家庭教育與幼兒園教育的互補(bǔ)論文

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的家庭教育與幼兒園教育的互補(bǔ)論文，歡迎大家分享。

　　摘要：都說(shuō)家庭是孩子的第一所學(xué)校，可見(jiàn)家庭教育和校園教育的緊密關(guān)系。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，父母和幼兒園老師應(yīng)該是并列的第一任教師。幼兒年齡較小，對(duì)家庭和幼兒園的依賴都很重。家長(zhǎng)和幼兒園應(yīng)該聯(lián)起手來(lái)，共同開(kāi)展幼兒教育，促進(jìn)幼兒的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；家庭教育；家園共育

　　幼兒的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭和幼兒園的共同關(guān)愛(ài)。家長(zhǎng)和幼兒園應(yīng)該緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育的互補(bǔ)，共同努力，攜手促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，把孩子送到幼兒園，自己的任務(wù)就完成了，幼兒園就是孩子唯一的教師。

　　這種教育理念是錯(cuò)誤的。幼兒教師要積極轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的這種教育理念，采取行之有效的教學(xué)方法來(lái)增進(jìn)和家長(zhǎng)的溝通，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭教育的互補(bǔ)。筆者作為多年的幼兒園教師，深入研究了如何把家庭和幼兒園教育有機(jī)融合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)幼兒教育的互補(bǔ)。

　　一、教師要積極滲透家園共育的教育理念

　　幼兒園教育是教育的重要萌芽時(shí)期。教師要積極滲透家園共育的教育理念，完善幼兒園和家長(zhǎng)的溝通機(jī)制，一方面，可以及時(shí)向家長(zhǎng)提供孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況，另一方面，可以從家長(zhǎng)那里了解到孩子的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)得到家長(zhǎng)的反饋。例如，教師可以在幼兒剛?cè)雸@時(shí)就建立一個(gè)孩子的家庭檔案，及時(shí)登記父母雙方的聯(lián)系方式，了解孩子家庭的一些基本情況。

　　教師可以定期、及時(shí)和家長(zhǎng)電話溝通孩子的一些基本情況，表?yè)P(yáng)幼兒的每一個(gè)進(jìn)步，不讓家長(zhǎng)錯(cuò)過(guò)孩子的每一次成長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)平時(shí)的工作比較忙碌，想要了解孩子在幼兒園的情況，卻有心無(wú)力，教師可以利用社交軟件，如微信公眾號(hào)、QQ群等，上傳一些孩子的學(xué)習(xí)和生活視頻，讓家長(zhǎng)可以及時(shí)了解到孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在放學(xué)后可以準(zhǔn)確、有效地輔導(dǎo)幼兒做作業(yè)。

　　教師還可以在家長(zhǎng)交流群里分享一些幼兒教育方法，讓父母也保持一個(gè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分了解幼兒的內(nèi)心世界，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，轉(zhuǎn)變中國(guó)式父母的教育理念，給幼兒一個(gè)獨(dú)立自由的生長(zhǎng)空間，杜絕家長(zhǎng)對(duì)孩子作業(yè)、生活大包大攬的行為。幼兒園教師要積極向家長(zhǎng)滲透家園共育的教育理念，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，讓家長(zhǎng)自發(fā)參與到幼兒教育中來(lái)，提升幼兒園教學(xué)的有效性，讓幼兒在家庭和幼兒園無(wú)微不至的關(guān)懷下健康、快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng)。

　　二、開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)，深化幼兒園與家庭教育的互補(bǔ)

　　目前，很多家長(zhǎng)都存在與孩子溝通少或者陪孩子時(shí)間少的情況，親子之間的.情感互動(dòng)特別缺乏。幼兒園可以組織豐富多彩的親子活動(dòng)，給幼兒和父母提供一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，讓親子在互動(dòng)中加深對(duì)彼此的了解，加深親子之間的情感互動(dòng)，用家長(zhǎng)的榜樣作用來(lái)補(bǔ)充幼兒園的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以布置親子閱讀活動(dòng)，每天布置一篇親子共同閱讀的小文章，由家長(zhǎng)幫助孩子注音，親子共同完成閱讀任務(wù)。這樣的活動(dòng)可以讓家長(zhǎng)在孩子面前放下手機(jī)，抽出更多的時(shí)間來(lái)陪伴孩子，讓孩子在閱讀中提升學(xué)習(xí)能力。

　　第二天，教師可以讓孩子復(fù)述昨天的閱讀內(nèi)容，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓家長(zhǎng)也能感受到孩子的成長(zhǎng)，規(guī)范家長(zhǎng)的一言一行，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。教師還可以布置手工任務(wù)，讓家長(zhǎng)和孩子一起完成一個(gè)手工作品。家長(zhǎng)可以和孩子一起研究制作過(guò)程，要尊重孩子的想象力，做好孩子的“助手”，讓孩子自己動(dòng)手完成手工的主要任務(wù)，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。

　　教師開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)，可以進(jìn)一步讓家長(zhǎng)參與到幼兒園教學(xué)中，讓家長(zhǎng)充分了解到孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，家長(zhǎng)在家里可以進(jìn)行科學(xué)輔導(dǎo)，親子合作，共同完成任務(wù)。其實(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程也可以看作是家長(zhǎng)的一次學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，能實(shí)現(xiàn)家園教育的互補(bǔ)性。

　　三、積極轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，增進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園之間的合作

　　一些中國(guó)式家長(zhǎng)的典型教育理念是，不讓自己的孩子輸在起跑線上，把家長(zhǎng)的意愿強(qiáng)加在孩子的身上。很多家長(zhǎng)都給孩子報(bào)了各種各樣的興趣班。

　　家庭教育對(duì)塑造幼兒的性格，豐富幼兒的興趣愛(ài)好比幼兒園教育更有效果。家庭教育應(yīng)該對(duì)幼兒園的藝術(shù)教育進(jìn)行補(bǔ)充。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，引導(dǎo)父母尊重孩子的興趣和意愿。對(duì)幼兒感興趣的特長(zhǎng)班，家長(zhǎng)可在力所能及的范圍內(nèi)提供支持，最好可以和孩子一起學(xué)習(xí)。

　　這樣，家長(zhǎng)能對(duì)興趣班有一個(gè)大概的了解，也有利于輔導(dǎo)孩子練習(xí)。教師還應(yīng)該向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。在這兩個(gè)方面，家庭教育的效果要優(yōu)于幼兒園教育。家長(zhǎng)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對(duì)孩子責(zé)任意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)家園教育的互補(bǔ)。例如，家長(zhǎng)在家里可以給孩子布置一個(gè)小任務(wù)，像今天自己穿衣服，自己吃飯，學(xué)會(huì)幫媽媽洗菜等基本的家務(wù)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，向孩子傳達(dá)自己的事情自己做這一教育理念。

　　綜上所述，推行家園教育是幼兒教育發(fā)展的必然要求。幼兒教師要正視這一要求，向家長(zhǎng)積極滲透家園共育的教育理念，開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)，深化幼兒園與家庭教育的互補(bǔ)，積極轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己也是幼兒教育的參與者，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

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