橋大實校語文組期中總結發言稿范文
專注認真做好一件事
大家下午好！
我是語文老師z。本來一直在初中任教，今年承蒙學校領導的信任，安排我擔 任小學六年級的教學工作。今天很高興能在這里和大家一起交流分享一下我從教11 年以來的一些心得和體會。我今天主要和大家交流一下教學中備課這一塊的心得體 會，我的發言題目是“專注認真做好一件事”。
這個題目和我前不久看到的一片文章有關。這篇文章講的是現任聯合國秘書長 潘基文，他從小天資一般，不被老師父母看好，但他堅信“笨鳥先飛”“勤能補拙 ”。在他上中學的時候，老師布置了一項作業，要求學生們每天都將當日所學課文 從頭到尾抄寫十遍，一直到學期末。這是一份枯燥費時的作業。剛開始全班都很積 極地去完成，到后來，多數人就敷衍了事或干脆不做。學期末，老師突然檢查，發 現全班只有一個人一絲不茍、不折不扣地完成了那份作業，而且還是超額完成，因 為他在抄寫的時候，還將這些內容全部背了下來。這個人就是潘基文。就是憑著這 樣一種專注認真，一絲不茍的品質，讓這位并不聰明但很努力的男孩走到了今天這 個高度。我想我們每個人，如果都有這樣專注認真、一絲不茍的品質，何事不成呢 ？
有了一個好的態度，也要積累一些好的方法。作為老師，備課、上課、批作業 、課后輔導……一個都不能少，在這些瑣碎的工作中，很多老師和我有共鳴，備課 是最重要的。只有認真充分備好課，那么上課時你才能得心應手，游刃有余，學生 才能更好地更準確的接受知識點，之后的批改作業、課外輔導等就可以達到事半功 倍的'效果了。我一直覺得備課是無止境的。語文特級教師z老師曾對我們語文老師 說，一堂課怎樣才算備好了呢，就是你有馬上就想去上課的沖動，有了這樣的感受 ，這堂課才算備的還行。
我備課的時候，第一步肯定是備課文。我會反復瀏覽教材，先確定一些基礎知 識的教學點。最近我嘗試著和學生一起大聲地有感情地朗讀課文，讀著讀著，我發 現了有一些我備課時沒注意到的知識點。所以我建議，我們老師在備課時，也可以 大聲地朗讀教材，說不定會從朗讀中獲得很多的靈感。像我今年第一年教六年級語 文，沒有小學教學的經驗，這時候，我肯定也會參考一些資料。在這里，我也特別 感謝小學里的各位老師給予我的幫助。但別人的教案、課件，我只是做一個參考， 因為它和我的教學習慣、我們學生的學情不一樣。在參考教案、課件后，我會先羅 列整理出一些重要的知識點，在書上先做好筆記、標注，而不忙著寫教案。
接下去，我就會思考如何將這些知識點傳遞給學生，讓他們易于接受，樂于接 受。這就是備課堂了。我記得蔡老師還和我們說過，一篇課文的知識點就那么多， 在課堂上，有的老z可能先講，有的后講。我們要思考，怎樣的設計更巧妙讓學生 更有興趣，更易接受。前不久，我們小學部外聘的特級老師邱老師在聽完我上的《 聞官軍收河南河北》這首詩歌后，曾經建議我在課堂上設計一個主問題，來串聯賞 析。我覺得這個建議非常好，一篇課文有一個中心，我們課堂教學也可以有一個中 心。還有一招我是從書上向語文特級教師錢夢龍老師學的。錢老師講課時善用“曲 問”，即問在此而意在彼。比如，在講到《愚公移山》時，問愚公的年紀有多大。 有的學生說90，有的說不到90，那到底多少年？細心的同學就發現“且”，“且” 意思是將近。所以愚公不到90歲。還有文中有個小男孩“跳往助之”，錢老師就問 ，那他的爸爸肯讓他去嗎？學生馬上反應過來，小男孩沒有爸爸，因為文中說“孀 妻”“遺男”。通過這些“曲問”，學生對知識點的印象肯定比單純講解詞義要深 刻，而且，這樣的提問課堂氣氛也比較活潑。
在備課堂的同時，我們也要將學生的情況考慮進去。這就是備學生。比如，我 以前一直教初中的學生，他們的理解能力比較強，知識面相比較要寬些。所以，我 在備課時，會設計一些較有深度問題，而且注重自我賞析感悟。現在，我教六年級 ，孩子們學習的熱情比較高，相對來說，知識的系統性答題的技巧規范等方面要弱 些，所以更多的是要去引導，去規范，適當地拓展一些初中的知識點。我想，這也 就是我們初中老師來教小學六年級的意義所在吧，更好地做好初小的銜接。這一方 面我和高中下來教小學的z老師一樣，都在摸著石頭過河，小心探路。
備好一篇課文，寫好教案后，我會在教案后留下一部分空間。一個是再補充一 些資料，以備上課時用，還有就是將上課時學生的精彩發言記錄下來，學生在課堂 中的表現有時能超越老師，超越教參，讓人驚嘆！剩下的空間我會寫寫教后感或教 學反思。以前，我也覺得寫教學反思是一種負擔，那是因為我沒有自己真正的去反 思課堂，小結課堂，認為沒有什么東西可寫的。現在，我上完一堂課，會馬上把當 時的感受寫下來，或得意之處，或不足之處，或遺留下未解決的問題，或學生課堂 上的突發情況等等，只要是值得記錄下的內容，我都會寫上幾筆。現在，我覺得寫 教后感或教學反思是一種釋放，一種完善，可以讓我從中吸取經驗教訓或汲取動力 。比如，開學初教培養好習慣時，我發現小學里從一到六年級，每一學期都側重培 養學生的兩個好習慣，例如，我們六年級上冊要求學生養成“不懂就問”和“勤于 搜集資料”的好習慣。好習慣的培養在小學里很成系統，但一到初中，教材上就沒 有這一塊內容了。是學生的好習慣在初中都養成了嗎？不是的。所以，我覺得在好 習慣培養方面，我們初中老師應該和小學銜接一下，或復習重申以前的好習慣，或 提出新的好習慣培養要求等。
教學工作，路漫漫，其修遠兮，我是語文教學工作中的一個跋涉者，我的腳下 永遠是起點。今后，我會更加專注更加認真地備好每一堂課，做好每一件事。
今天在這里和大家交流了一些我的教學心得，比較瑣碎，不妥之處，懇請大家 批評指正。感謝大家的耐心聆聽，也感謝所有幫助過我的老師們，謝謝大家！
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