩子，善于和孩子們交朋友；（2）一精一通、熱一愛一、所教的科目，并了解其發(fā)展情況；（3）一精一通教育學(xué)、心理學(xué)；（4）一精一通某項(xiàng)勞動(dòng)技能，并且是這項(xiàng)工作的能手。所以，要讓教師有充分的時(shí)間去讀書、思考科學(xué)的新成就，充實(shí)自己的知識(shí)，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)。蘇霍姆林斯基還高度重視學(xué)校教職工集體一團(tuán)一結(jié)的教育力量，本書的第一章就是【全體教師一團(tuán)一結(jié)一致是教育工作成功的保證】，在這一章中，他詳細(xì)闡述了集體力量的教育作用，并逐一詳細(xì)介紹了學(xué)校36名教師的工作特點(diǎn)與個(gè)人特長(zhǎng)，可以說(shuō)他對(duì)所有教師的情況了如指掌。我們學(xué)校是一所年輕的學(xué)校，面對(duì)當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)即將到來(lái)的十年校慶，全校教職工的齊心協(xié)力，一團(tuán)一結(jié)一致更是顯得尤為重要。教師要相互協(xié)作，資源共享，同教研組的教師在學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的布置、作業(yè)量的安排、學(xué)習(xí)資料的使用等方面都要統(tǒng)一。

　　他十分重視環(huán)境教育的作用。他用幾十年的心血與師生們一道建設(shè)了風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅、遠(yuǎn)離鬧市、適宜師生身心發(fā)展的帕夫雷什中學(xué)校園，并建立了融為一體的各種特殊用房，創(chuàng)設(shè)了具有鮮明特色、健康向上的校園文化。

　　他還非常關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。他的許多關(guān)于學(xué)生健康教育的主張，在今天看來(lái)仍具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，例如，他要求學(xué)生“夏季完全睡在屋外”、“學(xué)齡到十三四歲的孩子，從春天到秋天不論天氣好壞，一律打赤腳。”并在多年的實(shí)踐探索中，建立了一整套適合不同學(xué)生年齡特點(diǎn)的作息制度，“早睡早起，而且在早一操一之后立即著手學(xué)習(xí)，而不白白學(xué)一浪一費(fèi)時(shí)間，”，這些觀點(diǎn)，直到今天對(duì)我們?nèi)杂泻苤匾?指導(dǎo)意義。

　　蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)習(xí)困難學(xué)生的健康成長(zhǎng)，并建立了一整套學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化的教育理論。他對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生從不歧視，“我最關(guān)注的仍然是那些最難教育的孩子”，對(duì)每一位學(xué)生，他都與老師們一起分析落后的原因，傾注滿腔的一愛一心，采取不同的方法，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

　　在帕夫雷什中學(xué)，充滿了各種各樣的“小角落”，這是校長(zhǎng)蘇霍姆林斯基一精一心設(shè)計(jì)的“教育角”，這些看似無(wú)意的設(shè)置，恰恰體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基的獨(dú)具匠心。這些“小角落”有的是一片草地，有的是廢棄的屋舍，有的在蘋果樹林里，有的在走廊和教室的某一個(gè)角落。這些一般不被人們注意的地方，全都被巧妙地利用了起來(lái)，成為絕妙的“教育基地”，保護(hù)著孩子們的童心、好奇心、神秘感和私人空間，讓孩子們?cè)诓恢挥X中被熏陶，真的可以說(shuō)是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。

　　除了這些“無(wú)名角落”外，在帕夫雷什中學(xué)，還有很多專門的“小角落”，它們是孩子們學(xué)習(xí)、展示和休憩的地方。

　　“圖書角”：每幢樓和主樓的每一層都設(shè)有一個(gè)供低年級(jí)學(xué)生用的閱覽室，這是孩子們?nèi)粘Ｔ谥怯⒌掠?、美育諸方面獲得發(fā)展的一個(gè)基地。

　　“家長(zhǎng)活動(dòng)角”：展示的是孩子們勞動(dòng)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的各種作品。每位家長(zhǎng)都可以在這里看到顯示自己子女某種優(yōu)點(diǎn)的東西——做得好的書面作業(yè)，自己動(dòng)手制作的工具或模型，練習(xí)簿、圖表、繪畫等。

　　“美術(shù)角”：在這里，常舉辦小畫家的畫展，櫥柜里有各種美術(shù)書籍和畫冊(cè)。

　　“安靜角”：是一間不大的舒適、幽靜的房間。墻上有名畫家的復(fù)制畫作，桌上放著名畫畫冊(cè)和音樂作品錄音帶，這可以引起遐想、回憶和思索。

　　“女生角”：設(shè)在一個(gè)小靠間，里面擺著解剖學(xué)和生理學(xué)、少女和婦女衛(wèi)生等方面的書籍和小冊(cè)子。少女們很樂意看這些書。

　　“家務(wù)角”：設(shè)在每一個(gè)教室，里面有針線、紐扣、布頭等。

　　“生物角”：設(shè)在各個(gè)教學(xué)樓，擺著孩子們?cè)耘嗟幕ú?。孩子們?cè)谶@里做農(nóng)作物和土壤實(shí)驗(yàn)。

　　直到今天，帕夫雷什中學(xué)還保持著這個(gè)傳統(tǒng)，在這些充滿了他們美好寄托的“小角落”里，一代又一代的帕夫雷什中學(xué)的孩子們幸福地成長(zhǎng)著。

　　【帕夫雷什中學(xué)】是一部“活的教育學(xué)”，它沒有空洞教條的說(shuō)教，沒有深?yuàn)W晦澀的教育理論，比任何一部教育學(xué)都形象生動(dòng)，深一入一淺一出，因?yàn)檫@全是作者自己教育生涯的結(jié)晶，是來(lái)自作者對(duì)教育工作滿腔的熱一愛一。蘇霍姆林斯基，一個(gè)震驚世界教育的名人，一個(gè)至今仍在中國(guó)大地上激勵(lì)著優(yōu)秀教師不懈努力的名字。