疫情隔離期間的線上教學反思
疫情致使復學一延再延，學生的學習卻不能一拖再拖。傳統的課堂教學模式，迎來了新的挑戰，學生的學習換了監管，怎么保證學習效果呢？大家都開始著手，試著進行網上教學活動。學生和老師分隔在不同的地方，如何來完成這些工作呢？
也許每個人都有自己的計劃，每個人都在償試用不同的方法與學生和家長取得聯系。教師的監管責任一下子移到了家長身上，家長難免也有怨言。如果所有老師都去找學生，尋家長，家長，學生又會是什么樣的感受呢？師問。登封，2月底3月初就網上教學的相關內容組織了線上培訓，聽著老師講解，似乎完善了自己的工作思路, 很受啟發。
一、可適度進行網上教學活動
疫情的影響，環境的變換，學生的學習，教師的教育，如何進行有效的組織，是擺在我們面前的第一個大問題。聽老師講線上教學，首先有一個平臺，通過一個平臺使學生，家長，老師，建立聯系，進行互動。就像大家圍坐在一張桌子邊學習一樣，只不過這個平臺，是虛擬的空間。 一般情況下，大多數未成年的孩子，如果失去監管，就會為所欲為，不務正業。如今學生在家，有家長自己監管，學生的學習會有效果嗎？
學校的生活是緊湊的，家庭的環境是寬松的，學校里有同伴的相助，家庭里更多的是獨立思考。如果能把學習，轉化為學生的自主活動，相對而言，學生會學習比較感興趣的課程，忽略那些不感興趣的課程，因此這種環境下的教學計劃需要調整，讓學生自主規劃時間，然后有家長去監督，學習的內容由老師做指導。老師線上進行問答，進行交流，通過檢測，通過輔導討論，學生的學習就會有一定的成效，因此，可以適度的進行網上教學活動。
如果老師過于集中的去講解，和傳統的課堂一樣，勢必會給家長造成一定的負擔，名校課堂，聽課過程和互動過程是分開的，孩子們課堂上突然產生的想法或問題，不能及時得到討論，過后，可能就不記得了，因為課程是適應他們學校學生的。老師線上發給學生的網上預習，怎么能保障學生理解，學習中的疑問怎么能及時溝通呢？因此,適度的網上教學活動可以促進學生的學習。
二、規劃好線上線下學習活動
家庭的學習環境，如果仍然按在學校的課程表上的話，學生的學習，大多時間就要借助一定的電子設備，這顯然不現實。在老師的指導下進行自主學習教材，這也是一種學習活動，在弄不清楚的情況下，可以借助電子產品進行查詢，可以與家長交流，可以通過線上與老師交流，因此，在家里的學習不一定不要上線，線下的學習活動也是有必要的。
不同的課程要求有不同的課時，比如一周一個單元，或一章節。一周內必須完成那些科目，這些科目學習到什么程度。如果能做一個全面的規劃，各科老師能夠統一起來，對學生進行指導，適時線上指導。學生獲取這些知識的`途徑，可能有多種，完成練習可能有多種方法，因此，線上是交流問題，平臺是支撐，老師可以把接收到的信息反饋給學生，通過在線的方式進行講解或答疑，學生通過線上咨詢，交流，提出問題，老師做好線上問題的解答，線下問題的收集，這樣大家步調一致，把教學落到實處。需要講時就講，需要分組就分組，也可以讓家長參與其中。不斷學習，不斷反思，力爭創建一個家長歡迎, 學生學習有成效的線上線下的學習活動。
三、關注家長和學生的心理活動
疫情時刻影響著毎一個人，正常的教學活動又被迫停頓，學生的想法，家長的憂慮無時不熒繞在人們腦海中。用微課進行問題講解，用直播線上答疑，無疑會減輕家長的憂慮，學生心里又會如何想呢？老師總結了一個詞，只有做到短小精悍，才會吸引學生注意力，也許快手的妙處就在這里，有得學，有得樂。策略在哪里？“短”是指視頻長度短，根據中小學生的認知特點和學習規律,時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘；“小”是指主題小，針對某一具體問題進行；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘，只有難忘，才會在心里惦記，學生才會反復學習，直到學會。
一家之言，學而久之，可得其專；眾家之言，博采眾長，可得其髓。只有關注學生心理活動，才能更好的使學生理解學習內容，也才有可能戰勝疫情，不停學，打贏疫情隔離期的教學之戰。
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