【必備】學習計劃合集八篇

　　光陰的迅速，一眨眼就過去了，又迎來了一個全新的起點，有了新的學習內容，此時此刻我們需要開始制定一個學習計劃。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態(tài)吧，下面是小編收集整理的學習計劃8篇，希望對大家有所幫助。

學習計劃 篇1

　　為適應現代化教育教學發(fā)展的需要，深入開展學校信息技術教育工作，使教師了解現代化的教學手段，掌握計算機知識和應用技能，充分發(fā)揮現代化教學媒體在教育教學中的效益，切實把信息技術應用到教育教學中去，使信息技術在我校開展普及，切實提高骨干教師應用計算機信息技術的水平，特制定我校教師信息技術培訓計劃如下：

　　一、 培訓目標

　　1．通過培訓，加強教師的信息技術素養(yǎng)，提高全校教師的信息技術整體水平。

　　2、積極開展網絡知識普及，使教師依托網絡資源進行有效的教研與學習。

　　3、使每一位中青年教師擁有自己的博客，積累與交流教育感悟。

　　4、鼓勵和引導教師在課堂教學中充分利用信息技術，不斷提高教育信息資源的使用效益，提高教育教學管理的質量和效率，實現學校、教師和學生的可持續(xù)發(fā)展。

　　二、培訓對象：全校所有在職的教師。

　　三、培訓原則：

　　1、面向全員，突出骨干，按需實施，分類指導。

　　2、理論與實踐相結合的原則。

　　四、培訓內容

　　1、電教設備的使用方法、辦公室內多人用機問題。

　　2、關于word20xx方面的內容，如利用word編輯和排版一份滿意的試卷；正確開關機步驟；組合鍵的使用方法；軟盤的正確使用和保存方法；英文字母的輸入、中文漢字的輸入；文件夾的建立、重命名、復制、剪切；使用word編輯軟件進行文字排版等。

　　3、網絡的使用，主要包括局域網、驅動器的共享、互聯網、瀏覽器的使用。

　　4、硬件驅動的安裝、軟件的安裝方法以及常用軟件使用方法的介紹。

　　5、多媒體技術與各學科的整合應用。

　　五、培訓方式和方法

　　教師的工作經歷、教學經驗、教學水平、自身素質、年齡不同，決定了培訓的形式和內容也不同。按照自主、開發(fā)的原則，運用課題帶動法，充分體現人人都是培訓者，處處都是培訓地，刻刻都是培訓時的特點，主要采取以下兩種方式：

　　（一）積極參與上級組織的各種現代教育技術培訓班，如計算機職稱考試培訓，充分利用校外資源。

　　（二）基于校園的自主的培訓方式

　　以專題講座形式，計算機教師指導，積極探索“參與、互動、合作、探究”的培訓模式，倡導以學習型團隊為載體的自主學習，合作學習、網絡學習和研究性學習等靈活多樣的學習方式，使教師在“做中學”在實踐中反思、研究、進步、提高。

　　六、培訓要求：

　　1、提高信息技術意識，真正使信息技術與學科整合。我們就是要通過信息技術培訓，切實提高教師的信息意識，將信息意識灌輸到教師的頭腦中，使信息技術與學科的教學有機的融到一起。

　　2、加強技能學習，全面提高教育教學質量.使教師熟練掌握計算機的操作是基礎，也是關鍵。在今年的培訓中，我們結合學校教學和教師實際，主要培養(yǎng)教師對Offcie 20xx的使用水平。

　　3、參培教師要遵守請假制度，有事履行請假手續(xù)。

　　4、按時出席，不遲到，不早退。

　　5、集中培訓時，關閉手機，在老師授課過程中，教師之間不準互相說話，要求教師認真做好筆記。

　　6、進行計算機實踐操作中，教師要按要求進行練習，不要做與培訓無關的事。

　　7、遵守機房一切規(guī)章制度。

　　澇池小學

　　20xx年

學習計劃 篇2

　　新的一學期又開始了，這正意味著知識的大門又再次敞開了，等著我去采集。雖然在這途中會有很多坷坷絆絆，但這只能說明成功在考驗你，磨煉你。是啊！沒有挫折哪來的成功；沒有付出努力，怎么會有收獲呢？

　　新的學期，新的開端，這又是一個新的開始。開學第一天，我仿佛穿越了，因為我看到了那個剛踏入初中大門的我；那個剛踏進學校園東南西北都搞不清的我。現在我看到了那么多我的倒影，現在回首發(fā)現自己當時有多么幼稚，無知，至今回想起來都覺得非常可笑。是啊！一年前的我就是那么無知，那么天真。

　　在這一年后的我似乎有些懂事了。我來到了一個新的教室，可惜的是比原來的教室小了將近三分之一。雖然教室是擁擠的，但我們的歡樂天地卻是無限的。來到新的教室，看舊的同學，心里別提有多開心了。教室雖然那么陳舊，但我們的朝氣早已渲染了它。大家的熱情，活潑，爽朗這一點也沒有變，只是有些變得特別帥，有些變得特別漂亮，大家都很魅力十足。

　　現在，我踏進了我人生的第一個中高期，我應該更努力，更勤奮。我要做好充分的準備，去迎接挑戰(zhàn)。

　　雖然，我現在的知識并不是很豐富，但，知識的海洋是廣闊的，無際的。我想我會慢慢親近它的。加油！

學習計劃 篇3

　　第一次學習

　　學習時間：x月x日

　　學習內容《新課程理念與初中數學課程改革》

第一章

1、 標準的制定基本依據：

　　標準是依據教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求制定的。數學課程標準要成為整個基礎教育數學課程改革系統(tǒng)中的一個重要樞紐，它的內容要涉及教材編寫、教學、評估和考試命題等各個具體的領域，內容要體現國家對義務增長率階段學生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面的具體要求。

2、《綱要》中提到的課程改革具體目標包括：

　　讓獲得知識的過程成為學會學習和形成價值同的過程；內容要與現代社會生活聯系，關注學生的興趣和經驗；倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，交流與合作；評價要促進學生發(fā)展，教師提高，改進教學。所以《綱要》是制定《標準》的標準，是制定《標準》的基本依據。

3、 圍繞《標準》又進一步開展了哪些重要課題研究？

　　數學科學與數學教育的發(fā)展；國際數學課程發(fā)展的最新趨勢；數學學習與學生心理發(fā)展的關系；社會的數學需求；義務教育階段學生數學學習的現狀調查等五項研究工作。

4、 各個國家和地區(qū)的數學課程有哪些共同的特征？

　　一是強調為所有人的數學，而不是為少數人的數學：二是強調培養(yǎng)學生作為未來公民所需要的一般數學素養(yǎng)；三是強調學習最有價值的數學，用發(fā)展的眼光考量數學的教育價值。 第二次學習

　　學習時間：9月日

學習內容《新課程理念與初中數學課程改革》

5、 基本理念在整個《標準》中的地位和作用是什么？

　　《標準》的基本理念反映了時代的要求和課程改革的總趨勢，那就是數學課程的發(fā)展要服務于中華民族的復興和每一個學生的發(fā)展，數學課程的中心目標是著眼于學生終生學習的愿望和能力。

6、《標準》中的基本理念有哪些？

　　數學課程要面向全體學生；數學的發(fā)展要在數學課程中得到反映；數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗；數學課程的內容要包括“過程”；在合作交流與自主控索和氛圍中學習數學；教師的角色要向數學學習活動的組織者、引導者和合作者轉換；評價應關注學習過程，應有助于學生認識自我，建立自信；科學合理地使用現代信息技術落后等八個方面。

7、《標準》中對全體的含義是怎樣表述的？

　　《標準》中對全體的含義是：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必要的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。”這一提法首先是義務教育階段面向全體學生，體現基礎性、普及性和發(fā)展性的總體目標所使然。

　　第三次學習

　　學習時間：x月x日

　　學習內容《新課程理念與初中數學課程改革》

8、人人學有價值的數學的意思是什么？

　　人人學有價值的數學是指作為教育內容的數學，是適合學生在有限的學習時間里接觸、了解和掌握的數學；就內容來講，應包括基本的數的概念與運算；空間與圖形的初步知識；與信息處理、數據處理有關的統(tǒng)計與概率初步知識；應當是滿足素質教育的要求的數學，它應當有助于學生健全人格的以展和積極向上價值觀的形成，有助于學生自信心、責任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實的態(tài)度和科學精神的培養(yǎng)。

9、人人都能獲得必要的數學的含義是什么？

　　人人都能獲得必要的數學是指作為教育內容的數學首先要滿足學生未來社會生活的需要，也包括能認識到數學的價值，對數學在社會生活中的作用和在文化中的地位有所了解，實現“人人都能獲得必要的數學”有多種途徑，最基本的是從學生自己熟悉和生活背景中發(fā)現數學，掌握數學和運用數學，感受數學在社會生活中的作用和意義，領悟學習數學與個人成長之間的關系。

10、數學課程的內容要包括過程：

　　從學生的經驗開始的數學課程要繼續(xù)朝著發(fā)現數學概念和解決實際問題的方向發(fā)展。標準指出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，數學課程的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。

　　第四次學習

　　學習時間：x月x日

　　學習內容《新課程理念與初中數學課程改革》

11、什么是主動學習？

　　主動學習就是強調學習數學是一個學生自己經驗、理解和反思的過程，強調經學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個學生親自參與的充滿豐富生動的思維過程，以歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，學生應該從他們的經驗出發(fā)，在教師的幫助下，動手動腦做數學，逐步發(fā)展對數學概念的理解和問題解決的能力。

12、《標準》確定了數學課程的具體目標是什么？

　　《標準》確定了數學課程的具體目標是知識與技能目標、數學思考目標、解決問題目標、情感與態(tài)度目標。

13、如何根據數學課程的具體目標確定評價體系？

　　評價的具體內容應圍繞《課程標準》的具體目標而展開，形成多維度、全面、多元的評價體系，在知識與技能方面：要包括對數學學習過程的評價，對有關數學事實掌握情況的評價，經及解決簡單問題的評價；在數學思考的評價：包括對有關的抽象能力、空間觀念、統(tǒng)計觀念和推理能力等方面的評價；解決問題的評價包括對提出問題、解決問題的能力、策略、創(chuàng)新和實踐能力以及合作與交流等方面表現的評價；情感與態(tài)度的評價包括對原學生參與學習活動情況，學習的習慣與態(tài)度，以及學習興趣與自信心等方面的評價。

　　第五次學習

　　學習時間：x月x日

　　學習內容《中學數學課程標準解讀》

1.對數學的認識

　　1.1 數學是研究數量關系和空間形式的科學。

　　數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應。用的過程。入視角度不同，對數學的認識的說法不同。沒有對錯之分。

　　課標實驗稿對數學的認識，著眼與數學與人的發(fā)展和現實生活之間的密切聯系

　　《標準》實驗稿指出，數學是人類生活的工具；數學是人類用于交流的語言；數學能賦予人創(chuàng)造性；數學是一種人類文化。“數學是理性的音樂”、“數學是思維的體操”、“數學是科學的語言”已成為人所共知的名言，但數學的應用卻長期得不到重視。針對這一現狀，不少數學家呼吁要“要重視數學應用，還數學以本來面貌”，數學是“生活的需要，是最后制勝的法寶”。

　　課標修改稿對數學的認識，著眼于數學的本質。這可能與課標實驗稿實施后反映出的實際情況有關。

　　張奠宙教授《數學的'本質》：數學知識的內在聯系、數學規(guī)律的形成過程、數學思想方法的提煉、數學理性精神的體驗

　　1.2 數學作為對于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發(fā)揮著越來越大的作用。（作用）

　　數學不再僅是一種工具學科，數學已經成為一門科學技術，研究領域空前擴大，產生了許多交叉學科。

　　第六次學習

　　學習時間：x月x日

　　學習內容《中學數學課程標準解讀》

2. 課程性質

　　義務教育階段的數學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發(fā)展性

3. 課程理念

　　3.1 人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。

　　知識技能、數學思考、問題解決、情感態(tài)度這些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志。（全面）

　　面對每一個有差異的個體（知識體驗、生活積累、思維方式、方法策略各自不同），最大限度地滿足每一個學生的發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。（全員）

　　體現素質教育觀念（兩全）

　　——人人學有價值的數學；

　　——人人都能獲得必需的數學；

　　——不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。

　　有價值的數學——即具有基礎性、發(fā)展性、現實性的知識。

　　必需的數學——即作為一個公民，必須掌握的數學知識和技能。

　　“大眾數學”理念——為所有人的數學，而不是為少數人的數學。

　　3.2 學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。

　　有效的數學學習不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

　　3.3 教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。

　　（1）什么是學習方式 ？學習方式是指學生在完成學習任務時基本的行為和認知取向。學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

　　（2）什么是教學方式？教學方式指教師在完成教學任務過程時基本的行為和組織、指導取向。

　　（3）教學方式與學習方式的關系：教師教的方式決定著學生學的方式。

　　（4）引導學生習得多樣化的學習方式

　　（5）自主學習、合作學習、探究學習方式的基本特征

　　自主學習——自主學習是一種主動的學習，主動性是自主學習的基本品質；自主學習是一種獨立學習，

　　（6）不同的教學方式或學習方式沒有沒有優(yōu)劣之分，且可優(yōu)勢互補相互交融。

　　（7）目前教學中存在的問題： 自主、合作、探索流于形式。

　　原因：

　　①教師提不出具有探究價值的問題。

　　② 教師對學生探究活動引導的程度把握不準（過多或過少）

　　③ 探究活動環(huán)節(jié)不全