初中語文《我說我家》聽課記錄范文
語文是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究準確和語法；文學包括中外古今文學等。下面是小編為你帶來的初中語文《我說我家》聽課記錄范文 ，歡迎閱讀。
師：昨天，老師把家庭情況調查問卷認真讀了一遍，對同學們的家庭情況有了大致的了解。今天，我想請大家敞開心扉，向同學們談談自己的家，大家愿意嗎?
生：(齊答)愿意!
師：(板書)我說我家。
(師投影出示學習目標：
1.學會發現和積累家庭生活素材。
2.清晰、有感情地敘述家庭中發生的事情。
生齊讀“學習目標”)
師：課前，老師讓同學們收集一些抒寫親情的詩句，現在就請同學們說一說。
生：王維的《九月九日憶山東兄弟》中“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。
生：“誰言寸草心，報得三春暉。”
師：還記得誰作的嗎?
生：唐代的孟郊。
師：不錯。(鼓掌)
生：“絲絲白發兒女債，歷歷深紋歲月痕。”
師：同學們說得都很好!現在請同學們再想一想：本學期我們學過的課文中哪些是寫家庭成員之間的故事的?它們分別表達了怎樣的感情?
生：朱自清的《背影》表達的是父子情。
生：莫懷戚的《散步》描寫的是三代親情。
生：《金黃的大斗笠》寫的是姐弟情。
生：《金盒子》寫的`是兄妹情。
生：《我兒子一家》描述的是三口之家的歡樂情。
師：這些文章都很感人，為什么能打動人呢?我們能不能從這些文章所選的素材上得到一些啟發?
生：所選的事例其實都是常見的生活小事。
師：很好!作者善于觀察、發現身邊小事，從中挖掘深意。其實，要做到這一點并不難。前幾天，老師在批改日記時發現，崔陽同學的一篇反映家庭生活的日記在這一點上就做得很好。崔陽，你愿意給同學們介紹一下嗎?
崔陽：我姐姐最近交了一個男朋友，他品行、修養都不錯，對我姐姐很體貼，但我母親極力反對，說他家窮，配不上我姐姐。
師：你對這件事有什么看法呢?
生：我認為看人不能僅看他現有的經濟狀況，重要的是看他的才干和品行。
師：那作為家庭中的一員，你有沒有做出自己的努力呢?
生：我每次回家都勸我媽，現在她思想觀念已轉變了!
師：你能用正確的眼光看待這件事，并且幫助解決這件事，很是難能可貴。(鼓掌)其他同學呢?你的家庭是不是也有一些矛盾經常讓你苦惱呢?能不能向同學們傾訴傾訴?
生：我父母經常吵架，甚至動手，鬧得全家不得安寧，(流淚)我是在爸媽的爭吵聲中成長的，我特別難過。
師：那你想過一些辦法沒有?
生：我想過很多辦法，但他們不聽。
師：看來你只有加倍努力，用優異的學習成績來化解父母的矛盾了。剛才，同學們講的都是家庭中的矛盾、苦惱，現在就讓我們忘掉那些煩惱，回憶一下溫馨難忘的往事吧!
生：小時候，我家很窮，媽媽縫制了一個書包，哥哥很喜愛，但卻讓給了我。
師：對這件事，你有什么感觸?
生：不管發生什么事，我都讓著哥哥。
師：無論什么事嗎?原則上的問題可不能“讓”呀!
生：一天下午，我肚子餓了，吃掉了母親留給奶奶的餃子，媽媽責罵了我，我覺得媽媽很孝敬奶奶。
師：你媽媽的做法給你什么啟示?
生：我也要孝敬奶奶，長大了也像媽媽孝敬奶奶一樣孝敬媽媽。
師：很好!(鼓掌)
師：其實在我們同學當中，還有個別特殊家庭，比如單親家庭或爸爸媽媽一方完全喪失勞動力的家庭，這些同學能把自己獨特的生活經歷講出來嗎?
生：我媽媽生前特別疼愛我，但對我的教育卻很嚴格，她去世前一刻，拉著我的手，含著淚說：“沒有媽不重要，重要的是你應該好好學習，應該更堅強……”(激動得說不下去了)
(師流淚)
師：平時多回家看看爸爸，他一定也很難過，你是他的生活支柱啊!
生：我的媽媽一直重病纏身，爸爸無微不至地照顧著媽媽，為了媽媽的病，為了我能安心上學，爸爸真是費盡了心血。他看上去比同齡人要老十幾歲!
師：你是住校生，平常空閑時，給家中掛個電話，問候問候媽媽的病情，囑咐爸爸多注意身體，我想你爸爸會很欣慰的!
師：聽了剛才兩位同學的發言，大家有什么感想?
生：這使我想起托爾斯泰的一句話：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸!”我們應該從各方面幫助他們!
師：你剛才這句話引用得很妙，是從哪兒得來的?
生：這是我寫日記時收集來的名言警句。
師：不錯!(鼓掌)
師(小結)：剛才一些同學向我們講述了家中的故事，講得很好!這足以證明他們平時能夠關注生活，觀察身邊的小事，能從各個方面各個角度展現自己的家庭面貌。如在反映家庭親情時，有尊老情，有手足情，也有夫妻深情；在反映家庭矛盾時，有父母、子女之間的觀念、見解沖突，也有夫妻間的情感沖突。那么，要把家庭中發生的事情講述得感人、明白易懂，你們認為需要做到哪幾點呢?(師適當點撥)
生：感情真摯(師板書)。
生：舉例典型(師板書)。
生：思路清晰(師板書)。
師：你們能不能根據這三點要求把自己所積累的材料再次進行篩選、潤色，迅速打一份腹稿呢?有沒有信心?
生：(齊答)有!
師：我們來一次比賽，看誰做得又快又好!
(放輕音樂，隨后，生走上講臺，開始口頭習作)
生：一次爸爸出遠門，媽媽從電視中看到××輪船出事了，而爸爸就在那天準備回來，當時媽媽急得渾身發抖，急忙去撥打爸爸的手機，11個數字好不容易撥完，話還沒出口，眼淚已像斷線的珠子，可手機一陣盲音，就是接不通。此后媽媽在家直流淚，臉一直很蒼白，眼神呆呆的，總是盯著電話機發愣，飯吃不下，覺睡不香。兩天之后，爸爸來電話了。只見媽媽撲向電話機，兩手直打哆嗦，急切地喊：“平生，平生，你在哪兒，你在哪兒，你沒事吧?”爸爸說他很好，因為手機沒電了，所以無法聯系。媽媽長長地吁了口氣，眼淚再次流出來，但臉上分明掛著笑容。(鼓掌)
師：請同學們作一簡單評價。
生：聲情并茂，有真情實感。
生：他敘述事情很條理，還注意到細節的描摹。
師：我真要對同學們的習作水平、口頭表達能力刮目相看了，其實，歸根到底，材料的積累、篩選離不開對生活的細心觀察、發現和感悟。同時，老師希望同學們不僅要關心家庭，還要學會關注社會，關心他人，善于發現生活中的美。課后請同學們將腹稿再修改一下，寫成一篇完整的作文。
【點評】
這節課有以下亮點值得回味：
1.以問卷調查結果導入新課，既快捷，又別致。為上好一堂作文課，教者課前設計了若干題目進行問卷調查，然后根據調查所得設計教學程序，如將家庭生活分為三個層次，即發現家中的矛盾沖突、發現家中的溫馨、發現特殊家庭中的不平常經歷等，就直接源于調查，可見課外功夫對提高課堂教學效率多么重要。
2.師生的情感都被充分調動起來了。教者期望著同學們能用真情實感去開啟家庭生活的“倉庫”，所以，在教學中循循善誘，一步一步地去撥動學生的心弦，真正做到動之以情。正因為真情噴薄而出，所以隨之而來的是學生思如泉涌，家庭中發生的故事源源不斷地傾吐出來。發現生活的“鎖”打開了，本節課的教學難點就不攻自破。
3.引導學生學會“發現”。教者對如何發現生活有理性的思考，但她沒有將那些條條框框一股腦兒“塞”給學生，而是引導學生回憶自己的親身經歷，讓每一個學生都有話可說，盡情傾吐，人人都能從中獲得一份發現的快感，對于如何進行發現后的表達，也同樣把問題拋給學生，這樣悟出的寫作之道再用于實踐其效果不言而喻。
4.營造良好的習作氛圍。作文常常被學生視為苦惱的事，討厭的活兒，可是，這節課上學生沒有一絲苦相。教者為激發思維，先回憶描寫親情的詩句，回憶學過的描寫家庭生活的課文，然后自然過渡到敘說家庭中發生的各種平凡的、不平凡的往事，這些鋪墊都是有效的。尤其是當同學們對自己所積累的材料進行再次篩選、潤色、快速構思成文的時候，輕音樂飄然而至，大有音樂伴我寫，搜句靜中忙的樂趣，好一種輕松、愉快的寫作境界!
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