《掌聲》說課稿（精選3篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《掌聲》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《掌聲》說課稿1

　　一、說教材

　　《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在一個偶然的機會，讓她不得不面對全班同學(xué)的目光，上臺演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀開朗的人的故事。

　　作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，讀來十分感人。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛，是對學(xué)生進行心理健康教育的好教材。

　　本課的教學(xué)目標是：

　　1．知識目標：

　　①能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一個自然段。

　　②學(xué)會本課10個生字，認識11個字，理解生字組成的新詞。

　　2．過程目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

　　3．情感目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

　　本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　本節(jié)課用兩課時進行教學(xué)。第一課時內(nèi)容：質(zhì)疑問難，初讀感知，理清課文脈絡(luò)，書寫指導(dǎo)。第二課時內(nèi)容：自主讀悟，聯(lián)系對比體會小英情感變化及其原因，學(xué)文悟理。

二、說教學(xué)方法

　　（一）說教法

　　從“同學(xué)們的掌聲”為突破口切入，然后逐步延伸擴展。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完整嚴謹?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“掌聲”照亮教學(xué)全過程。

　　（二）說學(xué)法

　　學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達中體會情感。在學(xué)習(xí)最后一個自然段時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。

三、說教學(xué)過程

　　（一）感受“掌聲”

　　1．請同學(xué)們輕聲讀全文，思考：“課文哪個自然段描寫了掌聲？”

　　2．現(xiàn)在大家自由讀第四自然段，畫出小英開始演講前，課文中描寫同學(xué)們掌聲的句子。

　　獨白：這個環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生感受到課文的重點，在學(xué)生充分讀思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住這個理解全文的關(guān)鍵——“掌聲”，為下文教學(xué)作鋪墊。

　　（二）研討“掌聲”

　　1．現(xiàn)在小組討論：小英演講前描寫同學(xué)們掌聲的句子包含了什么？

　　2．交流重點句：（課件出示）“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。”先體會“熱烈、持久”詞語中所表達的同學(xué)們當時激動、興奮的心情，領(lǐng)會同學(xué)們此時的掌聲包含著鼓勵、支持。

　　獨白：該環(huán)節(jié)的設(shè)計是緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)想小英感動得流淚的前后情感的變化，目的在于讓學(xué)生鎖定獨特對象，產(chǎn)生情感共鳴，由此而倍添親切之感。

　　（三）拓展“掌聲”

　　1．同學(xué)們讀第四自然段下半部分的內(nèi)容，思考：在小英演講結(jié)束時，課文又是怎樣描寫同學(xué)們的掌聲的？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點句：（課件出示）“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。”引導(dǎo)學(xué)生從體會“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對小英的贊賞、肯定。

　　3．讓學(xué)生設(shè)身處地思考：假如你當時也在場，你想對小英說什么？假如你是小英，又想對大家說什么？

　　獨白：該環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是由重點詞拓展開去，進一步感受“掌聲”，并挖掘文本空白點，讓學(xué)生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界，豐富“掌聲”內(nèi)涵，使前后兩次掌聲有機結(jié)合起來。

　　（四）升華“掌聲”

　　1．自由讀全文，思考討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？體會她“自卑——感激——樂觀”的情感變化過程。

　　2．領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵。

　　（1）齊讀句子：（課件出示）“是啊，人人都需要掌聲，特別是一個人身處困境時。讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。”

　　（2）討論交流：“掌聲”的內(nèi)涵（鼓勵、幫助、關(guān)心、支持）。

　　（3）再讀該段，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。

　　3．聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心、幫助別人的事。

　　4．欣賞歌曲《愛的奉獻》。

　　同學(xué)們你們聽完這優(yōu)美動情的歌曲，你想說些什么呢？

　　師升華感情：對，同學(xué)們，人人不僅需要掌聲，也就是需要鼓勵、幫助、關(guān)心、支持。人人都有長處和不足，對自己的缺點、甚至是缺陷，不應(yīng)該自卑，應(yīng)該鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地；我們正常人，也不要去取笑有殘疾的人，因為每個人都可能會遇到困境，會遇到需要別人鼓勵的時候。所以對別人的關(guān)愛要珍惜，也要把自己的關(guān)愛獻給別人。讓我們的掌聲響起來，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。

　　獨白：該環(huán)節(jié)設(shè)計是在學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生巧作對比，從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛心行動。課尾輔以動情的歌曲，升華了文章的“重點”，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學(xué)生生活當中去。

　　《掌聲》說課稿2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委：

　　大家好！今天，我說課的內(nèi)容是《掌聲》這篇課文的第二課時，下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等個方面來進行我的說課。

一、說教材

　　《掌聲》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。本文生動地記敘了身患殘疾的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，克服憂郁自卑的心理，鼓起生活的勇氣變得自信開朗的故事。

　　作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，讀來十分感人。這樣一篇感人至深的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。

二、說教學(xué)目標

　　依據(jù)課程標準提出的三年級階段學(xué)習(xí)目標及教材特點，以及學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了如下教學(xué)目標及教學(xué)重難點：

　　1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語“猶豫、憂郁……”的意思；并背誦最后一個自然段。

　　2、過程與方法目標：通過抓住重點詞句以及有感情地朗讀，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的情感變化，理解人與人之間是需要鼓勵和關(guān)愛的。

　　教學(xué)難點：通過感悟語言，揣摩神態(tài)和動作的描寫來體會小英的心理變化，從而感悟掌聲的內(nèi)涵。

三、說教法和學(xué)法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此在教學(xué)中，以“掌聲”為突破點，緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前、掌聲后的小英進行對比，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動情去讀，體會小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。為人師者，教法為要。教若渡河，教法乃舟，無舟則望洋興嘆；教若登山，教法如繩，無繩則見山徒呼。可見，教法在教學(xué)過程中的重要性。基于設(shè)計理念，我設(shè)想本課時的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”。我主要采用“悟讀法”“讀書指導(dǎo)法”“啟發(fā)法”。陶行知曾說過“與其把學(xué)生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，主要采用朗讀感悟法、想象體會法、聯(lián)系生活法。

四、說教學(xué)過程

　　（一）字詞回顧，巧妙導(dǎo)入

　　導(dǎo)入語：上節(jié)課我們已經(jīng)完成本課的生字新詞學(xué)習(xí)，理解了重點詞語的意思，指導(dǎo)了書寫，并初讀了課文，我們認識了一位新同學(xué)小英，那么這節(jié)課讓我們?nèi)ズ托∮⒔粋€朋友，深入了解她，好嗎？

　　1、學(xué)生聽了老師范讀后自讀課文。

　　2、選取了“小英殘疾”和“小英變化”的三個標志性句子，同時考察學(xué)生重點詞語和多音字的掌握情況：

　　（1）因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

　　（2）、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　（3）說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。

　　3、抓住第（3）句提出一個問題：從這句話中，你知道以前的小英是什么樣的嗎？由此引入教學(xué)過程的下一步：緊扣“變化”，體驗情感。

　　（二）緊扣“變化”，體驗情感

　　在這一環(huán)節(jié)中我首先讓孩子們讀第一段，并且提問：哪些詞語中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁？（默默地、早早地）。并且適時地創(chuàng)設(shè)情境：當同學(xué)們在操場上快樂游戲時，英子卻總是——默默地坐在教室的一角；當同學(xué)們還走在上學(xué)的路上時，英子她已經(jīng)早早地來到了教室；下課鈴響了，她卻要——最后一個離開，感知英子內(nèi)心的自卑，并指導(dǎo)學(xué)生讀出憂郁自卑的小英子。（板書：自卑）

　　接著我接著引導(dǎo)：后來英子就像變了一個人似的，有什么樣的變化呢？創(chuàng)設(shè)情境：原來的英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在卻和——（同學(xué)們一起游戲說笑），以前英子害怕別人看見她走路的姿勢，現(xiàn)在卻讓同學(xué)們教她跳舞（英子現(xiàn)在變得開朗和自信）（板書：開朗自信）

　　是什么讓英子有這么大的變化呢？（同學(xué)們的掌聲）

　　（三）聚焦“掌聲”，感悟內(nèi)涵

　　兩次“掌聲”背后的意義分別是什么？

　　1、畫出描寫掌聲的句子。

　　2、角色體驗：“假如你就是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么呢？”，表達出自己對掌聲的體會，充分展示感悟的過程。

　　3、想象說話：“聽到這樣的'掌聲，假如你就是小英，你想說些什么呢？”讓學(xué)生的思維、情感在反復(fù)的朗讀、品味和相互啟發(fā)中，逐漸清豐富起來，真正懂得“掌聲’的內(nèi)涵就是“愛”。

　　4、在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有感情、投入地去讀最后一種自然段，并嘗試背誦。

　　（四）聯(lián)系實際，延伸情感

　　在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予“愛”的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強不息”、“生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助”等圖片，體現(xiàn)本課的主題“愛”，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說說“你要把你的“愛”的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么”，引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。