《圖形中的規(guī)律》的觀議課反思
《圖形中的規(guī)律》課堂教學(xué)現(xiàn)場，學(xué)生可以說是目不暇接，大屏幕上的幻燈片惟妙惟肖，數(shù)學(xué)的神秘與美麗令學(xué)生神往。在按照一定的規(guī)律用小棒擺三角形的時候，重點探究都聚焦在一個問題上面來，即研究三角形個數(shù)與小棒的.根數(shù)之間關(guān)系。在此過程中，學(xué)生能夠通過大屏幕看到變化的過程與結(jié)果，從而驗證自己的思考。當(dāng)然，美中不足的是，在嘗試探索三角形個數(shù)與小棒根數(shù)之間的關(guān)系時，應(yīng)該讓每個學(xué)生都能夠參與，這樣設(shè)計才能在實踐操作的過程中達成經(jīng)驗的認(rèn)知。
課堂教學(xué)進行到展示匯報環(huán)節(jié)，學(xué)生的方法匯報以畫圖為主，列算式為輔。但是當(dāng)出現(xiàn)三角形個數(shù)數(shù)目過大的時候，使用畫圖的策略就捉襟見肘了。在老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生開始探究用字母n表示三角形個數(shù)時，小棒的根數(shù)應(yīng)該怎么表示？執(zhí)課教師在議課過程中有以下疑問：學(xué)情前測時感到學(xué)生對于這一部分的理解有難度，抽象的規(guī)律學(xué)生難以接受，因此在引導(dǎo)過程中禁不住講了一些，而這樣無疑是錯誤的。專家建議，這一環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)最能彰顯教師的實踐智慧，教師一定要引導(dǎo)再引導(dǎo)，直至學(xué)生自己探索總結(jié)出規(guī)律，才算是成功。這樣的大膽放手，不僅是為了學(xué)生能夠達成更好的學(xué)習(xí)效果，而且有更深遠的意義——現(xiàn)在教是為了今后的不教。
當(dāng)前的一線課堂教學(xué)，接受能力較強的青年教師，尚且無法完全突破傳統(tǒng)的教育慣性，無法放手學(xué)生進行自主探究和歸納總結(jié)。一次兩次的告之與講授，將會使學(xué)生漸漸失去興趣和動力，從而更加難以建立成功的自信。歸根結(jié)底，作為教師，我們必須要信任學(xué)生，在最近發(fā)展區(qū)的范圍之內(nèi)，必須學(xué)會相信孩子，大膽放手他們?nèi)リJ蕩，去觸碰，完善自我成長。
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