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小學教師的聽課筆記

實用文 時間:2021-08-31 手機版

小學教師的聽課筆記

《評畫》

  老師講故事:宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”提問:皇帝為什么連聲叫好?

  板書:12想別人沒有想到的

  (導入新課)

  2. 觀看錄像《想別人沒有想到的》

  3. 自選方式朗讀課文 “個別,小組”

  4. 啟發式提問(弄清事情起因和結果,激起學生好奇心)

  5. 學生提問題,自然過渡到“過程”

  6. 重點分析三位徒弟畫駱駝的過程

  板書:畫多許多小駱駝 許多駱駝頭 兩只山谷走(以少代多)

  7. 用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫

  8. 猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)

  評:角色扮演可以讓學生發揮想象力,學會換位思考,有利于加強對人物之間關系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設計這個教學環節,很好!

  9. 讓兩位學生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”

  提問:你知道這幅畫妙在何處?

  10. 老師讀故事:“深山藏古寺”,學生閉著眼睛想象畫中情景

  提問:皇帝會喜歡哪一幅畫?

  給四幅畫分別起名

  評析:

  楊老師具有獨特人格魅力,是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍,學生很配合很投入。

  教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比,立意都是“想別人沒有想到的”,很自然地導出課文題目。

  該課最大的亮點是多媒體的使用。教師課前收集了很多材料,做了精心的準備。在學生朗讀課文之前,讓學生觀看課文錄像,目的是給學生一個感觀認識,初步了解課文內容。這樣做限制了學生發揮想象的空間,限制了學生的發散思維。是否在學生閱讀課文后觀看效果會更好呢?

  教師注重對學生的激勵,有良好的教師語言藝術。“我覺得你說得特別好,只是聲音再大一點。”既指出了學生的不足,又不傷害學生自尊心。

  整堂課的總體設計是故事連故事,進行師生互動,積極,富有個性的自主學習。但我認為連續四個相似的故事,沒有必要,反而縮短了課文的學習時間,顯得喧賓奪主。

五年級下冊 第11課《金色的腳印》

  1、老師提問“你喜歡什么動物呢?”

  學生回答:“我喜歡……是因為……”

  再問: 你喜歡狐貍嗎?(導出新課)

  板書:11 金色的腳印

  2、自讀課文,想一想這篇課文主要有哪幾個角色,他們之間發生了一些什么事。(小組討論)

  啟發式提問,老師板書:

  小狐貍 喂奶 放生 咬木樁 喂食 老狐貍 正太郎 拯救

  評:幫助學生理清課文,弄清人物之間的關系,板書很好!

  3、快速默讀,找出文中讓你感動最深的地方,做簡單的批注。

  “知恩圖報,有情有意,友善,濃濃的親情……”

  老師總結出:“信賴,往往創造出美好的境界。”

  4、解釋“腳印為什么是金色的?”

  評:情感升華部分,培養學生關愛動植物,熱愛大自然的思想情感。

  評析:

  夏老師和楊老師風格不同,他很儒雅,沉穩內斂。

  《金色的腳印》作為一篇自讀課文,夏老師的教學設計步驟很簡單,構思非常清晰有條理,目的是給學生思考的空間,讓學生和文本進行心靈對話。但整堂課學生思維不夠活躍,課堂氣氛略嫌沉悶。

  作為一篇閱讀篇目,注重的是學生自我情感體驗。這節課的最大亮點是教師讓學生快速默讀課文,找出感動最深的地方,做簡單的批注。教師有意識指導學生自主、合作、探究學習。遺憾的`是,也許時間分配不合理,學生自我表達的機會很少。假如狐貍的品質,如:知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等,是由學生自己講出來,而不是教師講出來的話,這堂課會更加精彩。

  本課的不足之處是對學生的錯誤沒有及時糾正,如普通話的某些發音。一個小女孩在黑板上寫了“狐貍對人類很善良”。“善良”一詞誤用,應改為“友善”,教師沒有注意這一點。

  整節課時間分配不合理,對時間的把握不到位,導致拖堂和草草收場。

二年級下冊 《語文園地三》

  課前熱身:播放輕音樂,讓學生放松,舒緩情緒

  正式上課:總線:“導游小姐”帶領大家游覽風光秀麗的祖國。

  第一環節:學習古詩《敕勒歌》

  1、教師用PPT展示一些祖國風光圖片。大草原圖片導出古詩《敕勒歌》

  2、教師范讀,學生談感受:“讀出了大草原的美”,小組朗讀

  評:這一環節主要鍛煉學生的朗讀能力。

  第二環節:小組合作認字

  具體操作:1、學生課前預習,自主學習漢字。

  2、組長展示生字卡,組員開火車說出漢字的讀音、結構、部首和組詞。

  3、教師抽查。

  評:小組合作認字是這節課的最大亮點。教師充分發揮學生的自主、合作、探究的學習能力。根據抽查反饋回來的信息,學生掌握得很好,完全達到了教學目的。

  第三環節:“我會填”

  1、 教師展示PPT,學生用一句話形容看到的景象。

  評:這一環節中,教師先說出前面的形容詞,學生說后面的名詞。這樣對學生干涉太多,限制了學生思維。

  2、 小組合作填空

  評析:

  這是一節綜合性學習的示范課。

  綜合性學習最困難的是選題。梁老師根據第三單元的課文內容,選擇了“風光秀麗的祖國”這個題目,選題與課文內容相聯系,這點很好。

  梁老師匠心獨運,用“導游小姐”帶領學生游覽這個構思將各個教學環節串連,使教學過程環環相扣,渾然一體。

  課堂多次運用小組合作的形式進行。教師根據互補原則分組,以“好學生”帶“壞學生”,形成一個團隊。教師制定相應的獎勵規則,如升級等。抓住學生的好勝心理,小組間進行比賽,有利于提高學生的積極性。

  綜合性學習課堂很活躍、很開放,學生在玩中學。怎樣把學生的注意力集中在老師身上,讓每個學生投入活動,是個難題。梁老師巧妙地利用音樂解決了這個難題。通過固定的約定俗成的音樂聲給學生暗示,讓學生立刻安靜下來坐端正。

  這節課也存在一些不足:

  一、 某些教學活動不適應學生的認知特點。如:給“善”、“貴”等漢字找朋友,學生一開始摸不著邊,搞了半天才知道找反義詞。但“善”與“惡”如何做朋友??

  二、 沒有及時糾正學生的錯誤,如“川流不息的瀑布”、“賤貴”等。

  三、 對于大多數學生都弄錯的問題,教師沒有解釋清楚。如:“賤”的反義詞為什么是“貴”,而不是“富”。

  四、 機會均衡問題。表現好的組和成績好的學生表現的機會明顯多于其他組。有些學生只是作為一個旁觀者。

  順德容桂泰安小學 北師大版三年級下冊 《大自然的語言》課前師生交流:打招呼,問好

  正式上課:

  1、 一邊看課文動畫,一邊聽錄音

  2、 自由朗讀,自學生字詞

  3、 找出課文中講了哪些大自然的語言,讓學生在黑板上分別寫出課文中大自然的語言

  “白云、螞蟻、蝌蚪……”

  4、 讓學生挑選自己喜歡的大自然語言美美地讀一遍,大部分學生選擇了“三葉蟲化石”

  在PPT上展示三葉蟲化石圖片,介紹三葉蟲的相關知識

  指導學生朗讀“三葉蟲化石”段

  啟發學生思考“生活在海洋中的三葉蟲為什么會出現在喜馬拉雅山脈?”

  5、 白云、雨天都和天氣有關,自然導出“螞蟻”段

  男女生朗讀比賽

  6、 對“蝌蚪”感興趣的學生一起站起來朗讀該段

  7、 季節交替導出“大雁”感興趣的同學一起站起來朗讀該段

  8、 男女生比賽朗讀“大樹”段

  板書: 白云 螞蟻 天氣 蝌蚪 大雁 季節 大樹 大魚 年齡 “三葉蟲”化石 地理

  9、 課外拓展“你在生活中還知道哪些大自然的語言?”

  教師展示課件:其他大自然的語言

  10、 仿照課文講話

  評析:這是一個很優秀的課例。

  首先,教師素質很好。俞老師業務水平很高:普通話標準,朗讀能力很強,能夠帶動學生的情緒,有效指導學生朗讀課文,體驗大自然語言的美。而且講究語言藝術,她對學生以正面評價和鼓勵為主,言語優美,具有感染力。

  其次,課堂調控好。全班六十五個學生,班額比較大,這么大的班額場面往往難以控制,容易發生混亂。俞老師課堂調控能力很強,課堂氣氛很活躍,學生很配合很投入。

  再次,教學設計好。教師注重學生閱讀能力的培養,有效指導學生閱讀,引導學生融入課文當中,讓學生在讀中感悟文本的意蘊。

  語文與其他學科相聯系,穿插科普知識的傳授,如:對三葉蟲的介紹。

  教師充分開發和利用教學資源,注重課外知識拓展,超越教材。俞老師利用網絡收集資料,課件很好,有助于加強學生的感觀認知,而且向學生傳遞的信息量很大,很吸引學生。

  順德泰安小學 五年級下冊 《豐碑》

  1、 直接入題——豐碑

  找出課文中點題的一句話

  “風更狂了,雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。”

  2、 學生朗讀“凍僵”段,談感受

  “舍己為人,做好犧牲前的準備……”

  教師提問“鎮定”、“安詳”的意思

  評:訓練學生隨課文理解詞語的能力.

  3、 猜猜“軍需處長犧牲前想到了什么?”

  評:這里學生回答很虛假造作,缺乏真情實感。

  4、 指導學生帶著對老戰士的崇敬之情配樂朗讀“凍僵”段,談感受

  “沉重,悲傷難過,傷心,尊敬……”

  評:朗讀指導效果不明顯。

  5、 找出將軍情感變化的句子,談感受

  “愛戰士,對君處不滿,愛兵如子……”

  6、 教師范讀“將軍愣住了……”段

  板書: 22 豐碑 舍己為人

  7、 帶著必勝的信心朗讀課文最后一段

  評析:

  教學是一門遺憾的藝術。對于精益求精的老師來說,一堂課結束后,總會留下一些遺憾。

  這堂課的教案設計很好,看得出教師很用心。但具體操作起來,還是留下一些遺憾。

  根據這篇課文的特點:這是一篇情感性很強的課文,重要的是以情打動人。但革命戰爭年代離學生很遠,學生很難投入。把學生帶入情境,是本節課的重點。這很需要教師創設情景渲染氣氛,培養一種感情基調。唐老師忽略了這一點,她直接進入主題,學生沒有進入狀態,導致下面的教學沒有打動大部分的學生心靈。

  讓學生談感受,這點子很好。但前面感情鋪墊不夠,學生的回答大多空泛虛假,口號式的,遺憾。

  對于學生錯誤,如:用“惱怒成羞”形容將軍。首先,應是“惱羞成怒”,再次,這個詞用在這里不適合。

  整堂課節奏拖沓,時間把握不好。如:“貼”字糾纏了很久,費了九牛二虎之力,學生才答到點子上。由于前面花費了很多時間,導致“將軍”這條明線沒有深入分析。

  優點:一、教師注重指導學生朗讀能力的訓練,讓學生自讀自悟,體現讀書的重要性。

  二、板書很新穎。“舍己為人”的底座豎起“永垂不朽”,形象直觀,耐人尋味。

  順德容桂中學 七年級下冊 《音樂巨人貝多芬》1、 聽交響樂錄音《命運》,導出新課

  2、 模擬情景,學生表演

  情景一:各大報社相聚一堂,討論貝多芬及其音樂

  黑色地帶組:分析貝多芬音樂《致愛麗絲》

  評:專業術語太多,不知其他同學是否聽懂。

  清風組:介紹貝多芬生平,著重介紹貝多芬的童年

  銀河組:欣賞貝多芬音樂《歡樂頌》

  千里馬組:欣賞《G大調小步舞曲》,談感受

  評:沒有深入交流,流于形式。

  四人幫組:朗讀一段話抒發對貝多芬的感受

  百分百組:用PPT展示有關貝多芬的圖片,介紹貝多芬創作的主要作品,重點介紹《第九交響曲》

  情景二:各大報社記者到貝多芬家中拜訪貝多芬(小品表演)

  評:小品形象生動地表現了貝多芬的生活狀態,而且走進了貝多芬的內心世界。演員很好!

  情景三:各大報社爭相報道貝多芬

  鶴立雞群報:《我看貝多芬》

  n 不愿意跟別人接觸 n 不愛干凈 n 不耐煩

  清風日報:《多愁善感的貝多芬》

  黑色地帶報:《自強不息的貝多芬》

  百分百報社:《把健康的耳朵還給貝多芬吧》

  終點在望報社總編:《意志與理想》

  夢想藍天報:《對貝多芬的感想》

  n 執著 n 熱愛音樂 n 偉大、堅強 n 奉獻

  頭號種子報社:《敞開心扉,融入世界》

  千里馬報社:《過于沉迷音樂的貝多芬》

  3、 小組討論:通過這次活動收獲到什么?

  4、 師生交流:這種綜合性活動對學生是否有好處?

  評析:

  這是一節非常成功的綜合性學習示范課。

  《音樂巨人貝多芬》是一篇自讀課文,教師采用綜合實踐活動的形式,讓學生進行小組合作學習,有利于自主、合作、探究學習方式的形成。

  學生分成若干組,組員之間合作收集有關貝多芬的資料,制成課件,在班上展示,組與組之間交流學習成果。這堂課就是各小組展示學習成果的過程。

  整個課堂設計很巧妙。模擬各大報社采訪貝多芬的情景,以話劇表演的形式陸續展開各小組的匯報,現場氣氛非常活躍。學生表演欲很強,和積極參與課堂。

  從情景一討論貝多芬到情景二走進貝多芬的世界,再到情景三扣問貝多芬的心靈,三個情景逐步推進,層層深入,學生在情境中體會貝多芬的心靈世界。

  順德容桂中學八年級下冊《織女星和牽牛星》1、教師導入新課

  2、學生作報告,報告內容主要包括以下八個方面:

  一、 星空博覽:展示有關天文學的圖片

  二、 作者介紹:葉至善的生平

  三、 說明文簡介:介紹說明文的有關知識點:打比方、列數字、舉例子

  介紹織女星、牽牛星、光年、銀河

  四、 課程小練:學生自行出題,搶答題目,自行考核,主要考察對課文內容的理解 。

  五、 星座美圖:星群圖展示

  六、 互動游戲:介紹白羊座的神話傳說

  七、 認識文體:科學小品文介紹

  八、 ; 課程小結

  3、教師講評

  4、交流感想

  5、課外知識拓展:“神五”、“神六”,美國探測火星……

  評析:

  這節課老師將課堂完全交給學生,讓學生代替老師來講課。這也是研究性學習的一種方式。《織女星和牽牛星》是一篇說明文,注重掌握說明文的說明方法:打比方、列數字、舉例子等,還要會從課文中獲取需要的信息,即篩選信息的能力。這兩點學生基本把握住了,在報告中也著重介紹和考查了這部分相關的內容。

  教師點評比較中肯和及時,針對學生報告的不足之處補充講授,保證學生報告的科學性和完整性。也對學生的努力表示肯定,給學生鼓勵。

  學生在這這節課中獲取了大量的信息,學到許多天文知識,體現了語文的工具性。但情感教育不明顯,語文的人文性體現不夠,特別是“征服自然,做地球的主人。做宇宙的主人”這樣的觀點是不正確的,教師應該加以正確引導,人類與自然應該和諧共處,是朋友關系,不是主人與奴隸的關系。這節課沒有做到這一點。

  四個學生一組,準備如此龐大復雜的課件,是否占去學生大量的課余時間呢?

  只有兩個同學在講,課堂氣氛不夠活躍,其他同學好像興趣不大,沒有完全投入課堂中去,至于本節課學生掌握知識的效果如何,還需商榷。


本文來源http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/3657556.htm
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