《下雨啦》的說課稿范文
今天我說課的內容是冀教版小學語文第四冊第21課《下雨啦》。我將從說教材、說學情、說目標、說重難點、說過程五個方面闡述我對教材的理解及教學過程方法。
一、說教材
《下雨啦》是冀教版小學語文二年級下冊的一篇課文，這篇課文以清新的筆觸、優美生動的語句，把下雨前的特征、雨后的景物以及雨中兒童盡情嬉戲玩耍的情景活靈活現的展現在讀者面前。課文先以學生熟悉的自然現象和喜愛的小動物的特殊表現來展開的，用“躲”“交頭接耳”等字詞以擬人的手法讓文章生動起來，接著由“嘀嗒、嘀嗒”到“嘩啦、嘩啦”的聲音變化賦予了雨的靈氣，讓雨點如調皮的孩子般來到人間，營造了歡樂的氣氛。文中最亮麗的風景是最后以自然段，孩子們光著頭、光著腳在雨中玩耍，上學去的情景讓人神往，細細聆聽雨聲、人聲如同天籟。整篇文章中作者始終站在孩子的立場，關注孩子的感受，以孩子的眼光展開了一幅人襯雨景，雨托人趣的“雨趣圖”。
二、說學情
1、關于朗讀：對于二年級的學生來講，已經具備了一定的閱讀理解能力，形成了一定的語感，所以正確、流利的朗讀課文并不難。難的是邊讀邊想象，讓文字與情景結合起來，讀出感情，讀出趣味，這方面教師將運用配樂范讀、音頻、圖片的形式幫助學生創設情境。
2、關于寫作：雨景之美，雨中孩子的自由和快樂是通過文字表達出來的，但是要讓二年級的孩子真正理解到這一點并不容易，所以本節課教師引領學生抓住重點詞句來理解課文，體會表達方式，并通過補白、仿說來為遷移寫作練習打好基礎。
三、說目標
1、知識與技能：能正確書寫本課“螞、蟻、搬”等生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：通過教師范讀，學生自瀆的方式，小組交流的方式，理解課文主要些什么，是怎樣寫的；通過學生細讀課文，邊讀邊想象的.讀書方法進行情感朗讀；通過補白、仿說，讓學生學會積累和運用，培養學生的寫作能力；通過圖書推薦，培養學生的閱讀興趣。
3、情感態度與價值觀：培養學生樂觀向上的生活態度，留心觀察生活、觀察自然，熱愛生活、熱愛自然。
四、說重難點
1、理解寫什么易，怎樣寫難；
2、根據已有生活體驗想象快樂的情景易，讀出快樂的體驗難；
3、積累詞句易，運用難；
4、課上教學易，課下拓展難
教師將通過重點詞語點撥、教師范讀引領、課上讀寫結合、課外圖書推薦等方式嘗試突破。
五、說過程
1、課前活動，激發興趣，師生共唱兒歌《下雨啦》。通過活潑的歌曲，調動學生的學習積極性，烘托課堂氣氛。
2、復習導入，整體感知。出示課件21課生字詞，小組檢查，再認生字，起到鞏固復習，為新課教學做好鋪墊。教師配樂朗讀，讓學生整體感知，邊聽邊思考：課文主要講了什么？教師聲情并茂的范讀可以把孩子們帶入課文情境之中，讓學生邊聽邊回憶，既可以讓學生從整體感知課文的美，也可以鍛煉學生的聽力和口語表達能力，并且初步學習概括文章的大意。范讀后教師組織學生進行交流，并根據學生作答情況進行總結、板書。
3、文本解析，讀中感悟。首先是“例中學”環節，學生默讀課文1、2自然段，感受雨前自然的變化，抓住“躲”、“略過”、“交頭接耳”等詞，體會擬人的妙用，學習抓關鍵詞語理解課文的方法。第二是“實踐悟”環節，個性品讀，感受雨之美。針對三、四自然段給出閱讀提示：找自己最喜歡的句子，反復讀一讀，邊讀邊想象，并在書上空白處寫下自己的感受。自學完成后進行小組交流。學生活動過程中，教師深入學生中間，細致指導學生勾畫語句、做批注。集體交流過程中教師鼓勵學生大膽發言、認真傾聽，采用抓重點詞語、朗讀、想象、補白、仿說等方法，引導學生理解。本環節從學生喜歡的段落入手，調動學生的學習興趣，尊重學生的個性理解，利用課件的直觀刺激，充分調動學生的感官，參與學習，培養學生讀中思考，樂與交流的好習慣。因為本環節中教師起到的是一個“穿針引線”的作用，主動權都掌握在學生手中，可見采用超鏈接的方式，學生可以暢所欲言，盡情表達個性感受，教師在學生深入理解文本的基礎上適時引導即可。第三是趣讀第五自然段，感受雨中之樂。播放課件，指名讀第五自然段，讓學生自由想象，個性表達，仿照課文用“有的……有的……有的……”來說一說雨中自己和小伙伴在干什么，再次拉近學生與文本的距離。最后，回歸文本，回歸整體，感受雨之美，品味雨中趣，師生共同配樂讀文，使師生的情感體驗達到高潮。
4、總結提升，遷移練筆。在理解課文的基礎上總結寫法，并通過遷移練習讓學生嘗試將學到的方法應用到自己的寫作實踐過程中，試著運用這樣的手法來寫一寫風帶來的快樂和煩惱。讓學生有章有法的進行習作練習。
5、美文推薦，拓展閱讀。每堂課我都要向學生推薦課外讀物，這堂課也不例外，將一本《七彩下雨天》推薦給學生，讓學生走出課堂一樣可以感受到雨給人們帶來的生機與遐想。
《下雨啦》這篇小散文，全文共228字，作者就這僅有的228字給我們展現了純潔的雨和純真的童年。而教師所要交給學生的絕不僅僅是這228字，所以這節課上，我讓學生去讀了，去想了，去說了，去寫了，去體驗了，去拓展了，尊重他們的個性體驗，帶著學生走進文本，在帶學生走出文本，把語文帶進學生的生活！
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