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《簡易方程》說課稿

實用文 時間:2021-08-31 手機版

《簡易方程》說課稿范文(通用5篇)

  作為一名人民教師,就有可能用到說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么優秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《簡易方程》說課稿范文(通用5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  《簡易方程》說課稿1

  一、教材分析

  1、教材的地位與作用

  本節課是解簡易方程的第一課時,是在學生學習的四則運算及四則運算各部分間的關系和學生已具有的初步的代數知識(如:用字母表示數,求未知數x)的基礎上進行教學。而今天學習的內容又為后面學習解方程和列方程解應用題做準備。今后學習分數應用題、幾何初步知識、比和比例等內容時都要直接運用。所以本節課起著一個承上啟下的作用,是教材中必不可少的組成部分,是一個非常重要的基礎知識,所以它又是本章的重點內容之一。

  2、教學目標的確定

  根據學生已有的認知基礎和教材的地位與作用,參照課標確定本節課的目標:

  ⑴使學生初步理解方程、方程解和解方程的意義,了解方程解和解方程的區別。

  ⑵理解方程與等式的關系,掌握解方程的一般步驟。

  ⑶培養學生的觀察、抽象、概括能力。

  3、教學重點、難點、關鍵點

  根據教材內容和教學目標,我認為本節課的重難點是方程的意義及方程解等概念,解決重難點的關鍵是幫助學生從形象的平衡中認識抽象的等量,結合具體例子加深學生對概念的理解。

二、教學方法

  本節課的教學對象是小學高年級學生,他們形象思維較好,但抽象思維還需要一個慢慢的訓練過程,所以本節課我使用直觀演示、觀察、比較、啟發引導,講解與學生練習相結合的教學方法,在一連串的環節中充分地調動學生學習的主動性,培養學生良好的學習習慣。為了幫助學生理解,我準備使用天平、掛圖等手段進行輔助教學。

三、學法指導

  在教學中,我采用從直觀到抽象,從一般到特殊的方式組織教學,讓學生在觀察、比較中學習,培養學生觀察、抽象、概括能力,和善于思考、善于學習的良好習慣。

四、過程分析

  本節課我準備按以下幾個環節進行教學:

  1、加強直觀操作,使學生理解方程的含義。

  一開始上課,我就直接通過天平演示,使學生利用平衡這一認知基礎去認識等式,理解等式的實質意義,并在此基礎上通過操作、演示,讓學生用含有未知數的式子表示天平平衡關系,從而認識了含有未知數的等式。再出示籃球圖,學生在觀察圖的基礎上,充分利用已有知識,自主用含有未知數的等式表示籃球個數、單價、總價間的關系,有效地豐富了學生對含有未知數的等式的認識和理解。通過對等式的比較,讓學生自主概括出方程的含義

  2、結合實例進行比較,滲透集合思想

  在等式與方程的關系的教學中,充分利用黑板上板書的等式和方程,讓學生在認識等式和方程的基礎上,引導學生自主畫圖,用圖來形象直觀地表示等式與方程的關系,從而深化學生對方程本質含義的把握,自然地滲透集合思想。

  3、讓學生在感性認識的基礎上,培養學生的概括能力。

  在講解方程的解和解方程的意義時,我結合具體的實例,讓學生在感性認識的基礎上引導學生概括它們的含義,有效地促進學生抽象概念能力的培養。

  4、范例講解

  講解例1解方程時,是根據四則運算各部分之間的關系來求解,這樣充分利用了學生已有的知識基礎,又可以加深對加、減法之間、乘除法之間相互關系的理解,學生容易接受。教學時,我讓學生自己說出推想過程,一邊板書,一邊指出解題步驟和書寫格式,然后著重講解檢驗的方法及書寫格式,并根據課本上的“注意”強調說明雖然不要求每題都寫出檢驗,但都要口算進行檢驗,使學生養成良好的學習習慣。

  5、鞏固練習

  本節課我準備安排兩次鞏固練習。當學生了解了方程的意義和方程與等式的關系后,我讓學生完成第“做一做”,目的是通過判斷進一步加深學生對方程意義的理解。教學例1后,我讓學生分組完成例1后面“做一做”,其目的是通過練習,鞏固新知,掌握好書寫格式以及檢驗方法。

  6、小結

  小結的目的是強化重點,鞏固新知,培養學生良好的學習習慣。

  《簡易方程》說課稿2

  一 、說教材

  1、說課內容

  《解簡易方程》是九年義務教育人教版小學數學第九冊第四單元第二節的教學內容。

  2、教學內容的地位、作用和意義 本節課的主要內容是方程的定義和應用等式性質解方程,它起著承前啟后的作用。從知識結構上看,本節課是在學生學習了一定的算術知識和已具有初步的代數知識的基礎上進行教學,教學這一部分內容有助于培養學生抽象思維能力,也是培養學生抽象概括能力的過程,為以后學習解稍復雜的方程和列方程解答應用題打下良好的基礎。

  3、教學目標

  結合教材特點和學生實際,我制定了本課的教學目標:

  ⑴知識與技能:初步理解“方程的解”和“解方程”的意義,并能進行辨析,并會應用等式性質解答簡易方程。

  ⑵過程與方法:通過討論和辨析,幫助學生理解方程的解和解方程的意義,進一步提高學生比較、分析和概括的能力。

  ⑶情感、態度與價值觀:關注由具體到一般的抽象概括過程,培養學生初步的代數思想。

  4、教學重點、難點 (1)比較方程的解和解方程這兩個概念的含義。 (2)掌握解方程的方法。

二 、說教法

  這節課,我主要采用 “ 直觀教學法 ” 、 “ 演示操作法 ” 、 “ 觀察法 ” 等教學方法,為學生創設一個寬松的數學學習環境,使得他們能夠積極自主地,充滿自信地學習數學,平等交流各自對數學的理解,并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設計了如下三個方面的教學手段:

  1 、用直觀的操作和演示,讓每位學生在動手操作的過程中理解和歸納出結論。

  2 、恰當運用現代教學手段,突出重點突破難點,努力促進本節課教學目標的實現。

  3 、充分利用身邊的事物,創設情境,激發興趣,讓學生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。

三 、說學法

  為了使學生獲取 “解方程” 這部分的知識,在課堂教學中,我注重學生學習知識的過程,給學生充分的時間和空間,在特定的數學活動中自主探究、合作交流,激發學生的學習積極性,增強學生學習知識的自信心。讓學生動眼觀察,動手操作,動腦思考,動口表達,真正理解和掌握方程最基本的知識,培養學生探索、發現和創新能力。

四 、說教學過程

  課堂教學是教學的主渠道,根據教學要求為實施教學計劃突破教學的重、難點,我將教學過程分為以下四個步驟。 (一)激趣導入,動手操作

  針對 “解方程” 這節課的特點以及結合小學生的年齡特征,上課開始,我借助多媒體,激發學生的學習興趣。出示天平,杯子,水,然后提問學生:利用這些工具,你能稱出一杯水的重量嗎?分組討論后,點名讓學生說說他的想法并展示操作的過程,我再借助課件出示學生說的方法,緊接著讓學生利用上節課學習的“天平保持平衡的規律”列方程,從復習天平保持平衡的道理入手,引出課題,引導學生質疑,有利于激發學生主動探究、深入學習的積極性。

  (二)探究新知,理解歸納

  1、概念教學:認識“方程的解”和“解方程”的兩個概念

  讓學生分組討論猜一猜x的值是多少,然后我隨著學生的回答演示課件。根據學生的回答和課件的演示引出概念————方程的解和解方程,同時出示這兩個概念的含義。接著拋出問題讓學生獨立思考,再組內交流:“方程的解”和“解方程”的兩個解有什么不同?根據學生的回答總結出:“方程的解”的解,它是一個數值;“解方程”的解,它是一個演變過程。這樣的設計目的在于通過自主學習、組內交流、合作,達到培養學生自主、互助的精神。

  2、教學例1

  借助課件出示例1,然后讓學生獨立思考該怎么根據題意列方程,之后分組討論,匯報求解的過程,我再借助多媒體演示,同時根據學生的回答補充、強調一些細節問題,比如解方程的格式、要驗算等等。我的設計意圖:自學思考匯報交流既有利于每個學生的自主探索,保證個性發展,也有利于教師考察學生思維的合理性和靈活性,考察學生是否能用清晰的數學語言表達自己的觀點。

  3、拓展延伸

  課件顯示:解方程 x—2=15, 提示學生這是一個減法的方程,能根據我們學習的加法方程的步驟來解嗎?指名學生到黑板上做,然后我再點評,補充強調細節問題。通過這道例題,學生對解簡易方程就有一個比較全面的認識。

  4、歸納小結 解方程的步驟:

  (1)先寫“解:”。

  (2)方程左右兩邊同時加或減一個相同的數(0除外),使方程左邊只剩X,方程左右兩邊相等。

  (3)求出X的值。

  (4)驗算。

  (三)鞏固深化,拓展思維

  1 、基礎性練習: P57“做一做”

  2 、綜合練習: 練習十一第2題

  安排這兩層練習,目的是讓學生掌握方程的解和解方程這兩個概念的不同以及解方程的方法,同時教師也能及時反饋學生的信息,給予當堂指導。

  (四)歸納總結,布置作業

  1、歸納總結

  這節課,你學懂了什么知識?還有什么疑問?這樣的設計概括了整節課的主要知識點,而且體現了教師始終把學生放在主體地位,為學生提供了一個自己去想去說,去回味知識掌握過程的舞臺,這樣將更有助于學生掌握正確的學習方法,為今后學習解方程和列方程解答應用題作好鋪墊。

  2、布置作業

  用x 30 60 18自己設計一道方程,并且求方程的解。

  布置這題作業,目的是讓學生自主設計練習,進行再創造,發展學生思維、培養學生的創造能力。


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