初中上學期地理教師的聽課記錄
課題：第二節我們怎樣學地理 第二課時（湘教版）
授課班級： 初一 5班
授課教師：萬老師
授課時間：2010年9月28日下午第三節
教學實錄
一 課程導入尋找現實生活中的北方
師：請同學們把其他都放到課桌里，課桌上只放與地理有關的東西。
（強調紀律，集中注意力）好，上課！
生：起立。
師：同學們好！
生：老師您好！
師：請暫時不要坐下——
生：為什么呢？
師：還記得上節課給你們布置的作業嗎？
生：找實際生活中的北方。
師：非常好，都記得。那請你們面朝你們認為的北方站立，找到北方，按照“上北下南，左西右東”的原則，其它方向就很好確定了。
生：（紛紛按照他們的北方進行站立，絕大部分是仰著頭面朝教室的頂壁。）
師：（鼓勵同學們按照自己的理解站好，在教室走動一圈觀察學生面向）很遺憾，我們5班竟然會全軍覆沒，沒有一個同學找到我們真實生活中的北方——
生：不啊，我找到了的。
師：很好，那你再次面向北方而站。
生：（轉向窗戶而站）
師：很好，看來是老師疏忽剛才沒看見你的面向。那你能解釋一下你為何這樣站立嗎？
生：平常我們早上上課的時候，太陽是從門方向這邊照過來的。于是我就用右手對準門所在的方向，然后站立，面朝的方向就是北方了。
師：非常好，你是用右手朝東面朝的即是北方進行判斷的。那我們可不可以當知道太陽落下的西方來判斷北方呢？
生：可以。
師：那到底應該如何判斷呢？比如窗戶所在的方向為西方，我應該如何站立？有誰愿意來指揮我？
生:應該左手朝向西，面朝的方向就是北方。
師：非常好。于是，我們可以總結出室內生活中判斷方向的方法了：太陽升起的方向為東方，右手指向東方面朝的方向就是北方；太陽落下的方向是西方，左手指向西方面朝的方向就是北方。
二 新課內容1：野外確定地平面的方向
師：我們學習了在室內如何確定方向，那我們在野外又應該如何確定方向呢？請同學們翻開課本第八頁的活動，我們一起來大聲朗讀一遍，“在野外”起。
生：（一起大聲朗讀）
師：活動告訴我們有幾種方法？
生：4種：一是指南針定向，二是北極星定向，三是太陽定向，四是太陽手表定向。
師：除了這四種方法我們還有什么方法確定地平面的方向嗎？
（發散學生思維，培養學生探究精神。）
生：可以用石頭上的青苔定向。青苔茂密的為南方，稀疏的為北方。
師：這在我國倒是一種不錯的定向方法。
生：直接向人求助，讓知道的人幫助我們定向。
師：這確實也是一種不錯的方法，可是要是野外空無一人這種方法就不可行了。還有其它方法嗎？
生：實在沒辦法，我選擇自己結束生命。
師：難道生命在你看來就如此的單薄嗎？每個人的生命只有一次，一定要珍惜生命，生命就會創造奇跡。所以你這種方法是絕對不可行的。
生：看年輪來判斷方向。
師：在我國，由于太陽、水分等南方較北方充足，所以朝南的樹輪顯得稀疏一些朝北的顯得緊湊一些。這也是一種很好的判斷方法。（邊講邊作圖）
(由于學生知識的有限，針對這種比較難的判定方向法教師需要適當的進行指導和補充。)
生：樹桿立影，太陽升起的時候，看樹桿倒影的方向就可以判斷出西方。
師：要是沒有太陽，這種方法就不可行了。除此，你既然已經知道了太陽升起的東方，為何還要立竿見影再去判斷西方，是不是有點畫蛇添足呢？所以這種方法還有待進一步改善。除此，我們還可以根據螞蟻洞穴的朝向來判斷。在我國，螞蟻的洞穴一般是朝向南方的。
其實，生活中還要很多方法來判斷方向，只是需要我們做一個生活中的有心人。如果大家有興趣可以下課后再去獨立思考，也可以來和老師探討。
二 新課內容2：比例尺
師：地圖三要素包括比例尺、圖例和標記。接下來，我們就一起來學習地圖的第一個要素：比例尺。請同學們快速看書第8頁到第9頁，思考下面三個問題：1 什么是比例尺？2 比例尺的公式是什么？ 3 比例尺的表示法有哪些？
生：（思考，3分鐘）
師：看很多同學都已經思考完了？先來回答第一個問題，什么是比例尺？
生：比例尺就是圖上距離與實地距離之比。
師：很好，（板書：二 比例尺1 概念比例尺就是圖上距離與實地距離之比）請同學們在第八頁勾畫出比例尺的概念。
師：第二個問題，比例尺的公式是怎樣的呢？
生：比例尺=圖上距離/實際距離（板書：2 公式比例尺=圖上距離/實際距離）
師：對。那比例尺的表示方法又有哪幾種呢？（板書：3 表示方式）
生：三種，分別是數字式、文字式和線段式。（板書：（1）數字式（2）文字式（3）線段式）
師：數字式的例子是什么？
生：不知道。
師：剛剛叫看書的時候就發現你一直在講話，以后不要在課堂上開小差了。那有沒有誰愿意幫助他呢？
生：我愿意。1：100000或者1/100000。（板書：1：100000或者1/100000）
師： 數字式就是用數字來表示比例尺的形式。那十萬分之一是什么形式？
（板書：十萬分之一）
生：（絕大多數認為是文字式）
師：其實這依舊是數字式，可剛才絕大多數認為是文字式，那究竟什么是文字式呢？把書上的例子大聲朗讀出來。
生：圖上1厘米等于實際距離1千米。
師：請注意文字式它有固定的格式，即圖上1厘米等于實際距離N千米。那什么又是線段式呢？
生：（根據學生的回答在黑板上作圖進行講解）
師：那我們可不可以將學生的例子說成：圖上6厘米代表實際距離6千米？
生：（有說可以也有說不可以）
師：注意了，這是不可以的。只能用單位距離，即只能說是圖上1厘米代表實際距離.1千米。請同學們在書上相應的位置坐好記錄。
比例尺是數，是數就應該有大小之分。請同學們翻開地圖冊第二頁，來比較ABCD四個選項中哪個的比例尺最大？
生：（思考一分鐘）
師：好了，看來很多同學都已經選好了。你們選的是什么?請大聲告訴我——
生：（ABCD的都有）
師：看來大家分歧很大。這樣吧，請選A的同學起立。
生：（選A的起立，占一大半）
師：請選B的同學起立。
生：（又起來了一小部分）
師：再請選C的`同學起立。
生：（只有3個同學起立）
師：看來坐下的就應該選的是D。這樣看來，分歧主要出現在A與B的爭論中。這樣吧，我們請一位選B的同學闡釋選B的理由。
生：（在老師的指引下，選B的這位同學意識到了選擇的失誤，同意選A）
師：現在大家是不是都同意選A。我再來給你們講解一下，這是分子相同分母不同的分數比較，這體現了我們地理與數學的緊密聯系，你們小學就已經學過這樣的分數比較了吧？
生：是的。分子相同，分母越大的反而越小。這四個選項中，A的分母最小，所以整個分數最大，所以選A.
師：可能很多同學還沒有明白，我再復述一遍——
生：（爭論不休）
師：看來同學們還有疑問，沒關系，下課后我們可以再討論。
生：（依舊沒有安靜下來）
師：今天我們5班的同學表現得很好，但是我期待著你們能夠表現得更好。你們安靜下來，才能夠聽得清楚下面的這句非常重要的話。
生：（安靜下來了）
師：請同學們將這句話記在第九頁的書上：比例尺是個分子為1的分數，比較大小時應首先統一形式（最好化為數字式，最好是分式），分母越大比例尺就越小，分母越小比例尺就越大。（重復念了3次，確保學生都可以記下來）
三 課堂小結
好的，我們最后一起來總結一下今天的內容。首先我們學會了在室內如何判斷方向，右手對著太陽升起的方向面向的就是北方，左手對著太陽落下的方向面向也是北方；其次，我們討論了在野外如何確定地平面的方向，除了書上給出的方法外我們自己還從生活中例子找到了很多方法；最后，我們學習了比例尺的含義、公式、3種表示的方法以及判斷大小的方法，這是本節課的重難點。如果有什么疑問的地方，下課后可以來找我交流。
好，今天的課就上到這里。下課！
（下課后，看見很多同學圍著萬老師問問題）
聽課點評：
一、 對教材處理的評價
總的來說，萬老師這堂課備課非常認真，對教學內容很少熟悉，教學重難點突出。
二、對教學方法及目標標的評價：
教學方法選擇恰當，貫徹啟發性原則，注重學生能力的培養，十分能夠調動學生的學習積極性。
三、 對教學語言和教態的評價
語言表達準確、生動，教態端正自然，聲音是否宏亮清晰，普通話準確。
四、 對板書的評價
板書設計合理、重點突出、脈絡清晰、字跡端正
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