《萬以內數的認識》教學反思
學生在二年級上冊“角的初步認識”中，已經學會如何辨認角和直角，并已經建立了正確的表象。本節課在此基礎上，進一步拓展角的外延，完善學生對角的認識，讓學生認識銳角和鈍角，并能夠用更準確的、更具體的數學化語言描述生活中的角。
根據小學生好動、精力容易分散的特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主。在本課的教學設計上，我力求做到讓學生結合生活實際在具體的情景中學習數學，學生通過在“找銳角和鈍角——做角——畫角——創造角——設計美麗的圖案”等多層次學習活動中，培養學生觀察、操作、創新和想象能力。以下是我的兩點體會：
一、讓學生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象
低年級的小朋友學習概念一般都要經過直觀感知──形成表象──抽象特征──內化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學屬于概念教學。在第一環節的教學中，我就結合生活實際出示情境圖，情境圖就藏著很多角，你能把它找出來嗎？引起學生的學習興趣，從而使學生知道數學來源于我們的生活。
二、讓學生在有趣的活動中鞏固和應用銳角和鈍角的概念
活動化、個性化是課程發展的重要趨勢。為了讓學生在活動中“做”數學，我就讓學生在“鐘面”上找到角，并進行分類，引導學生去獨立探究，留給學生獨立思考的空間，然后學生在分一分、說一說的'活動中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節課的教學內容──銳角和鈍角。學生在操作過程中親身體驗什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。讓學生通過找角、折角、比角、動手去量角，感受角的大小。整個環節充分讓學生動手操作、自主學習，體現了新課程的精神。利用電腦的動態演示使學生再一次更加形象直觀地對知識進一步強化。
再通過摸一摸，想一想為什么叫它銳角和鈍角。讓學生從表象到理解選樣的角是銳角和鈍角。整節課讓學生“找角”，“把角分類” “找物體表面上的銳角和鈍角”、“找教室中的銳角和鈍角”、“用巧巧手折角和擺角”、“創造角”和“畫一個銳角和鈍角”等活潑有趣的活動，充分調動學生多種感官參與學習活動，讓學生在做中學，玩中學，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調動了學生學習的主動性。
最后讓學生應用銳角、直角和鈍角以及所學過的圖形設計一副美麗的圖案，學生思維活躍，既加深了對這三種角的認識，又還原于生活，讓學生個性化地展示自己的學習成果，同時培養學生的空間想象能力和創造力，還滲透了數學美，培養了學生合作的精神和實踐能力。
【《萬以內數的認識》教學反思】相關文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/3633537.htm