網(wǎng)絡教學反思

網(wǎng)絡教學反思1

　　通過這一段的網(wǎng)絡教學，讓我們都看到網(wǎng)絡教學既有優(yōu)勢也有一些弊端。

一、好處

　　1.學生和老師都能聽到優(yōu)秀教師的精彩教學，無論老師還是同學，都是難得的學習機會，我們要好好利用，及時學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，不斷學習提高。

　　2.網(wǎng)絡學習，可以反復看回放，方便同學復習要點。

　　3.提交作業(yè)形式多樣，可以音頻，可以視頻，可以圖片，方便老師檢查學生學習情況。

二、弊端

　　1.網(wǎng)絡教學對學生的視力可能會造成損傷。

　　2.特別是在家長上班時，老師無法了解學生在家學習狀態(tài)，不知道是抄寫還是默寫，不知道是讀的還是背的。

　　3.總有學生不按時完成作業(yè)。

　　4.網(wǎng)絡直播時，學生不連麥，不發(fā)語音，老師無法直接連線那些不回答問題的學生進行背誦和回答，有的學生在直播時還不太會發(fā)語音和連麥。

　　改進方法：

　　1.及時和家長溝通，了解學生在家學習狀態(tài)。

　　2.在直播答疑時，教給學生發(fā)語音條和連麥的方法，盡量讓每位學生都學會。

　　3.在直播答疑時，盡量也點一些不經(jīng)常回答問題的學生發(fā)語音和連麥。

　　4.因為有的學生家長上班，家里也沒有電腦，沒有辦法進行線上答疑的學生，盡量讓他們等家長回家的時候看回放。

網(wǎng)絡教學反思2

　　每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡課，總是引發(fā)很多的思考和爭議，許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據(jù)，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏啊?在確定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自己的信念，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合，體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)教學方式、學習方式的變革，體現(xiàn)多元智能學習，最終實現(xiàn)融合性學習，以學生綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明!

　　反思課堂教學設(shè)計，我認為教學策略的設(shè)計最為重要，同樣，我們教師在日常教學設(shè)計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質(zhì)量。

一、問題策略的設(shè)計

　　這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設(shè)計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　1、你知道什么?關(guān)于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。

　　2、你想知道什么?培養(yǎng)學生提出問題的習慣。

　　3、你怎樣知道的?對于學習的方法和途徑的認識。

　　4、你學到了什么?總結(jié)學生經(jīng)驗。

　　教師在設(shè)計問題的時候要注意層次性，遵循學生的認知規(guī)律，關(guān)鍵要設(shè)計好基本問題，基本問題的設(shè)計要體現(xiàn)高級思維的訓練，比如教師在設(shè)計科學進步=探索++就是要培養(yǎng)學生利用自己掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。

二、活動策略的設(shè)計

　　有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng)新意識，月球上有傳染病毒嗎?月球和地球哪個的年壽高?月球的塵土具有殺菌的作用嗎?另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經(jīng)驗，回來補充自己的觀點，這個活動培養(yǎng)了學生的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當?shù)闹匾?/p>

三、評價策略的設(shè)計

　　這堂課中我認為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價的過程，無論是對于學生精彩的展示還是小組活動，教師的引導，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強自身素質(zhì)的提高也是上好課重要標準，另外教師的情緒直接影響了教學的過程和效果。

網(wǎng)絡教學反思3

　　1.雖然在平時的課堂上也有進行追問形式的學習模式的探索，但都是小打小鬧，大概是嘗到了甜頭，所以這次大膽地在課堂上進行全面鋪陳，效果挺不錯。但冷靜思考一下的時候，覺得教師在形式的組織方面、學生在參與方面，以及課堂活動的交互方面還顯得較為單一，不知道是不是因為是隨堂課的緣故，在形式上似乎追求不是太高，畢竟一天當中同樣的課堂重復三四次總是讓人很難受的。此點還有待于再思考改進。

　　2.在課堂開始，因為學生生對這種課堂形式還沒具體接觸，所以追問一般由教師提出，其他學生主要充當追問的結(jié)論猜測發(fā)表或提煉總結(jié)者；隨著課堂活動的繼續(xù)深入，學生開始大膽地進行追問，互動氣氛逐漸熱烈，學生的主動性和積極性被充分調(diào)動起來，此時教師主要是做好學生發(fā)言的協(xié)調(diào)，以及引導學生對追問的結(jié)論進行總結(jié)。

　　3.因為學生的能力還欠火候，所以在最開始他們的回答往往只是對教材內(nèi)容的選擇性朗讀，這是他們對知識的認識的第一個層次，即能夠篩選出與知識點相關(guān)的內(nèi)容；接下來的追問，則主要是對教材陳述性內(nèi)容進行剖析和解釋的過程。另外，每一個知識點先是抽取一個學生來講，接著的補充和辨析，則還會通過舉手再請其他學生發(fā)言，所以學生的參與面比較大，發(fā)言并不局限在個別學生之間，這就使得學生的主動性和積極性被極大地激發(fā)，課堂氣氛異常活躍。但此時，教師需保持冷靜，及時篩選其他學生有價值的追問，而對那些與知識點的闡述無有利價值的或者故意搗亂的追問進行摒棄。同時，要爭取讓更多的同學站起來追問，而不僅僅只是幾個活躍分子的發(fā)言。

　　4.隨機抽取學號，讓每個學生都準備著接受挑戰(zhàn)，這種方式現(xiàn)在在課堂上隨時可以采取進行。假如學生準備好了，鼓勵學生告訴其他人自己的觀點和想法；假如他還沒有準備好，就提醒他需要再勤奮和努力。

　　5.隨堂課，往往摒棄了空洞花哨的形式架子，而堅持以學生為本，把學生作為學習的主體，以學生的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，給學生一個成長的舞臺，培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)，加強學生的學習體驗，依此來提升學生的學習興趣切入點，使學生更好地認識學習目標，并提高了他們的積極性和熱情、自信。