小學(xué)教師的聽(tīng)課筆記

《評(píng)畫(huà)》

　　老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”提問(wèn)：皇帝為什么連聲叫好？

　　板書(shū)：12想別人沒(méi)有想到的

　　（導(dǎo)入新課）

　　2. 觀看錄像《想別人沒(méi)有想到的》

　　3. 自選方式朗讀課文 “個(gè)別，小組”

　　4. 啟發(fā)式提問(wèn)（弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心）

　　5. 學(xué)生提問(wèn)題，自然過(guò)渡到“過(guò)程”

　　6. 重點(diǎn)分析三位徒弟畫(huà)駱駝的過(guò)程

　　板書(shū)：畫(huà)多許多小駱駝 許多駱駝?lì)^ 兩只山谷走（以少代多）

　　7. 用“雖然……但是……”句式評(píng)三個(gè)徒弟的畫(huà)

　　8. 猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么話？”（角色扮演）

　　評(píng)：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)換位思考，有利于加強(qiáng)對(duì)人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很好！

　　9. 讓兩位學(xué)生站起來(lái)讀ppt上的故事“踏花歸來(lái)馬蹄香”

　　提問(wèn)：你知道這幅畫(huà)妙在何處？

　　10. 老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫(huà)中情景

　　提問(wèn)：皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫(huà)？

　　給四幅畫(huà)分別起名

　　評(píng)析：

　　楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。

　　教師用宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫(huà)駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒(méi)有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。

　　該課最大的亮點(diǎn)是多媒體的使用。教師課前收集了很多材料，做了精心的準(zhǔn)備。在學(xué)生朗讀課文之前，讓學(xué)生觀看課文錄像，目的是給學(xué)生一個(gè)感觀認(rèn)識(shí)，初步了解課文內(nèi)容。這樣做限制了學(xué)生發(fā)揮想象的空間，限制了學(xué)生的發(fā)散思維。是否在學(xué)生閱讀課文后觀看效果會(huì)更好呢？

　　教師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，有良好的教師語(yǔ)言藝術(shù)。“我覺(jué)得你說(shuō)得特別好，只是聲音再大一點(diǎn)。”既指出了學(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。

　　整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事，沒(méi)有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間，顯得喧賓奪主。

五年級(jí)下冊(cè) 第11課《金色的腳印》

　　1、老師提問(wèn)“你喜歡什么動(dòng)物呢？”

　　學(xué)生回答：“我喜歡……是因?yàn)椤?/p>

　　再問(wèn): 你喜歡狐貍嗎？(導(dǎo)出新課)

　　板書(shū)：11 金色的腳印

　　2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個(gè)角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。（小組討論）

　　啟發(fā)式提問(wèn)，老師板書(shū)：

　　小狐貍 喂奶 放生 咬木樁 喂食 老狐貍 正太郎 拯救

　　評(píng)：幫助學(xué)生理清課文，弄清人物之間的關(guān)系，板書(shū)很好！

　　3、快速默讀，找出文中讓你感動(dòng)最深的地方，做簡(jiǎn)單的批注。

　　“知恩圖報(bào)，有情有意，友善，濃濃的親情……”

　　老師總結(jié)出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　4、解釋“腳印為什么是金色的？”

　　評(píng)：情感升華部分，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)植物，熱愛(ài)大自然的思想情感。

　　評(píng)析：

　　夏老師和楊老師風(fēng)格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內(nèi)斂。

　　《金色的腳印》作為一篇自讀課文，夏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟很簡(jiǎn)單，構(gòu)思非常清晰有條理，目的是給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對(duì)話。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。

　　作為一篇閱讀篇目，注重的是學(xué)生自我情感體驗(yàn)。這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是教師讓學(xué)生快速默讀課文，找出感動(dòng)最深的地方，做簡(jiǎn)單的批注。教師有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的`是，也許時(shí)間分配不合理，學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)很少。假如狐貍的品質(zhì),如：知恩圖報(bào)、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學(xué)生自己講出來(lái)，而不是教師講出來(lái)的話，這堂課會(huì)更加精彩。

　　本課的不足之處是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)糾正，如普通話的某些發(fā)音。一個(gè)小女孩在黑板上寫(xiě)了“狐貍對(duì)人類很善良”。“善良”一詞誤用，應(yīng)改為“友善”，教師沒(méi)有注意這一點(diǎn)。

　　整節(jié)課時(shí)間分配不合理，對(duì)時(shí)間的把握不到位，導(dǎo)致拖堂和草草收?qǐng)觥?/p>

二年級(jí)下冊(cè) 《語(yǔ)文園地三》

　　課前熱身：播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生放松，舒緩情緒

　　正式上課：總線：“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)大家游覽風(fēng)光秀麗的祖國(guó)。

　　第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)古詩(shī)《敕勒歌》

　　1、教師用PPT展示一些祖國(guó)風(fēng)光圖片。大草原圖片導(dǎo)出古詩(shī)《敕勒歌》

　　2、教師范讀，學(xué)生談感受：“讀出了大草原的美”，小組朗讀

　　評(píng)：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

　　第二環(huán)節(jié)：小組合作認(rèn)字

　　具體操作：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)漢字。

　　2、組長(zhǎng)展示生字卡，組員開(kāi)火車(chē)說(shuō)出漢字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首和組詞。

　　3、教師抽查。

　　評(píng)：小組合作認(rèn)字是這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)抽查反饋回來(lái)的信息，學(xué)生掌握得很好，完全達(dá)到了教學(xué)目的。

　　第三環(huán)節(jié)：“我會(huì)填”

　　1、 教師展示PPT，學(xué)生用一句話形容看到的景象。

　　評(píng)：這一環(huán)節(jié)中，教師先說(shuō)出前面的形容詞，學(xué)生說(shuō)后面的名詞。這樣對(duì)學(xué)生干涉太多，限制了學(xué)生思維。

　　2、 小組合作填空

　　評(píng)析：

　　這是一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)的示范課。

　　綜合性學(xué)習(xí)最困難的是選題。梁老師根據(jù)第三單元的課文內(nèi)容，選擇了“風(fēng)光秀麗的祖國(guó)”這個(gè)題目，選題與課文內(nèi)容相聯(lián)系，這點(diǎn)很好。

　　梁老師匠心獨(dú)運(yùn)，用“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)學(xué)生游覽這個(gè)構(gòu)思將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串連，使教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。

　　課堂多次運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行。教師根據(jù)互補(bǔ)原則分組，以“好學(xué)生”帶“壞學(xué)生”，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。教師制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，如升級(jí)等。抓住學(xué)生的好勝心理，小組間進(jìn)行比賽，有利于提高學(xué)生的積極性。

　　綜合性學(xué)習(xí)課堂很活躍、很開(kāi)放，學(xué)生在玩中學(xué)。怎樣把學(xué)生的注意力集中在老師身上，讓每個(gè)學(xué)生投入活動(dòng)，是個(gè)難題。梁老師巧妙地利用音樂(lè)解決了這個(gè)難題。通過(guò)固定的約定俗成的音樂(lè)聲給學(xué)生暗示，讓學(xué)生立刻安靜下來(lái)坐端正。

　　這節(jié)課也存在一些不足：

　　一、 某些教學(xué)活動(dòng)不適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如：給“善”、“貴”等漢字找朋友，學(xué)生一開(kāi)始摸不著邊，搞了半天才知道找反義詞。但“善”與“惡”如何做朋友？？

　　二、 沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，如“川流不息的瀑布”、“賤貴”等。

　　三、 對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都弄錯(cuò)的問(wèn)題，教師沒(méi)有解釋清楚。如：“賤”的反義詞為什么是“貴”，而不是“富”。

　　四、 機(jī)會(huì)均衡問(wèn)題。表現(xiàn)好的組和成績(jī)好的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)明顯多于其他組。有些學(xué)生只是作為一個(gè)旁觀者。

　　順德容桂泰安小學(xué) 北師大版三年級(jí)下冊(cè) 《大自然的語(yǔ)言》課前師生交流：打招呼，問(wèn)好

　　正式上課：

　　1、 一邊看課文動(dòng)畫(huà)，一邊聽(tīng)錄音

　　2、 自由朗讀，自學(xué)生字詞

　　3、 找出課文中講了哪些大自然的語(yǔ)言，讓學(xué)生在黑板上分別寫(xiě)出課文中大自然的語(yǔ)言

　　“白云、螞蟻、蝌蚪……”

　　4、 讓學(xué)生挑選自己喜歡的大自然語(yǔ)言美美地讀一遍，大部分學(xué)生選擇了“三葉蟲(chóng)化石”

　　在PPT上展示三葉蟲(chóng)化石圖片，介紹三葉蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀“三葉蟲(chóng)化石”段

　　啟發(fā)學(xué)生思考“生活在海洋中的三葉蟲(chóng)為什么會(huì)出現(xiàn)在喜馬拉雅山脈？”

　　5、 白云、雨天都和天氣有關(guān)，自然導(dǎo)出“螞蟻”段

　　男女生朗讀比賽

　　6、 對(duì)“蝌蚪”感興趣的學(xué)生一起站起來(lái)朗讀該段

　　7、 季節(jié)交替導(dǎo)出“大雁”感興趣的同學(xué)一起站起來(lái)朗讀該段

　　8、 男女生比賽朗讀“大樹(shù)”段

　　板書(shū)： 白云 螞蟻 天氣 蝌蚪 大雁 季節(jié) 大樹(shù) 大魚(yú) 年齡 “三葉蟲(chóng)”化石 地理

　　9、 課外拓展“你在生活中還知道哪些大自然的語(yǔ)言？”

　　教師展示課件：其他大自然的語(yǔ)言

　　10、 仿照課文講話

　　評(píng)析：這是一個(gè)很優(yōu)秀的課例。

　　首先，教師素質(zhì)很好。俞老師業(yè)務(wù)水平很高：普通話標(biāo)準(zhǔn)，朗讀能力很強(qiáng)，能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒，有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體驗(yàn)大自然語(yǔ)言的美。而且講究語(yǔ)言藝術(shù)，她對(duì)學(xué)生以正面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)為主，言語(yǔ)優(yōu)美，具有感染力。

　　其次，課堂調(diào)控好。全班六十五個(gè)學(xué)生，班額比較大，這么大的班額場(chǎng)面往往難以控制，容易發(fā)生混亂。俞老師課堂調(diào)控能力很強(qiáng)，課堂氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。

　　再次，教學(xué)設(shè)計(jì)好。教師注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生融入課文當(dāng)中，讓學(xué)生在讀中感悟文本的意蘊(yùn)。

　　語(yǔ)文與其他學(xué)科相聯(lián)系，穿插科普知識(shí)的傳授，如：對(duì)三葉蟲(chóng)的介紹。

　　教師充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，注重課外知識(shí)拓展，超越教材。俞老師利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，課件很好，有助于加強(qiáng)學(xué)生的感觀認(rèn)知，而且向?qū)W生傳遞的信息量很大，很吸引學(xué)生。

　　順德泰安小學(xué) 五年級(jí)下冊(cè) 《豐碑》

　　1、 直接入題——豐碑

　　找出課文中點(diǎn)題的一句話

　　“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”

　　2、 學(xué)生朗讀“凍僵”段，談感受

　　“舍己為人，做好犧牲前的準(zhǔn)備……”

　　教師提問(wèn)“鎮(zhèn)定”、“安詳”的意思

　　評(píng)：訓(xùn)練學(xué)生隨課文理解詞語(yǔ)的能力.

　　3、 猜猜“軍需處長(zhǎng)犧牲前想到了什么？”

　　評(píng)：這里學(xué)生回答很虛假造作，缺乏真情實(shí)感。

　　4、 指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)老戰(zhàn)士的崇敬之情配樂(lè)朗讀“凍僵”段，談感受

　　“沉重，悲傷難過(guò)，傷心，尊敬……”

　　評(píng)：朗讀指導(dǎo)效果不明顯。

　　5、 找出將軍情感變化的句子，談感受

　　“愛(ài)戰(zhàn)士，對(duì)君處不滿，愛(ài)兵如子……”

　　6、 教師范讀“將軍愣住了……”段

　　板書(shū)： 22 豐碑 舍己為人

　　7、 帶著必勝的信心朗讀課文最后一段

　　評(píng)析：

　　教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。對(duì)于精益求精的老師來(lái)說(shuō)，一堂課結(jié)束后，總會(huì)留下一些遺憾。

　　這堂課的教案設(shè)計(jì)很好，看得出教師很用心。但具體操作起來(lái)，還是留下一些遺憾。

　　根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)：這是一篇情感性很強(qiáng)的課文，重要的是以情打動(dòng)人。但革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代離學(xué)生很遠(yuǎn)，學(xué)生很難投入。把學(xué)生帶入情境，是本節(jié)課的重點(diǎn)。這很需要教師創(chuàng)設(shè)情景渲染氣氛，培養(yǎng)一種感情基調(diào)。唐老師忽略了這一點(diǎn)，她直接進(jìn)入主題，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，導(dǎo)致下面的教學(xué)沒(méi)有打動(dòng)大部分的學(xué)生心靈。

　　讓學(xué)生談感受，這點(diǎn)子很好。但前面感情鋪墊不夠，學(xué)生的回答大多空泛虛假，口號(hào)式的，遺憾。

　　對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤，如：用“惱怒成羞”形容將軍。首先，應(yīng)是“惱羞成怒”，再次，這個(gè)詞用在這里不適合。

　　整堂課節(jié)奏拖沓，時(shí)間把握不好。如：“貼”字糾纏了很久，費(fèi)了九牛二虎之力，學(xué)生才答到點(diǎn)子上。由于前面花費(fèi)了很多時(shí)間，導(dǎo)致“將軍”這條明線沒(méi)有深入分析。

　　優(yōu)點(diǎn)：一、教師注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生自讀自悟，體現(xiàn)讀書(shū)的重要性。

　　二、板書(shū)很新穎。“舍己為人”的底座豎起“永垂不朽”，形象直觀，耐人尋味。

　　順德容桂中學(xué) 七年級(jí)下冊(cè) 《音樂(lè)巨人貝多芬》1、 聽(tīng)交響樂(lè)錄音《命運(yùn)》，導(dǎo)出新課

　　2、 模擬情景，學(xué)生表演

　　情景一：各大報(bào)社相聚一堂，討論貝多芬及其音樂(lè)

　　黑色地帶組：分析貝多芬音樂(lè)《致愛(ài)麗絲》

　　評(píng)：專業(yè)術(shù)語(yǔ)太多，不知其他同學(xué)是否聽(tīng)懂。

　　清風(fēng)組：介紹貝多芬生平，著重介紹貝多芬的童年

　　銀河組：欣賞貝多芬音樂(lè)《歡樂(lè)頌》

　　千里馬組：欣賞《G大調(diào)小步舞曲》，談感受

　　評(píng)：沒(méi)有深入交流，流于形式。

　　四人幫組：朗讀一段話抒發(fā)對(duì)貝多芬的感受

　　百分百組：用PPT展示有關(guān)貝多芬的圖片，介紹貝多芬創(chuàng)作的主要作品，重點(diǎn)介紹《第九交響曲》

　　情景二：各大報(bào)社記者到貝多芬家中拜訪貝多芬（小品表演）

　　評(píng)：小品形象生動(dòng)地表現(xiàn)了貝多芬的生活狀態(tài)，而且走進(jìn)了貝多芬的內(nèi)心世界。演員很好！

　　情景三：各大報(bào)社爭(zhēng)相報(bào)道貝多芬

　　鶴立雞群報(bào)：《我看貝多芬》

　　n 不愿意跟別人接觸 n 不愛(ài)干凈 n 不耐煩

　　清風(fēng)日?qǐng)?bào)：《多愁善感的貝多芬》

　　黑色地帶報(bào)：《自強(qiáng)不息的貝多芬》

　　百分百報(bào)社：《把健康的耳朵還給貝多芬吧》

　　終點(diǎn)在望報(bào)社總編：《意志與理想》

　　夢(mèng)想藍(lán)天報(bào)：《對(duì)貝多芬的感想》

　　n 執(zhí)著 n 熱愛(ài)音樂(lè) n 偉大、堅(jiān)強(qiáng) n 奉獻(xiàn)

　　頭號(hào)種子報(bào)社：《敞開(kāi)心扉，融入世界》

　　千里馬報(bào)社：《過(guò)于沉迷音樂(lè)的貝多芬》

　　3、 小組討論：通過(guò)這次活動(dòng)收獲到什么？

　　4、 師生交流：這種綜合性活動(dòng)對(duì)學(xué)生是否有好處？

　　評(píng)析：

　　這是一節(jié)非常成功的綜合性學(xué)習(xí)示范課。

　　《音樂(lè)巨人貝多芬》是一篇自讀課文，教師采用綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。

　　學(xué)生分成若干組，組員之間合作收集有關(guān)貝多芬的資料，制成課件，在班上展示，組與組之間交流學(xué)習(xí)成果。這堂課就是各小組展示學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。

　　整個(gè)課堂設(shè)計(jì)很巧妙。模擬各大報(bào)社采訪貝多芬的情景，以話劇表演的形式陸續(xù)展開(kāi)各小組的匯報(bào)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛非常活躍。學(xué)生表演欲很強(qiáng)，和積極參與課堂。

　　從情景一討論貝多芬到情景二走進(jìn)貝多芬的世界，再到情景三扣問(wèn)貝多芬的心靈，三個(gè)情景逐步推進(jìn)，層層深入，學(xué)生在情境中體會(huì)貝多芬的心靈世界。

　　順德容桂中學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《織女星和牽牛星》1、教師導(dǎo)入新課

　　2、學(xué)生作報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容主要包括以下八個(gè)方面：

　　一、 星空博覽：展示有關(guān)天文學(xué)的圖片

　　二、 作者介紹：葉至善的生平

　　三、 說(shuō)明文簡(jiǎn)介：介紹說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)：打比方、列數(shù)字、舉例子

　　介紹織女星、牽牛星、光年、銀河

　　四、 課程小練：學(xué)生自行出題，搶答題目，自行考核，主要考察對(duì)課文內(nèi)容的理解 。

　　五、 星座美圖：星群圖展示

　　六、 互動(dòng)游戲：介紹白羊座的神話傳說(shuō)

　　七、 認(rèn)識(shí)文體：科學(xué)小品文介紹

　　八、 ; 課程小結(jié)

　　3、教師講評(píng)

　　4、交流感想

　　5、課外知識(shí)拓展：“神五”、“神六”，美國(guó)探測(cè)火星……

　　評(píng)析：

　　這節(jié)課老師將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生代替老師來(lái)講課。這也是研究性學(xué)習(xí)的一種方式。《織女星和牽牛星》是一篇說(shuō)明文，注重掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法：打比方、列數(shù)字、舉例子等，還要會(huì)從課文中獲取需要的信息，即篩選信息的能力。這兩點(diǎn)學(xué)生基本把握住了，在報(bào)告中也著重介紹和考查了這部分相關(guān)的內(nèi)容。

　　教師點(diǎn)評(píng)比較中肯和及時(shí)，針對(duì)學(xué)生報(bào)告的不足之處補(bǔ)充講授，保證學(xué)生報(bào)告的科學(xué)性和完整性。也對(duì)學(xué)生的努力表示肯定，給學(xué)生鼓勵(lì)。

　　學(xué)生在這這節(jié)課中獲取了大量的信息，學(xué)到許多天文知識(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。但情感教育不明顯，語(yǔ)文的人文性體現(xiàn)不夠，特別是“征服自然，做地球的主人。做宇宙的主人”這樣的觀點(diǎn)是不正確的，教師應(yīng)該加以正確引導(dǎo)，人類與自然應(yīng)該和諧共處，是朋友關(guān)系，不是主人與奴隸的關(guān)系。這節(jié)課沒(méi)有做到這一點(diǎn)。

　　四個(gè)學(xué)生一組，準(zhǔn)備如此龐大復(fù)雜的課件，是否占去學(xué)生大量的課余時(shí)間呢？

　　只有兩個(gè)同學(xué)在講，課堂氣氛不夠活躍，其他同學(xué)好像興趣不大，沒(méi)有完全投入課堂中去，至于本節(jié)課學(xué)生掌握知識(shí)的效果如何，還需商榷。