生物教學總結范文9篇
總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來,讓我們一起來學習寫總結吧。總結怎么寫才是正確的呢?下面是小編收集整理的生物教學總結9篇,希望對大家有所幫助。
生物教學總結 篇1
一、認真備課
一堂生動有趣的課離不開認真備課,作為一名剛從生物教學工作總結學校畢業的新老師,認真備課是上好課的必要條件。每堂課前我都認真做準備,精讀教材,理解教材,吃透教材,內化教材,以教學參考為指導,積極認真思考。
二、虛心請教
第一學月中我聽了蔡老師兩節生物課、鄧云老師一節生物課,深深感到自己的不足。所以在平時的集體備課中我都積極參與討論,在平時的工作中我也虛心向兩位老師請教。兩位老師也給予我很多建設性的意見和指導,是我受益頗深。
三、積極響應新課程改革
在最開始的一星期教學中,每節課我講授的內容比較多,學生自學和練習的時間比較少。后來與蔡老師的交流中,我感到課堂教學更應該以學生為中心。所以在后來的教學中,我慢慢改變策略,認真貫徹先學后教,講練結合,鼓勵學生多思考,積極舉手回答問題。
四、因材施教
每個學生都有自己的個性,所以對于不同的學生應該采取不同的方法。有的學術很喜歡舉手回答問題,最開始我基本都喊舉手的同學回答問題。后來我發現有些不舉手的同學只是很內斂,不喜歡舉手,就像以前讀書的我一樣。所以在后來的教學中,我試著叫一些不舉手的同學回答問題,而且對他們說:回答錯了沒關系,不要緊。有少部分學生在我的鼓勵下漸漸的活躍起來了。
五、嚴肅紀律
在最開始的教學中,我對班級紀律沒做過多的要求,有些班級紀律比較好,不用我多說,有些班級總有那么幾個調皮的學生不太聽話,所以偶爾有紀律不好的現象。在后來的教學中,我對所教的各班紀律問題做了一些規定。比如在同學回答問題時,其他同學應保持安靜。某些班級強調一遍基本可以,有些班級需要強調2到3遍,總體效果比較好。
六、教學反思
在上新老師見面課后,其他老師給予了我中肯的點評。當時我講的是初一年級“生物圈”的內容。總的來說課堂重點和難點把握得比較得當,課堂導入也不錯,調理清晰。但是也暴露出了一些問題,比如:語言過度有些突然,要注意連貫;節奏有些快,留給學生思考的時間不夠(如:長頸鹿圖片的時間只給學生思考了30秒),應該多留些時間給學生思考;需要注意的口頭禪,如學生問題回答正確,我就說“對”,可以變換其他的語言形式,如“回答很精彩”,“真不錯”;上課要富有氣勢,做到抑揚頓挫,有激情;時間分配有些前緊后松。
在后來的上課中,我注意了以上問題,慢慢改進,感覺自己在一點一滴的進步。
上“動物的運動”的這一節,是我認為比較成功的一節課。開始我讓學生預習,回答幾個討論題。然后講肌肉,我用了本校最強壯的肌肉男,也是我們年級組的體育老師周老師的照片,昨天我就照好了,強健的肱二頭肌和肱三頭肌。學生看到了熟悉的人很興奮。在42班上課時我又叫了本班一個比較有肌肉的同學上臺來展示肌肉,他也很興奮,調動了全班的積極性。
生物教學總結 篇2
生物學作為一門以實驗為基礎的學科,具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天,我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段,使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則,不斷取得新的教學成果。
一、求實扎實嚴謹,聯系實際
在生物課堂教學中,要切實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學,在具體教學中,要搞清生物要領的形成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中,要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論,同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系,必要時對其相關的概念規律要加以比較區別,消除學生對生物概念規律的模糊感。
生物課堂教學應理論聯系實際,注重應用,這既是生物學科特點的必然體現,也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂講授中,教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例,向學生介紹現代科技知識,這樣可拓展學生的視野,提高認識問題和解決問題的能力。此外,在習題的講析中,選例除了要注重習題的典型性外,更要注意習題的實用性,以及滲透相關學科知識的結合性。加強課堂演示實驗教學,除了課本上必做的演示實驗外,教師應當善于觀察,挖掘生活實例中的生物原則,設計一些實驗裝置在課堂上演示,激發學生的學習興趣。
二、求活方法科學、靈活多變
教師在課堂講授中,應根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環境,采用靈活多變的教學方法和手段,達到最佳教學效果。
知識方法教育要靈活,在課堂上,教師應根據不同的課型采取不同的教學方法,思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中,教師應引導學生,從不角度、不同側面去分析問題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
三、求新轉變觀念,創新教育
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統一體。二者相輔相承,層層遞進,求實是基礎,求活是關鍵,求新是目的,只有具備扎實嚴謹的基礎知識,才能轉變成靈活的思維方法,最終表現出獨特的創新能力。
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