《孩子們你們好》讀后感

《孩子們你們好》讀后感1

　　假期在百度讀了領導推薦的一書-------《孩子們，你們好》，粗粗讀來，卻被作者的敬業精神一次次感動。

感動之一：兒童是我的老師

　　中國有句古語：三人行，必有我師焉。每一個個體身上都有各自的特點及優勢，我們要善于發現，學習別人的優點，克服自己的不足。然而我從沒意識到，剛入學的兒童怎么能做我們這些教育者的老師呢，他們可是一張白紙啊，懷著困惑的心情仔細讀了這段文字“我將教他們讀書和寫字，計算和加減乘除，畫圖和唱歌，而他們將授予我最高水平的師范教育。要想了解兒童的心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育科學的秘密，先要把每一個兒童認做是自己的教師和教育者。”反復揣摩這些話，我漸漸明白了，沒有兒童，就沒有優秀的教育者，我們應該懷著感恩的心和每一位兒童交流，走進他們的世界，想他們所想，我們教育了學生，教給了學生知識，他們也在不知不覺中教育了我們，使我們更貼近一個優秀教育者的標準；尤其那些另類的兒童，更是很好的教育資源，會使我們在教育戰線上成長的更快。兒童真是我們的老師！以后的教學中，我會更加熱愛學生，無論他們犯多大的錯誤，不再以長輩、老師自居，走進他們的內心深處，了解他們眼中的世界，絕對不再純粹的批評教育，我會站在兒童的角度上，妥善解決問題。正像作者說的：只有把自己當做兒童，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童的稱號看做是自己童年的重現，才能使自己日益完善起來；最后，應當全心全意地關懷兒童的生活，才能使自己成為一個人道的教師。

感動之二：記住每個孩子的名字

　　真感到慚愧，我的記憶力不太好，每次換新的班級，就為了記學生的名字發愁。過了一個月了，個別學生的名字還記不住。我也常常佩服那些班主任，一個星期就能全記下來。然而，此文的作者更讓我佩服，他在開學前就已經記住了所有孩子的名字，他不僅僅記住了學生的名字，而且會根據照片分析每個學生，例如當作者看到尼亞的照片，一眼看出她的門牙都掉了，就想到也許許多語音她很難正確念出來，作者說：我一定不允許任何一個學生譏笑她。僅僅只是一句話，僅僅只是阿莫納什維利 內心的一個想法，但是卻讓人看到了他的細心倍至，他對孩子們心靈的呵護。作為老師，都知道提前了解每位學生意味著什么。而我呢，會以教兩個班，學生多，開學后才知道教哪個班而推卸責任，雖然我們沒他們的條件，可以提前拿到學生的資料和照片，可我怎么不督促自己在一周內記住所有學生的名字呢，通過努力，我想腦子再不好使，也能記住的。希望以后的我不再找借口。

　　作者感動我的故事，感動我的做法還很多很多，比如學生的課間活動，老師都不希望學生瘋打瘋鬧，只是一味的禁止、說教，而細心的作者呢，他會給孩子們創造條件，讓孩子們在課下能做有益的活動；作者會提前把學日數和課時數都算出來，甚至還計算出直接與兒童交往的分鐘數。這樣，會意識到自己肩負的責任重大，一秒鐘都不能浪費，要把每一秒鐘都播種到精耕細作的日益改良的教育田野里去……

　　其實想想，作者這么多的感動，到底源于什么？難道作者真的是教育天才嗎？否也，作者比咱們多的是滿腔的愛，是無私，是勤奮，是細心，是堅持。我只要做到了其中的一點或幾點，相信我也是很棒的教育者。

《孩子們你們好》讀后感2

　　《學校無分數教育三部曲 : 孩子們 , 你們好 ! 》是蘇聯著名教育家阿莫納什維利根據他長期進行沒有分數的教育實驗的成果寫成的描述小學教育的三部曲中的第一部。《孩子們，你們好！》主要描述小學一年級教學和教育工作。 阿莫老師 對教育事業和對學生的執著的愛深深打動了我。

　　整本書表達了阿莫納什維利的教育主張：教育首先必須遵循人道主義原則和使學生得到學習成功的快樂。其主要內容是：教師要熱愛、尊重和相信每一個學生，對他們的成功要抱有信心，使他們得到學習成功的快樂，同時，要排除權利主義、強迫主義、侮辱主義、粗暴主義作風等種種違反教育原則的表現形式。

　　阿莫納什維利的這些主張，現在已是我們在教育中老生常談的理念了，這些理念相信大家也已經是爛熟于心了。但現實是這些只是一些掛在嘴邊的理念而已，它成了一種口號，一面旗幟。在我們的思維模式里，凡是口號、旗幟，也就是口里說一套而實際做一套而已。這不得不令我們慚愧呀，阿莫納什維利在三十多年前就已經實踐了的教育，到現在還只是我們追求的一個教育夢而已，中國的教育呀，言不盡的悲哀呀；中國的孩子們呀，言不盡的無奈呀！作為教師的我們，任重而道遠呀！

　　新學期，阿莫納什維利的工作從開學前就已經開始了。為了迎接新學期的到來，他在假期的后幾天天天伏案工作到深夜。他在思考，制定各種計劃，反復估量，作出結論，自己與自己辯論，規劃著自己的教育革新藍圖。

　　在思考中，他堅信所有的孩子都是自己的老師，孩子們將給予自己最高水平的師范教育，他認為： 想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學科學的秘密，先要把每一個兒童認做是自己的老師和教育者。

　　難道不是嗎？作為教師的我們不就是和所教的孩子們一起成長起來的嗎？孩子們需要怎樣的老師，什么樣的教育方式他們會更樂于接受等等，在與孩子們相處的過程中，我們也更加清醒地認識了自己，作為教師的角色，我們也是一個接受教學和教育的人。孩子們的一言一行，喜怒哀樂，是最真實、最生動的實踐教育學和心理學。

　　從事教育工作時間長了，有時會厭煩自己的工作環境，喧鬧嘈雜之聲不停地沖擊的耳膜，難得一刻清凈安寧。在阿莫納什維利的耳朵里，孩子們的喧嚷聲卻成了最美妙的交響樂。他認為，作為教師應該具有教育的聽覺，要能從孩子們的所謂的喧嚷聲的交響樂中聽出各種不同音律所走出的音響，從而感受不同孩子對于生活的激情和快樂。兒童的喧嚷就是歡樂和愉快。

　　阿莫納什維利在還沒有見到孩子們之前，就通過人事檔案，記住了每一個孩子的樣子、特點、甚至笑臉，并由此想象著每一個孩子可能發出的笑聲。注視著即將會面的每一個孩子的照片，他有一種想聽到這些孩子喧嚷聲的迫不及待的心情。他把自己對孩子們“嘰嘰喳喳”聲的愛好，看做是自己能夠理解兒童的證明；因為他認為自己能喜歡這些喧嚷聲，就意味著自己將能夠成為一個接受教學和教育的人。他堅信： 誰愛兒童的嘰嘰喳喳，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經愛的入迷，誰就能獲得自己的職業的幸福。

　　在工作中，我們經常聽到“向40 分鐘要質量”的呼聲，這是對教學效率的一種追求。時間是有限的，而知識是無窮的，如何讓孩子在有限的時間里獲得最根本性的知識，得到最卓越的成長，是我們教師在工作中不可推卸的責任。而在實際的工作中，我們太多時候是在為了考試的分數耗費孩子的時間，為了一些死的知識機械地、無休止地踐踏孩子的成長。

　　阿莫納什維利在工作中是惜時如金的，為了幫助兒童最富有成效地工作和思考，他把課時改成了15 分鐘一節的短課時課。他認為： “ 處在與教育時間搏斗的情況下，我將常常迫使自己在有限的秒時里完成決定兒童今后一生命運的積極復雜的教育任務。我要有條不紊地做到這一點，并牢牢記住，我對兒童的命運承擔著個人的責任。”

　　一個熱愛生活專心致志于事業的人，總是在與時間搏斗。所以，讓我們珍惜課堂上的每一秒鐘吧，讓課堂上的每一秒鐘都發生“核裂變”,讓課堂上的每一秒鐘都能成為孩子生命成長中的奠基之石。因為我們是永遠是時光的窮人，我們沒有使時光增長或者倒流的回天之力，尤其是當我們面對的是那么多孩子的最有活力、最有創造性、最有可塑性的時光，我們責無旁貸。

　　阿莫納什維利老師的每一條教育箴言都給我們指出了一條通向成功的教育之路，為我們以后的教育教學指明了方向，讓我們細細品味和斟酌，付諸于我們的教育實踐，讓我們的教育更上一層樓！