小松鼠看錯(cuò)了說(shuō)課設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材。
《小松鼠看錯(cuò)了》是第二冊(cè)二單元中的一篇敘事性課文，寫的是科學(xué)家達(dá)爾文小時(shí)候由于認(rèn)真觀察小鳥使小松樹把他錯(cuò)看成樹干的有趣故事。這篇課文安排在兩課時(shí)內(nèi)學(xué)完，第一課時(shí)安排學(xué)習(xí)“外、從、仔、細(xì)”四個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，初步了解課文大意。本節(jié)課是第二課時(shí)。
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“發(fā)、現(xiàn)”兩個(gè)生字。
2、能有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3、知道達(dá)爾文是一位著名科學(xué)家，從小就喜歡各種動(dòng)物，仔細(xì)觀察動(dòng)物的生活， 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
4、能用“發(fā)現(xiàn)”說(shuō)一句話。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：
了解達(dá)爾文小時(shí)候是怎樣喜歡小動(dòng)物的。
解決重點(diǎn)的教學(xué)策略：
1、在學(xué)習(xí)“小松鼠看錯(cuò)了”這一具體事例中，抓住
“忽然，他發(fā)現(xiàn)樹上有幾只從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小鳥，就站住了，仰著頭，仔細(xì)觀察。”
“為了不驚動(dòng)它們，達(dá)爾文一動(dòng)不動(dòng)地在樹下站了很久。”
這兩個(gè)重點(diǎn)句子，通過(guò)理解“發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)、一動(dòng)不動(dòng)、很久”這四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，
通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀， 體會(huì)達(dá)爾文觀察小鳥的專注程度，感受他對(duì)小鳥的熱愛(ài)。另外，小松鼠在他身上“左看看，右看看，蹺起尾巴跟媽媽打招呼”，除了表明達(dá)爾文觀察小鳥的專注，也可引導(dǎo)學(xué)生理解為達(dá)爾文不想打擾小松鼠，從側(cè)面感受他對(duì)小松鼠的喜愛(ài)。
2、在學(xué)習(xí)第二小節(jié)“達(dá)爾文小時(shí)候就喜歡觀察花草樹木怎樣生長(zhǎng)，鳥獸魚蟲
怎樣生活。”這一概括性描寫時(shí)，通過(guò)教師點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟到達(dá)爾文對(duì)大自
然一切生命的熱愛(ài)，升華學(xué)生對(duì)達(dá)爾文的認(rèn)識(shí)。
(三)教學(xué)難點(diǎn)：
理解“小松鼠為什么看錯(cuò)了”。
突破難點(diǎn)的教學(xué)策略：
1、抓住重點(diǎn)句
“有一次，他穿著一件粗糙的棕色外衣，在樹林里玩耍。”
“為了不驚動(dòng)它們，達(dá)爾文一動(dòng)不動(dòng)地在樹下站了很久。”
通過(guò)理解“粗糙、棕色、一動(dòng)不動(dòng)、站了很久”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生歸納出小松鼠看錯(cuò)達(dá)爾文的兩個(gè)原因。
2、充分利用實(shí)物(粗糙的、棕色的布)圖片(課文中插圖)的直觀效果，使學(xué)生從視覺(jué)感官上理解“達(dá)爾文確實(shí)像樹干”。
(四)新知識(shí)點(diǎn)：
1、識(shí)字教學(xué)：學(xué)習(xí)王字旁。
2、閱讀教學(xué)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
(五)德育滲透點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)爾文小時(shí)候觀察小鳥的故事，使學(xué)生懂得認(rèn)真觀察的重要性，
體會(huì)到只有認(rèn)真做事，才能獲得成功。
(六)地位： 中小學(xué)教育
第二單元安排了四篇課文，前兩篇為童話故事，后兩篇為描寫現(xiàn)實(shí)生活的課文。第三篇重在寫景，第四篇即為《小松鼠看錯(cuò)了》這篇敘事性課文。從教材的體例安排上我們很容易看出，《小松鼠看錯(cuò)了》這篇課文是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生閱讀的重心開始由充滿幻想的.“童話”轉(zhuǎn)型為“描寫現(xiàn)實(shí)生活”課文，由“朗朗上口的兒歌”轉(zhuǎn)型為“以小節(jié)為明顯標(biāo)志”的真正意義上的“課文”了。更重要的是在這篇課文中學(xué)生將學(xué)習(xí)到的“抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文”的這一最具普遍意義的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)整體安排：打破按小節(jié)逐段學(xué)習(xí)的方法，直奔重點(diǎn)段，以“小松鼠為什么看錯(cuò)了”這一中心問(wèn)題貫穿始終，按照“觀察小鳥——觀察一切——成為科學(xué)家”這一層次進(jìn)行教學(xué)。
(二)具體設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入： 素質(zhì)教育
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《小松鼠看錯(cuò)了》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。上節(jié)課，我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小松鼠看錯(cuò)什么了?(板書：達(dá)爾文 樹干)小松鼠為什么看錯(cuò)了?請(qǐng)同學(xué)們打開書，從書中尋找答案。
設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，喚醒學(xué)生的回憶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。 銀河教育網(wǎng)
2、深入學(xué)習(xí)課文：
(1)小聲讀課文，邊讀邊思考：小松鼠為什么看錯(cuò)了?
設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生整體感知課文。
(2)學(xué)習(xí)第二小節(jié)后半部分：
重點(diǎn)句一：有一次，他穿著一件粗糙的棕色外衣，在樹林里玩耍。
什么叫粗糙?(學(xué)生說(shuō)說(shuō))教師出示粗糙的、棕色的布，再讓學(xué)生觀察文中插圖，讓學(xué)生直觀感受“達(dá)爾文像樹干”。
指導(dǎo)朗讀：突出“粗糙、棕色”兩個(gè)詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：利用直觀，讀中理解。
重點(diǎn)句二：為了不驚動(dòng)它們，達(dá)爾文一動(dòng)不動(dòng)地在樹下站了很久。
什么叫“一動(dòng)不動(dòng)”?(板書：一動(dòng)不動(dòng))你在什么時(shí)候一動(dòng)不動(dòng)?用“在( )的時(shí)候，我一動(dòng)不動(dòng)”的這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。教師相應(yīng)評(píng)價(jià)：說(shuō)明你當(dāng)時(shí)很專心、很認(rèn)真、很入神等。 中小學(xué)教育
達(dá)爾文在什么時(shí)候“一動(dòng)不動(dòng)”?說(shuō)明什么?
設(shè)計(jì)意圖：抓住“一動(dòng)不動(dòng)”進(jìn)行拓展，通過(guò)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)出外在的“一動(dòng)不動(dòng)”顯示出內(nèi)心的專注，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
重點(diǎn)句三：忽然，他發(fā)現(xiàn)樹上有幾只從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小鳥，就站住了，仰著頭，仔細(xì)觀察。
學(xué)習(xí)生字“發(fā)現(xiàn)”：先拼讀，讀準(zhǔn)字音，然后采用不同方法識(shí)字。
發(fā)：“發(fā)”是什么結(jié)構(gòu)的字?按筆順跟隨表書空。
現(xiàn)：“現(xiàn)”是什么結(jié)構(gòu)的字?王子旁與王字有什么區(qū)別?“現(xiàn)”字右邊是
什么字?指導(dǎo)書寫。
理解發(fā)現(xiàn)詞義：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞義。問(wèn)題預(yù)設(shè)：學(xué)生認(rèn)為發(fā)現(xiàn)就是看見(jiàn)。
解決策略：出示句子選擇。 中小學(xué)教育
達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)( )a樹上有小鳥。b樹上有幾只從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小鳥。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在選擇中體會(huì)出“發(fā)現(xiàn)”是“在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，看到或
找到別人沒(méi)有注意的事物。”
引導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)”說(shuō)一句話。 素質(zhì)教育
用“達(dá)爾文法發(fā)現(xiàn)了什么?”這個(gè)問(wèn)題還將學(xué)生帶入課文情境。 銀河教育網(wǎng)
指導(dǎo)朗讀：突出：“從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)”，“仔細(xì)”。
過(guò)渡語(yǔ)：達(dá)爾文不光一動(dòng)不動(dòng)，而且還“站了很久”，為什么站了很久?
指導(dǎo)朗讀：范讀。
小結(jié)：正是由于小達(dá)爾文穿著粗糙的棕色外衣，又一動(dòng)不動(dòng)地站了很久，所以小松鼠看錯(cuò)了，把他當(dāng)成了樹干。小松鼠怎么做的?
出示句子：一只小松鼠……還挺得意呢!
學(xué)生學(xué)法：學(xué)生朗讀，讀出小松鼠的得意。
設(shè)計(jì)意圖：這一內(nèi)容不是課文重點(diǎn)，但容易分散學(xué)生注意力，因此，采用略處理方法。教師通過(guò)“為什么小松鼠能在達(dá)爾文身上那么淘氣呀?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出達(dá)爾文觀察小鳥入神，不想打擾小松鼠，避免學(xué)生思維重心的轉(zhuǎn)移。
同樣，學(xué)習(xí)松鼠媽媽的語(yǔ)言也是以讀代講，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“達(dá)爾文不會(huì)傷害小松鼠”。
(3)學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
學(xué)習(xí)方法：朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，就能體會(huì)出“達(dá)爾文不會(huì)傷害小動(dòng)物。”
過(guò)渡語(yǔ)：達(dá)爾文僅僅喜歡觀察樹上的小鳥嗎?你是怎么知道的?
(4)學(xué)習(xí)第二小節(jié)前半部分：
學(xué)習(xí)方法：朗讀。
小結(jié)：達(dá)爾文喜歡觀察花草樹木，喜歡觀察鳥獸蟲魚，它對(duì)大自然里的一切充滿了好奇，充滿了熱愛(ài)。正是由于達(dá)爾文小時(shí)候就熱愛(ài)大自然，仔細(xì)觀察，長(zhǎng)大才成為世界聞名的科學(xué)家。
設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生年齡原因，他們往往只看到事物的表面或一方面，他們可能只認(rèn)識(shí)到達(dá)爾文觀察小鳥認(rèn)真。因此，教師要用明確的語(yǔ)言幫助學(xué)生提升認(rèn)識(shí)，起到“導(dǎo)”的作用。 中小學(xué)教育
(5)學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
學(xué)習(xí)方法：自由讀、質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)“世界聞名”一詞。
指導(dǎo)朗讀：突出“世界聞名”一詞。
(6)語(yǔ)言拓展訓(xùn)練：
你就是那個(gè)身穿粗糙的棕色上衣的達(dá)爾文，面對(duì)樹上從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小鳥，你心里想什么呢?
設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)言訓(xùn)練中，發(fā)展學(xué)生合理想象，加深對(duì)人物的理解，反饋學(xué)習(xí)效果。
3、總結(jié)全文：
達(dá)爾文愛(ài)樹上從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小鳥，愛(ài)身上活潑的小松鼠，大自然中的一切生民在他眼里是那么神秘，他仔細(xì)觀察，他動(dòng)腦思考，終于成為了舉世聞名的科學(xué)家。其實(shí)一個(gè)人要想做成任何一件事情，都離不開熱愛(ài)，離不開認(rèn)真。畫家達(dá)芬奇為了畫得更準(zhǔn)確，每天要觀察幾百個(gè)雞蛋;雕塑家羅丹在進(jìn)行雕刻是把自己的好朋友忘得一干二凈，還有哪些科學(xué)家在認(rèn)真工作時(shí)也發(fā)生了
板書設(shè)計(jì)：
棕色粗糙
8.小松鼠看錯(cuò)了 達(dá)爾文 → 樹干
一動(dòng)不動(dòng)很久
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