學校實驗教學工作總結

學校實驗教學工作總結1

　　物理學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，物理實驗對于建立物理基本概念、基本規律，引出物理公式以及加深對它們的理解，有著不可替代的作用。物理實驗又是培養學生實驗技能和良好的實驗素養的主要手段。物理實驗的教學有其自身的特點，它有別于直觀的理論教學，又必須以理論教學為指導。課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學效果的優劣，因此物理實驗在物理教學中起著至關重要的作用。但是農村中學由于種種原因，物理實驗教學大多只能停留在傳統的教學方法上。

　　作為一名農村初中物理教師，如何搞好實驗教學，是大多數物理教師研究的課題。我認為農村中學實驗教學應結合實際情況，因材施教，因地制宜。

　　一、農村中學學生的一般現狀

　　在初中物理教學中，發現約占三分之一的學生普遍存在物理成績上不去的現象，尤其是農村初中，這個比例更要大些。其中原因歸結起來大致有以下幾方面。

　　1、學生生源差：由于多方面原因，目前農村初中生源質量明顯下降，多數學生來自農村貧困家庭，家庭經濟條件稍好的學生多數流動到了辦學條件好的縣城學校，而留下來的學生，由于與自己同等的或者比自己還不如的同學都離開了農村，造成的心中失落感導致他們心理的失衡，動力下降，在學業上沒有什么追求和欲望。

　　2、家庭教育方面：父母是孩子的第一任教師，家庭教育的好壞將直接影響子女今后的發展。在廣大的農村，由于學生家長所受教育程度普遍不高，家庭教育中的模范教育卻表現得讓人不敢恭維，多種原因導致家庭教育的失敗，間接影響著學校教學質量的低下。

　　3、社會不良環境的影響：一個完整的教育體系應該是學校、家庭、社會三方面的有機結合，其中社會環境對孩子的影響不容忽視。社會上有一些小學都未畢業的人去經商，賺了很多錢，發達了。為此，社會上便傳開了“讀書無用論”，對他們的學習產生了不良影響。很多學生受網絡的誘惑，迷上了網絡游戲，每天利用課外時間去網吧玩游戲，有的甚至逃課去玩，通宵到天亮。試想，這樣的學生還有什么成績可言。

　　4、學生內在心理：物理學科有其說理嚴密、教學知識多、單位復雜等特點。在學生學習的過程中，把學習當做包袱，處于被動的應付狀態，缺乏獨立學習的精神和習慣。不愿參加物理學習活動，對物理學習活動常呈對抗心理狀態，對物理學習喪失信心，灰心喪氣，對學好物理缺乏勇氣和信心而自暴自棄，長期的失敗，致使部分學生放棄物理學習。

　　二、加強物理實驗教學的幾點思考

　　根據目前物理實驗教學的現狀，需要做的工作還很多，既要鞏固和完善演示教學，還要在學生分組實驗和課外實驗上積極探索、大膽實踐，把實驗教學早日推上新的臺階，及早填補在實驗教學上的空白，使演示實驗、學生分組實驗、課外實驗相互促進、相互提高，共同服務于實驗教學，可以從以下幾個方面進行思考。

　　（一）做好實驗預習、鉆研教材，做好實驗前的準備

　　首先，學生實驗前的準備。實驗預習是保證學生進行正確操作、獲得正確結果、了解演示實驗的前提。通過實驗前的預習，讓學生明確本實驗的目的、原理、方法，列出實驗使用的器材，設計整理出實驗步驟，還要能根據實驗要求和需要記錄的數據，設計記錄的表格，這樣在實驗過程中以及觀察演示實驗時才會做到心中有數，目的明確，從而提高實驗的質量。

　　其次，教師實驗前的準備。要求實驗前認真閱讀鉆研教材，了解學生目前學習狀況，了解實驗中可能產生的各種現象存在的問題，了解所要做的實驗根據的原理，采用的方法，安排的步驟。教師還要根據實驗的內容布置一些思考題，讓學生結合預習閱讀思考，加深對原理、方法、步驟的理解。

　　（二）明確實驗目的，教給學生觀察方法，培養學生觀察能力

　　農村初中學生有其自生的特點，在學習上受家庭、社會各種因素的影響，很多人對學習往往缺乏興趣，增加了教育教學的難度。為此，在進行實驗教學時，應爭取運用好物理學科的實驗特點，調動他們學習的熱情，積極完成實驗教學。剛開始實驗教學時，學生往往無所事事，置身事外，只是一個看客，甚至看也不知看什么。這其實是實驗的目的不明確造成的。初中階段對觀察的要求主要有：能夠有目的地觀察，能夠辨明觀察對象的主要特征，認識觀察對象所發生的變化及條件。

　　物理實驗中，只有帶著明確的觀察目的去觀察，才能深入、細致、有效。因此，在實驗過程中必須要緊緊圍繞這個實驗目的，積極地把學生的觀察活動引向正確的方向。要強化學生“有意識的注意”使觀察有明確的目的。學生有了明確的觀察目的，就不會是看看玩玩而已了。觀察能力的培養是一個長期而艱辛的過程，需要教師有目的、有計劃、有步驟地引導學生，啟迪學生，注意對周圍事物的觀察，讓學生做生活的有心人，勤于思考、善于觀察，激勵他們觀察的主動性。逐步養成良好的觀察習慣，形成良好的觀察方法。讓他們從"看熱鬧"到"看門道"。會看，就想動手做，參與到實驗中來。

　　（三）完善和鞏固物理演示實驗教學

　　演示實驗是指教師在課堂教學中，為組織學生觀察、思考而進行的實驗操作演示活動。演示實驗的直接目的是把物理現象復制一遍，讓學生親眼目睹或自身感受到物理現象的效果，同時把產生這種現象的方法告訴學生。它為學生學習物理提供感性認識，是激發學生學習興趣的有效方法。在整個演示實驗過程中，教師如不調動學生的積極性、主動性，沒有一點學生的參與，這種演示實驗雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺化，但學生“視而不見”，“熟視無睹”就不見其效了。所以應加強演示實驗學生的參與度，把演示實驗改變為老師、學生共同參與，協作完成。在演示實驗中引導學生積極主動地加入演示實驗中，動手動腦，幫助老師或獨立完成實驗操作， 向 老師和同學展現物理課堂上的真我。另外只有在確保演示成功，目的才會達到。而決定演示成功與否的因素是多方面的，首要的是掌握實驗的原理，抓住關鍵。如果演示不成功，學生就會感到失望，對老師的講解不信任和失去學習的興趣。

　　演示實驗的目的還在于使學生對物理現象有清晰的了解。在進行演示實驗時要讓全班同學都看見，而且要看清楚。因此演示的現象一定要清楚、直觀，可見度大。所用的儀器要足夠大，靈敏度要高。儀器置放的位置要達到一定的高度，使全班同學足以看清。個別實驗無法滿足上述要求時，應讓學生“代表”靠近觀察，然后由“代表”作實況報告。在教學中可能一節課要做幾個演示實驗，這就要求突出每個實驗的重要性，如暫不用的儀器不要拿出來，以免分散學生的注意力。對于不明顯的現象可采取背景襯托和演示的方法，想方設法的使學生觀察到明顯、清晰的現象。

　　將演示實驗改為實生實驗，培養學生動手能力。針對物理實驗器材的配備條件，充分利用學生身邊的物品，將某些課堂演示實驗改為學生實驗，使某些物理現象、物理規律、物理公式經過學生自己動手，在老師的指導下總結出來。既使學生對所學的知識印象深刻、理解透徹，又能鍛煉學生的動手能力，激發學習興趣。使他們感到自己生活在自然科學之中，周圍到處存在在著物理知識，增強了親切感，易使他們接受知識和運用所學的物理知識去分析研究周圍的事物。

　　（四）探索并抓好學生分組實驗

　　學生分組實驗雖然數量不多、次數有限，但它卻是物理實驗教學中的一個重要部分，一個不可缺少的重要組成部分，它對培養學生的動手操作能力、實驗分析能力，對培養學生勤于思考善于思考的嚴謹治學的科學精神，團結協作、共同發展的科學態度，有著不可替代的重要作用。同時，分組實驗的工作也十分繁雜，以至于讓有的老師望而卻步。這時，不怕麻煩，指導學生做好分組實驗，運用感官和教學儀器，有目的有計劃地認識事物和現象，作為教師應給予適當講解或演示。結合教學的實際情況，考慮到學生的實際能力，有機的結合實驗要求，扎實地進行學生的分組實驗。

　　不同類型的學生實驗具有各自的特點，教師應根據不同實驗類型、目的、任務和要求，靈活地、科學地、創造性地采用最適宜的教學方法。實驗課前必須有充分的準備，學生通過認真閱讀實驗教材后，首先要明確本次實驗的目的和原理，需要測量的物理量、驗證的結論、用到的.公式等。其次是弄清要用到哪些儀器，包括儀器的功能、調節、讀數等，第三要清楚實驗的過程、操作步驟、應注意的事項等，并讓學生通過預習設計出簡明的實驗記錄和數據處理圖表。做實驗時盡量放手讓學生操作，不要對學生限制太多，讓學生有充分的時間仔細操作、記錄和思考。測量完畢后，收拾好儀器，填寫實驗記錄表格和實驗報告。實驗報告以簡明為原則，必要時可以討論。實驗中要強調：遵守操作規則、愛護儀器設備、保證人身安全等。實驗后的分析總結，認真閱讀實驗報告，通過總結進一步鞏固和提高學生的實驗技能，激發做實驗的興趣和學習的積極性。

　　除了做好演示實驗、分組實驗外，還應讓學生多做些家庭、課外小實驗、調查走訪。如制作密度計、簡易溫度計，制作門鈴、音樂賀年片，建立家庭實驗室、廚房實驗室等。觀察家庭電路、用電器名牌、會閱讀說明書，調查浪費電能、水資源的情況及節能措施等。總之，物理教師要做一個有心人，同時也要教育學生留意觀察，留意收集生活素材，勤于動手，自力更生，就能基本解決器材不足的問題，就能較好地開展實驗教學了。