名師工作室發言稿范文（通用4篇）

　　在學習、工作生活中，我們都可能會用到發言稿，發言稿可以提高發言人的自信心，有助發言人更好地展現自己。你寫發言稿時總是無從下筆？下面是小編為大家收集的名師工作室發言稿范文（通用4篇），希望對大家有所幫助。

　　名師工作室發言稿1

尊敬的各位專家、領導，親愛的伙伴們：

　　大家好！首先對大家的到來，對大家的關心、支持，幫助表示最衷心的感謝！今天是個令人難忘的日子，我覺得很榮幸成為xx市名教師工作室主持人。

　　本著使工作室成為“教師成長搖籃”的宗旨，發揮名師團隊的作用。打造小學語文教師專業成長共同體。本工作室將圍繞小學名師工作室章程制定的工作目標，努力傳播并總結先進的教育理念和教學方法，幫助青年教師提高教育教學能力。

　　在專家的引領下，堅持以課堂教學為載體，開展教育教學研究活動，促進教師專業化成長。以網絡構建為輻射載體，在教研室指導下，工作室聯盟活動中，促進工作室成員在培養周期內獲得專業發展加速度。爭取盡快成長為學科新秀，教學能手，三年內力爭在區級以上的平臺上公開課、競賽課，至少主持或參與一個區級以上的課題研究，至少在帶有刊號的雜志上發表研究專題論文1篇，并努力形成個人的教學風格。培養造就出校級、區級、市級優秀教師和骨干教師，使名師工作室真正成為教師專業發展的平臺。

　　“專業引領、同伴互助、交流研討、共同發展”，愿我們這個團隊發展得更好，愿我們每一個人都變得更加優秀！

　　謝謝大家！

　　名師工作室發言稿2

　　去年年初，我作為教研員隊伍中的一名新兵，有幸成為北京市“梁雅珠名師工作室”的一員。回顧一年多來的活動，我從最初的膽怯、陌生、心虛，到逐漸融入這個大家庭，收獲和感受頗豐。

第一次活動——敞開心扉，我真切地感受到大家庭的溫馨與和諧。

　　當我剛知道自己成為梁老師工作室的一員時，既興奮又擔心，興奮的是可以近距離地向梁老師學習，擔心的是其他成員都是非常優秀的教研員，而我剛成為一名教研員，這項工作對我來說，起點低、任務重、難度大、困難多。帶著這樣一種心情，我參加了第一次活動。苑老師首先遞上一支筆、一個本，翻開本的第一頁，幾行字映入眼簾：“親愛的朋友，家是幸福的避風港，是讓人溫暖讓人快樂的地方。我們有幸組成這個大家庭，成為其中的一員，愿這里成為您獲得成功時第一個想去炫耀的地方，遇到挫折時第一個想去傾訴的地方。讓我們一起呵護我們共有的家！”溫馨的話語立刻讓我有一種家的感覺。隨后工作室成員的個人介紹，讓我走進了每一位教師的內心世界，了解了她們過去的奮斗史，知道了她們今后的發展方向與目標，同時我也得到了大家的幫助與啟發。趙老師說，一個人的力量是不夠的，要團結集體的力量，共同進步；薛老師說，真心對待每一位教研員，形成一個合作的團隊；梁老師說，首先自己要做出表率，不要急于求成，沉下心來做好教研工作。大家的話使我受益匪淺，我真切地感受到這個大家庭成員之間的真誠、溫馨與和諧。

第二次活動——交流研討，我對當前教研工作面臨的挑戰及教研員素質有了清晰的認識。

　　在過去的二十幾年中，我更多的是站在教師和業務管理者的角度思考問題，角色的轉變讓我對問題的思考也有了一個轉變。通過與大家交流分享，我意識到：教研工作面臨的第一個挑戰是角色的挑戰――教研員素質問題；第二個挑戰是教研工作既要沉下去又要浮上來，即教研長效性的問題。教研員素質的高低直接影響到區域幼兒園保教質量的提高，影響到教師的專業發展，而這也對教研員素質提出了更高要求，即在人品上應具有奉獻精神、責任意識、合作意識，在專業上應具有鉆研精神、指導能力、溝通能力，這是成為一名優秀教研員的基本素質。

第三次活動——頭腦風暴，我對制定個人發展規劃有了新的認識。

　　這次，我們聆聽了兩個專家講座，經歷了一場頭腦風暴。第一個是關于“成人教育之父諾爾斯的成人學習理論”的講座，使我心中豁然明朗：一個優秀的教師等于反思加行動，而作為一名教研員，應該充分利用教師學習的特點，發揮交流分享的作用，使教研活動能夠滿足不同層級教師的需求，促進全區教師整體水平的提高。在另一個專家主持的“園本教研實操”的參與式培訓中，我明確了如何制定三年個人發展規劃和促進個人專業發展，進一步感受到作為一名教研主持人的教育智慧。專家將我們對一些問題的回答寫在黑板上進行提煉、總結、講述，這正體現了一名優秀教研主持人的教育實踐功底與智慧，這也是我作為一名教研員需要不斷學習和提高的重點。

第四次活動——規劃交流，我進一步明確了自己的奮斗目標。

　　靜下心來撰寫個人發展規劃，尤其是個人成長史的回顧，讓我有時間、有機會第一次細細品味過去，回憶有時是快樂、有時是幸福、有時是痛苦、有時更是迷茫，回憶的過程是重新審視自我的過程。我突然發現自己又有一種成長的感覺。交流也讓我近距離地對各位教研員有了更深入的了解，縮短了彼此之間的距離。而大家相互之間的建議更是給了我很大啟發：“目標具體化，讓我們的工作方向更明確”；“勤奮有變通，調整工作方法，發揮大家智慧”……規劃制定的過程也是我不斷成長的過程。

第五次活動——現場觀摩，我領略了教研員示范引領的風采。

　　第五次活動，我們走進了北京市懷柔區園本教研現場。親自參與園本教研活動，讓我有一種茅塞頓開的感覺。教師們在體驗幼兒參與戶外活動探索各種玩具的玩法后，積極參與教研活動，從不同角度發言，感受到她們在深入地學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》，并努力落實到實踐中，有自己的思考與想法。懷柔教研室主任趙老師適度的提問，幫助教師進行深入反思。而梁老師提出的六個引領策略，更是畫龍點睛：參與式引領――教研員要沉得下去；啟發式引領――提高教育的敏感性；多角度引領――用辯證的方法看問題；歸一性引領――眼中有孩子，心中有目標；概括性引領――梳理做法和經驗；開放性引領――走進教師心靈，說真話，真研究。這些引領策略，也為我今后的教研工作指出了具體有效的方法，同時需要我在實際工作中不斷內化成自己的引領方式，有效地提高教研工作質量。

　　現在，工作室已成為我工作中的加油站，我和工作室的朋友們一起在這里快樂地成長著！